創(chuàng)建高效課堂的理論框架

柳曉斌

【摘要】改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代對(duì)教育的新要求，真正地推行素質(zhì)教育，辦人民滿意的教育是每個(gè)教育工作者的崇高使命。我們學(xué)校推行高效課堂有一段時(shí)間了，經(jīng)過大量的實(shí)踐的錘煉和探索，取得了值得驕人的成績(jī)，實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展要求新的理論的指導(dǎo)和啟發(fā)，有必要對(duì)前一段的工作進(jìn)行理性思考，以便在前進(jìn)的路上走得更好。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)建;理論框架;高效課堂

1.學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)

始終把學(xué)生的全面發(fā)展作為高效課堂建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，從個(gè)體來看，他的發(fā)展是他個(gè)人生存的需要;從整體上講，眾多學(xué)生個(gè)體的發(fā)展關(guān)乎民族的生存與發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展在現(xiàn)代既是個(gè)體生存也是民族生存的需要，這是問題的一方面。另一方面，處于發(fā)展未成熟的學(xué)生，對(duì)自己的生存地位、對(duì)自己與民族的生存發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識(shí)不是成熟的和理性的。

人的個(gè)性的發(fā)展是有一個(gè)基礎(chǔ)的問題，只有具備了一定的基礎(chǔ)才有能使良好個(gè)性可持續(xù)發(fā)展的可能性。如果一個(gè)學(xué)生還不具備現(xiàn)代社會(huì)最起碼的道德基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)和身體心理基礎(chǔ)，我們就急著去談個(gè)性的發(fā)展，個(gè)性又能怎樣的發(fā)展？不難發(fā)現(xiàn)，教育的責(zé)任就是要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生良好個(gè)性可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)于這點(diǎn)我們的教育有時(shí)候反而就忘記了。

我們忘記了我們的責(zé)任是去創(chuàng)造學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，而有時(shí)一下子直接跑到學(xué)生的個(gè)性前面去了，甚至有人自以為很先進(jìn)，很時(shí)髦，但只不過是把一些優(yōu)秀學(xué)生的成就搬到教育者自己的身上，正像古文里說“醫(yī)之好治不病以為功”罷了。

2.實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的重要意義

高效課堂與上面談的有什么關(guān)系呢？高效課堂應(yīng)始終把學(xué)生的全面發(fā)展作為高效課堂建設(shè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而不是其他。只要是能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的事情就應(yīng)該大膽的去做，鼓勁的去做;只要是妨礙學(xué)生發(fā)展的事情就少做或者堅(jiān)決不做。如果我們的高效課堂離開了這個(gè)目標(biāo)，人民就不會(huì)滿意，最終學(xué)生也不會(huì)滿意的，我們的教育就失去了社會(huì)的存在性。

語文高效課堂里的學(xué)習(xí)與發(fā)展一定要達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要求高效課堂建設(shè)在指導(dǎo)思想上應(yīng)該堅(jiān)持統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，我們要面對(duì)全體學(xué)生即把每個(gè)學(xué)生看作是百分之百，而不是求一個(gè)班的百分之幾十?？赡芤?yàn)槲覀冏陨淼脑蚧蛘邔W(xué)生的原因總是達(dá)不到百分之百讓每個(gè)學(xué)生到達(dá)一定的標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)所有學(xué)生的要求與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該一致。我們的目標(biāo)是百分之百地出合格產(chǎn)品、最好是優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。有沒有這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求是大不一樣的，沒有這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求，就只能采取自然放任主義。

實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)是有重要的意義的：它有利于我們樹立正確的人民喜歡的教育觀;有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的平等發(fā)展權(quán);有利于整體上提高民族的全面素質(zhì);有利于改革不合理的教育評(píng)價(jià)制度;有利于我們教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.發(fā)展需要高效課堂建設(shè)心理?xiàng)l件

激發(fā)強(qiáng)烈的發(fā)展需要的是高效課堂建設(shè)的心理?xiàng)l件、激發(fā)強(qiáng)烈的發(fā)展需要是語文高效課堂建設(shè)的心理?xiàng)l件語文高效課堂建設(shè)應(yīng)該符合學(xué)生的心理需求，激發(fā)強(qiáng)烈的發(fā)展需求是上好課的重要條件。

在上課之初，教師的組織與引入務(wù)必新穎，強(qiáng)烈抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。無論在知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，興趣的培養(yǎng)方面，還是為了防止興趣的弱化而進(jìn)行的意義升華方面，還是行為的嬌正，效果的反饋方面都應(yīng)該激發(fā)強(qiáng)烈的需要，并不斷的滿足需要，即激發(fā)需要一滿足需要一再激發(fā)需要一再滿足需要……如此循環(huán)不斷。一般地說，學(xué)習(xí)要快樂就是使自己的較低的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要得到了滿足，反之使自己的較低的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要得不到滿足學(xué)習(xí)就不會(huì)快樂。學(xué)生已經(jīng)努力了，但仍然沒有達(dá)到滿足心理的目標(biāo)，久而久之，某個(gè)方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展就走出了學(xué)生的需要范圍，新的需要項(xiàng)目比如玩游戲就添加進(jìn)來，需要轉(zhuǎn)移了;轉(zhuǎn)移了需要并不可怕，怕的是學(xué)生在新的需要項(xiàng)目里得到了滿足與成功，一旦這種滿足與成功得以強(qiáng)化，要走出來是很困難的，只有用新的需要項(xiàng)目來有效替換它。對(duì)此我們的深刻思考的是：如果我們的教育處于不斷激發(fā)學(xué)生的需要并不斷能夠滿足這種需要而不中斷，需要理論就會(huì)指導(dǎo)我們的教育處于永恒的循環(huán)往復(fù)的進(jìn)步之中，處于循環(huán)式上升狀態(tài)中的學(xué)生經(jīng)常感到的是成就和快樂。

學(xué)習(xí)和發(fā)展優(yōu)秀的學(xué)生他往往處于這種狀態(tài)之中而不自我察覺，以至于在幾十年的刻“苦”中享受著快樂，從這個(gè)意義上講，能夠承受并獲得成就的苦就是快樂，這就回答了快樂與不快樂的問題，而這完全符合辯證法的思維。

4.建立科學(xué)有效的教育質(zhì)量控制系統(tǒng)

語文高效課堂建設(shè)必須有明確的堅(jiān)定的目標(biāo)體系，高效課堂之所以是高效課堂，其中在結(jié)果方面是要讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到最基本的學(xué)習(xí)和發(fā)展要求，這是堅(jiān)定不移的效果，如果缺乏這一點(diǎn)，高效無從談起。為了完成最基本的學(xué)習(xí)和發(fā)展要求，要建立科學(xué)有效的教育質(zhì)量控制系統(tǒng);要刺激學(xué)生的不斷上升的興趣與意義需要;還要建立明確的堅(jiān)定的目標(biāo)體系。目標(biāo)體系不同于學(xué)習(xí)和發(fā)展要求，學(xué)習(xí)和發(fā)展要求是我們追尋的終極目的，而目標(biāo)體系是分化的具體化了的學(xué)習(xí)和發(fā)展要求。我們的高效課堂是要把學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求具體化為各個(gè)目標(biāo)體系，而加以落實(shí)和實(shí)施，在工程學(xué)里目標(biāo)與項(xiàng)目類似。高效課堂的目標(biāo)體系應(yīng)該是完整的體系應(yīng)該是有“綱”有“目”，“綱舉目張”。總的目標(biāo)體系下有細(xì)分的子目標(biāo)。目標(biāo)體系要與學(xué)習(xí)發(fā)展的要求相匹配，形成對(duì)應(yīng)關(guān)系，而不是分離關(guān)系。在后面要講，目標(biāo)系統(tǒng)是建立評(píng)價(jià)和反饋系統(tǒng)的坐標(biāo)參照系之一。能夠創(chuàng)造性的制定高效課堂的目標(biāo)體系并能夠完成它，是我們教育者的責(zé)任與水平的表現(xiàn)。

5.及時(shí)性是反饋系統(tǒng)的一個(gè)重要要素

語文高效課堂在建立科學(xué)有效教育質(zhì)量控制系統(tǒng)中，特別要加強(qiáng)效果反饋系統(tǒng)和學(xué)生行為矯正系統(tǒng)在建設(shè)科學(xué)有效教育質(zhì)量控制系統(tǒng)的過程中，反饋系統(tǒng)的建立是必不可少的。是否建立反饋系統(tǒng)，建立怎樣的反饋系統(tǒng)，關(guān)系著教育質(zhì)量控制的有效性。反饋系統(tǒng)必須及時(shí)。及時(shí)性是反饋系統(tǒng)的一個(gè)重要要素。反饋系統(tǒng)是由各個(gè)細(xì)小饋系統(tǒng)必須及時(shí)。及時(shí)性是反饋系統(tǒng)的一個(gè)重要要素。反饋系統(tǒng)是由各個(gè)細(xì)小的具體的反饋過程組成的。每一節(jié)課就應(yīng)該有幾個(gè)階段的反饋，不應(yīng)該是一個(gè)總階段反饋。根據(jù)知識(shí)體系自身的結(jié)構(gòu)性，掌握知識(shí)的反饋也應(yīng)該有結(jié)構(gòu)性;根據(jù)技能訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)，伴之而來的反饋也應(yīng)該是有節(jié)奏性;根據(jù)情感陶冶的結(jié)構(gòu)性，情感陶冶的反饋更是循環(huán)性和節(jié)奏性。反饋系統(tǒng)必須準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的反饋系統(tǒng)必須依賴科學(xué)的目標(biāo)系統(tǒng)。根據(jù)目標(biāo)系統(tǒng)和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的最基本要求建立起兩個(gè)坐標(biāo)反饋系統(tǒng)的參照系，是確立反饋系統(tǒng)準(zhǔn)確性的前提。

總上所述，建立語文高效課堂已成為教育教學(xué)工作的必然，我們應(yīng)該本著為人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神努力探索，要解放思想，實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，做好每一件具體的事情，取得更大的成就。