徐紅霞

本文主要以基于任務(wù)型教學(xué)法的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與反思為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析基于任務(wù)型教學(xué)法的高中英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值，其次從兩個(gè)方面深入說(shuō)明并闡述基于任務(wù)型教學(xué)法的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐方式，最后探討基于任務(wù)型教學(xué)法的高中英語(yǔ)教學(xué)反思，進(jìn)一步提升任務(wù)型教學(xué)法的高中英語(yǔ)教學(xué)效果，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

在教育體制的深入改革背景下，我國(guó)高中教育深受各界知名人士的關(guān)注。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科，其不僅可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以發(fā)展學(xué)生跨文化交際能力，在一定程度上決定著學(xué)生今后的成長(zhǎng)方向。任務(wù)型教學(xué)法是一種有效教學(xué)方式，其以任務(wù)形式的問(wèn)題吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師要采用有效的方式運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)技能。以下為筆者對(duì)此給予的相關(guān)分析與建議。

1. 基于任務(wù)型教學(xué)法的高中英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值

任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有諸多價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下：第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。任務(wù)型教學(xué)法充分凸顯學(xué)生的主體地位，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在講解期間可以更加具有針對(duì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。第二，加強(qiáng)教學(xué)效果。任務(wù)型教學(xué)方法能夠有效地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)期間存在的不足之處，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

2. 基于任務(wù)型教學(xué)法的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐方式

2.1運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

通常來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，往往會(huì)比較注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也就是說(shuō)只有學(xué)生具備一定的閱讀基礎(chǔ)，才會(huì)更好地發(fā)展自身的英語(yǔ)綜合水平，促使學(xué)生全方面發(fā)展。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用任務(wù)教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)提出、任務(wù)實(shí)踐與任務(wù)總結(jié)等工作。

比如在教授高中英語(yǔ)人教版《Festivals around the world》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示世界上多種節(jié)日，給學(xué)生一種直觀感受，對(duì)學(xué)生視覺造成沖擊，使學(xué)生對(duì)節(jié)目的學(xué)習(xí)有初步的認(rèn)知與理解，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：What are the festivals in our country？ Which festivals do you like best？引發(fā)學(xué)生思考，要求學(xué)生自主閱讀英語(yǔ)文本，在文本中找到與節(jié)日相關(guān)的詞匯與句子，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的了解，樹立學(xué)生對(duì)國(guó)家文化的認(rèn)知，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高任務(wù)型教學(xué)法的使用效率。

2.2基于任務(wù)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

在高中教師運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，要想保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率，需要關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，科學(xué)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，增加教師與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，活躍課堂氣氛。

例如在教授高中英語(yǔ)人教版《Wildlife Protection》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)動(dòng)物的了解，談一談自己如何與小動(dòng)物相處，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)Wildlife Protection交流機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組查閱相關(guān)資料總結(jié)Wildlife Protection的方法，并且以小組的形式進(jìn)行Wildlife Protection的口語(yǔ)訓(xùn)練，也就是針對(duì)某一句完整的句子進(jìn)行聯(lián)想與想象，最后要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，強(qiáng)化學(xué)生Wildlife Protection意識(shí)，促使學(xué)生積極的相應(yīng)社會(huì)發(fā)展工作，對(duì)Wildlife Protection進(jìn)行宣傳與推廣，保證學(xué)生在口語(yǔ)交際的同時(shí)發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)，凸顯任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用價(jià)值。

3. 基于任務(wù)型教學(xué)法的高中英語(yǔ)教學(xué)反思

任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用主要體現(xiàn)在任務(wù)兩個(gè)字上，因此教師要將任務(wù)學(xué)習(xí)與學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)技能的培養(yǎng)融合在一起，同時(shí)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，善于找到學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，使學(xué)生在現(xiàn)有的英語(yǔ)技能水平基礎(chǔ)上突破自己、挑戰(zhàn)自己。此外，加強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作，增加師生之間的交流機(jī)會(huì)，利于教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于教師針對(duì)性的對(duì)任務(wù)型教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化與整合，這樣才會(huì)全方面提高任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)效率。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用的高中英語(yǔ)課堂中具有重要的作用與價(jià)值，高中教師需要結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法的本質(zhì)與特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)思路，有效的開展高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自身潛能，并且對(duì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的反思與總結(jié)，不斷提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱珊珊. 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]. 教育教學(xué)論壇， 2015（10）.

[2] 柏佳瑜. 基于任務(wù)型教學(xué)法的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與反思[J]. 學(xué)周刊， 2017， 3（03）.

（作者單位：甘肅省莊浪縣通化中學(xué)）