牛志海

聽、說、讀、寫是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本要求。寫作在高考中所占分值并不大，所以寫作能力的訓(xùn)練一直都沒有得到教師們的關(guān)注，這也就是同學(xué)們寫作能力薄弱的原因。作為一個(gè)高中教師，自然不能繼續(xù)對(duì)這種現(xiàn)象放任自流，我們要找到同學(xué)們感興趣的點(diǎn)和提升同學(xué)們寫作能力的路徑，引導(dǎo)同學(xué)們一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步。本文重點(diǎn)對(duì)如何提升同學(xué)們的寫作能力方法進(jìn)行討論，希望在討論以后，可以對(duì)同學(xué)們的寫作能力的提高有所幫助。

1. 高中英語(yǔ)寫作的要求

1.1寫作模式要規(guī)范

在英語(yǔ)寫作的過程中，要注意各項(xiàng)符號(hào)的作用。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)習(xí)慣了中文以句號(hào)結(jié)尾的模式，在英文寫作時(shí)，經(jīng)常會(huì)忽略這一問題，所以在寫作過程中要注意區(qū)分中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不要錯(cuò)誤使用。同時(shí)，寫作過程中要注意單詞的拼寫，寫作時(shí)要注意語(yǔ)言的邏輯性，要講的清楚，說的明白。

1.2寫作要有創(chuàng)新性

在寫作過程中，我們往往被固有的思維限制了自己想象能力的發(fā)揮。一味地平鋪直敘讓寫作很沒有趣味。所以，在英語(yǔ)寫作時(shí)，要在普通的應(yīng)用文記敘文的基礎(chǔ)上，找到新的創(chuàng)新點(diǎn)，寫的精彩生動(dòng)。

1.3寫作要有水平

寫作的過程是體現(xiàn)一個(gè)人思維能力，邏輯能力，建構(gòu)能力的一個(gè)過程。高中階段，英文寫作就應(yīng)該達(dá)到語(yǔ)句通順，表達(dá)清晰的標(biāo)準(zhǔn)。能夠在文章中表達(dá)自己的情感，能夠讓別人理解自己，能夠與他人進(jìn)行溝通。

2. 寫作能力的培養(yǎng)方法

高中英語(yǔ)寫作能力依然是許多同學(xué)難以達(dá)到的目標(biāo)。所以，教師們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，帶動(dòng)同學(xué)們英語(yǔ)寫作的興趣與熱情，提升同學(xué)們英文寫作的能力。

2.1打好基礎(chǔ)，從寫好每一個(gè)句子做起

英語(yǔ)的寫作就是由一個(gè)個(gè)單詞組成句子，句子作為一篇文章最基礎(chǔ)的部分，也是同學(xué)們打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。所以，想要寫好作文，首先，同學(xué)們應(yīng)該做到在平時(shí)多記憶單詞，保證在寫作過程中可以準(zhǔn)確地拼寫出每一次單詞，記住每一個(gè)單詞的詞性。然后，在寫作過程中，按照一定的規(guī)則把每一個(gè)單詞組合在一起形成句子。句子的組成就要考慮單詞的詞性，用法，句子的構(gòu)成等。這些對(duì)于同學(xué)們的寫作是非常重要的。

例如，即使已經(jīng)在高中階段，筆者還是很關(guān)注同學(xué)們單詞記憶的方法與效果。所以，筆者會(huì)經(jīng)常布置英語(yǔ)單詞的寫作任務(wù)。同時(shí)，在課堂上，筆者會(huì)經(jīng)常組織單詞聽寫，考查同學(xué)們單詞記憶的水平。在學(xué)習(xí)《Friendship》一文時(shí)，筆者驚奇的發(fā)現(xiàn)friendship的拼寫，有很多同學(xué)存在問題，同學(xué)們總是會(huì)把"i"和"r"寫反。后來(lái)，筆者就會(huì)經(jīng)常關(guān)注同學(xué)們的單詞拼寫情況，加大單詞檢查的力度。后來(lái)，在英文寫作檢查時(shí)，筆者留意到同學(xué)們的句子經(jīng)常缺少成分。筆者又針對(duì)性地進(jìn)行了訓(xùn)練，比如，先利用課文中的句子，讓同學(xué)們對(duì)句子的成分進(jìn)行分析。同學(xué)們?cè)趯?duì)句子的每一個(gè)成分都清晰的了解了以后，在自己寫作的時(shí)候才會(huì)得心應(yīng)手。

2.2模仿是最好的學(xué)習(xí)方法

很多時(shí)候，我們都會(huì)把模仿定義為抄襲。其實(shí)不然，對(duì)于每一個(gè)想要進(jìn)步的人來(lái)說，最好的取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式就是模仿。也就是說，同學(xué)們可以找一篇自己喜歡的，覺得寫的符合自己風(fēng)格水平又比較高的文章，然后套用它的寫作思路，組詞構(gòu)句，進(jìn)行一些微小的變動(dòng)。在這個(gè)過程中，你就可以找到自己的寫作思路，等到真的要自己寫文章的時(shí)候，自己的腦子里就會(huì)出現(xiàn)這個(gè)框架。

比如，在《Healthy eating》這一個(gè)單元的時(shí)候，筆者給同學(xué)們布置的英文寫作內(nèi)容就是介紹一種飲食習(xí)慣。為了讓同學(xué)們可以在寫作的過程不會(huì)太過局促，這篇文章筆者的寫作要求是找一篇文章進(jìn)行模仿。于是，筆者先用了一節(jié)課的時(shí)間，讓同學(xué)們閱讀相關(guān)文章，然后進(jìn)行寫作。結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不管是從句式還是結(jié)構(gòu)上都有了很大的進(jìn)步。在開頭，同學(xué)們學(xué)會(huì)了使用萬(wàn)能的句式，像“with the development of...”和“just as a saying goes...”，還有“at first， second， last but not the least”等連接詞。寫作的規(guī)范性大幅度提升。

2.3寫作后交流與反饋

學(xué)習(xí)的道路上一定會(huì)有教師和同學(xué)們的身影，每一個(gè)人的意見都是自己進(jìn)步的一個(gè)臺(tái)階。當(dāng)一個(gè)同學(xué)沉浸在自己的寫作框架里的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到能力提升的瓶頸，不管自己怎么改變，都跳不出自己原本的圈子里。這時(shí)候，就需要教師們組織師生之間或者同學(xué)之間的交流互動(dòng)。讓同學(xué)們?cè)谝庖姺窒淼倪^程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足與別人的閃光點(diǎn)，知道自己以后往什么方向發(fā)展，從哪些地方提升自己的英語(yǔ)寫作能力。

例如，在英文寫作之后，筆者會(huì)批閱同學(xué)們的作文，然后做出相應(yīng)的批注。筆者還會(huì)留出一節(jié)課的時(shí)間，讓幾個(gè)具有代表性的同學(xué)在課堂上展示自己的文章，并讓別的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。這時(shí)候就涉及到一個(gè)技巧，被提問點(diǎn)評(píng)的同學(xué)正是需要學(xué)習(xí)該展示同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)。這樣，同學(xué)才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而改進(jìn)提高。

總之，在英語(yǔ)寫作的過程中，首先教師們應(yīng)該擺平自己的態(tài)度。不能忽略寫作的重要性，過分關(guān)注于考試的重要性。然后，教師們應(yīng)該以提升同學(xué)們的寫作能力為主要目標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)們一步一步提升自己的寫作水平。寫作能力的提升不是一朝一夕的工作，尤其是對(duì)于英文寫作來(lái)說，同學(xué)們的表達(dá)能力往往會(huì)被詞匯量的匱乏所限制。所以，教師們更應(yīng)該從基礎(chǔ)做起，一步一步循序漸進(jìn)地提升同學(xué)們的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學(xué)）