羅杰

從高考英語近十年來的命題變化，我們可以看到，對語法的考查，也從最初的多項選擇題，到后來的完成單句，再到現(xiàn)在的完成短文以及短文改錯。從側(cè)重形式到側(cè)重使用;從句子層面到語篇語境層面，這種變化強調(diào)的是語法的基礎(chǔ)性，實用性，和學生的語法技能。美國語言學家Larsen-Freeman認為，語法不僅是知識還是一種技能（grammaring），指的是正確地、有意義地、恰當?shù)厥褂谜Z法形式和結(jié)構(gòu)的能力，重要的不僅僅是知識本身，而是如何使用。

根據(jù)語言習得的規(guī)律，語法知識的記憶不能保證語言使用的正確，即使學生已經(jīng)能背誦語法的規(guī)則，仍然不一定能在實際使用時正確地運用。因此，教師應(yīng)探索多種方法，改變傳統(tǒng)教學模式，結(jié)合生活實際、利用各種媒介營造語境，給學生大量實踐機會，達到強化學生語法技能的目的。

1. 營造語境的原則

1.1育人價值

營造語境不能隨意任性， 必需有正確的價值觀導(dǎo)向?！靶乱惠喌母咧懈鲗W科課程標準修訂有一個共同特點，即各學科都以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)來設(shè)置課程的內(nèi)容和目標”?？梢赃@樣說，育人價值是學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

1.2目標語法的密集性

Schmidt認為，教育的作用在于它能引導(dǎo)學生的注意力，喚起他們的語言意識。而在中文語境下學習英語，習得的機會是很少的，而且學生也沒有那么多時間來聽說學練。教師需要以教學目標為導(dǎo)向，營造有一定語法運用密集度的語境。

1.3趣味性

語法教學往往給人死板枯燥的感覺，教師營造語境應(yīng)當考慮方式方法，使抽象的問題具體化，貼近生活，激發(fā)學生的興趣，打造輕松愉悅的課堂氛圍。使得他們積極主動進行語言交際活動，提高語法技能。

2. 營造語境的方法探索

2.1利用文本營造語境

選取高中生熟悉的英美文學名著，或者以名人或勵志人物事例來自己撰寫文本來營造語境。

[案例1]在學習倒裝句的時候，可以使用下面文本。

One morning Dolly went suddenly mad. He had never seen a dog go mad， nor did he have any reason to fear madness， yet he knew here was horror， and fled away from it in a panic. Strait away he raced， with Dolly one leap behind; nor could she gain on him， so great was his terror， nor could he leave her， so great was her madness.

[案例2]在復(fù)習分詞做賓補的時候，根據(jù)作家Helen Keller的故事，自編一段短文填詞。

A dream from a writer who can neither see nor hear.

With time going by and my disease cured， I no longer live in darkness and silence. I can hear the gentle rain falling， birds singing， and kids laughing.? I find myself truly relieved， Mum excited， and everything greatly changed. What a wonderful life it is！

2.2 利用視頻營造語境

[案例3]在綜藝節(jié)目舞林爭霸里，一個特別的選手余燦，一位單腿舞者，用舞蹈征服了觀眾和評委，詮釋了他想要傳達的要義：no excuses， no limits.這段視頻經(jīng)過剪輯給學生觀看，令他們非常感動和震撼。在教師指導(dǎo)下完成語境描述（如下），鞏固分詞在語境中的使用。

Although disabled， he doesnt waste time feeling sorry for himself. Instead， he wants to prove that he can dance， fully occupied with practicing.

Having suffered a lot， he eventually succeeds. The audience， with their eyes filled with tears， are deeply moved and impressed by the performance.

Spreading the message “no excuses， no limits”， the two disabled deserve the respect from all of us.

2.3利用課堂本身營造語境

學生是一個個鮮活的學習主體，教師可以根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)來靈活地營造語境。通過營造生活化的互動語境，有效地管理課堂，抓住學生的注意力，并為語法輸出提供支持。

2.4利用音頻營造語境

[案例4] Counting stars是Charlie Puth傳唱度比較高的一首英文歌， 通過這首歌引出目標語法。學生在聽歌的基礎(chǔ)上補全歌詞，感受完成進行時have been doing，并和將來進行時進行對比。

Lately Ive been， Ive been losing sleep

Dreaming about the things that we could be

But baby Ive been， Ive been praying hard，

Saying no more counting dollars

Well be counting stars

Yeah， well be counting stars.

3. 營造語境需要原汁原味的語篇閱讀

營造語境需要教師與時俱進，做一個終身學習者和一個有心人，有時候語境不一定要求有多長，原著一句話就可以省去教師很多抽象的講解。例如在讀杰克倫敦的White Fang時摘錄了這樣一句話，“God knows I dont want to kill him or have him killed”. 狗主人Scott所說的這一句話很有愛，而且使役結(jié)構(gòu)的形式，意義，還有使用的語境在這句話里很清晰地表現(xiàn)出來。

再例如讀The call of the wild時，Buck被主人Thornton救下之后慢慢恢復(fù)的一句：And here， lying by the river bank through the long spring days， watching the running water， listening lazily to the songs of birds and the hum of nature， Buck slowly won back his strength.三個doing做狀語，寫出了Buck在歷盡艱辛之后跟著Thornton之后歲月靜好的感覺。也是一個不錯的用于語法學習的語境。

總之，無論是從語言學習規(guī)律，還是從語法教學的需要，還是從高考題型變化來看，營造語境來提升學生的語法技能是必需的。教師應(yīng)采用多種方式營造語境，提供反復(fù)接觸和使用相應(yīng)語法的實踐機會。這是提高學生語法技能的有效方法，也是我們作為教師在語法教學中不斷探索的方向。

參考文獻

程曉棠，趙思奇. 英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀[J]. 課程·教材·教法，2016（05）.

（作者單位：湖北大學附屬中學）