聞金霞

英語教育很看重閱讀。然而，由于缺乏語言基礎(chǔ)和閱讀理解水平低，學(xué)生對英語閱讀并不“感冒”。所以，如何提高學(xué)生英語閱讀的興趣成為了眾多英語教育工作者研究的問題。在大量的研究中，教育者發(fā)現(xiàn)提高閱讀興趣的有效方式之一是“以趣激趣”，即打造趣味化的閱讀課堂來提升學(xué)生的閱讀興趣。那么，如何造就趣味化的英語閱讀課堂呢？接下來，我就這一問題進(jìn)行論述。

1. 貼近學(xué)生心理，精選閱讀內(nèi)容

“能不能‘悅讀”的關(guān)鍵取決于“閱讀內(nèi)容有沒有吸引力”。初中生正處于獨立人格形成階段。面對事物，他們開始有了自己的見解和想法。所以，面對知識，他們不可能再像小學(xué)生一樣，給什么“吃”什么。因此，教師需要貼近學(xué)生的興趣和愛好選擇閱讀內(nèi)容，開展英語閱讀教學(xué)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)動力，促使學(xué)生用心探索，積極解決閱讀問題，豐富閱歷，實現(xiàn)趣味化閱讀課堂的構(gòu)建，例如：在閱讀教學(xué)“Do you want to go to a movie？”時，我依照我班學(xué)生的心理，精心挑選了閱讀內(nèi)容，投其所好，促使其積極閱讀。首先，在課前，我做了一個閱讀愛好大普查，從數(shù)據(jù)看，有5%的學(xué)生對時政新聞類的閱讀材料感興趣;有15%的人對人文地理類閱讀素材感興趣;有25%的學(xué)生對自然奧秘類閱讀內(nèi)容感興趣;而有55%的學(xué)生更喜歡影視歌星類的閱讀材料。于是，針對調(diào)查結(jié)果，我選擇了一段和影視明星有關(guān)的難易程度屬于中等的閱讀素材，即《Jackie Chan：Strength lasts longer than luck——start with the dead》（《成龍：實力比幸運更持久——從演死人開始》），組織了閱讀教學(xué)。因為閱讀內(nèi)容符合學(xué)生的審美，所以激發(fā)了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的渴求，致使學(xué)生積極、主動地進(jìn)行了閱讀。最終，學(xué)生獲得了新的英語知識，提高了閱讀水平。所以，教師要貼近學(xué)生心理，精選閱讀內(nèi)容，以構(gòu)建趣味化課堂。

2. 以游戲為原則，設(shè)計閱讀過程

制約英語閱讀趣味化課堂構(gòu)建的因素之一是閱讀過程。閱讀過程就是學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容過程中的整個環(huán)境。環(huán)境好，學(xué)生就能樂在其中;環(huán)境壞，學(xué)生就會神游九天之外。所以，要想構(gòu)建趣味英語閱讀課堂，教師需要重視閱讀過程。輕松、刺激、有趣的游戲內(nèi)容可以讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。所以，教師要以游戲化為原則，設(shè)計閱讀過程，構(gòu)建趣味化英語閱讀課堂。

例如：在閱讀教學(xué)“2018年北京中考試卷閱讀理解A篇”時，為了實現(xiàn)趣味閱讀，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，增強學(xué)生閱讀理解能力，我設(shè)計了游戲性的閱讀過程。如，在課前階段，組織“英語萬花筒”，即學(xué)生制作感興趣話題的PPT在課堂播放并簡要介紹內(nèi)容，同時引導(dǎo)其它學(xué)生通過查字典等方式學(xué)習(xí)話題內(nèi)容，參與到閱讀討論當(dāng)中，以活躍課堂氣氛，激活思維;又如，在初讀階段，則組織角色扮演形式的趣味朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，即讓一名同學(xué)扮演“Roger”，一名同學(xué)扮演“Jessica”，一名學(xué)生扮演“Sara”，一名同學(xué)扮演“Martin”，四名同學(xué)聲情并茂地朗讀文本內(nèi)容，掌握閱讀的基本內(nèi)容;再如，精讀“We learned about how the plane was invented and took many picture there.”這個句子時，對于“invent”這個詞，我組織了“猜一猜”活動，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，掌握聯(lián)系上下文猜測詞義的方法。在整個閱讀過程中，學(xué)生沉浸在游戲化的閱讀過程中，主動思考、回答問題，拓展了英語知識，提高了閱讀水平。所以，教師要以游戲化為原則，設(shè)計閱讀過程，以構(gòu)建趣味化課堂。

3. 滲透閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀索然無味的原因是缺乏閱讀技巧。于是，要想打造趣味化英語閱讀課堂，促使學(xué)生快樂閱讀、自主閱讀，教師需要在閱讀教學(xué)中滲透閱讀技巧。當(dāng)減輕了閱讀的“負(fù)重”之后，學(xué)生自然能夠培養(yǎng)閱讀興趣，繼而自主進(jìn)行更多的英語閱讀，提高英語閱讀實力，提升英語素質(zhì)。

例如：在閱讀教學(xué)“A beautiful moment”（2018年北京中考試卷閱讀理解B篇）時，為了打造趣味化的閱讀課堂，筆者滲透了一些閱讀技巧。如，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后憑感覺摘取每一段的關(guān)鍵句。雖然一開始學(xué)生會存在“蒙題”的嫌疑，但是，久而久之，學(xué)生會形成語感，準(zhǔn)確找出段落關(guān)鍵句，體會到閱讀的樂趣，形成“悅”讀;再如，傳授連句成篇的閱讀小技巧。即在閱讀這篇文章時，筆者讓學(xué)生們閱讀每一段的首句，即“When I was in high school.”/“Then I noticed...”等，然后根據(jù)句意通過想象編織一個故事，之后帶著這個故事去閱讀，尋找內(nèi)容的“真相”。在這些小技巧中，學(xué)生感受到了閱讀的樂趣，逐漸培養(yǎng)了英語閱讀的興趣，不僅實現(xiàn)了“悅”讀，而且提高了學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

綜上所述，教師要精心設(shè)計英語閱讀教學(xué)和指導(dǎo)。只有這樣，英語閱讀課堂才能呈現(xiàn)趣味化，學(xué)生才能積累更多的英語知識，培養(yǎng)英語興趣，從“倦讀”變“悅讀”，最終提高英語閱讀實力。

（作者單位：甘肅省張掖市第四中學(xué)）