用班主任智慧做智慧班主任

王曉霞

我們?nèi)绾斡冒嘀魅沃腔圩鲋腔郯嘀魅?？通過實(shí)踐，合理履行班約、巧對(duì)班級(jí)問題、創(chuàng)設(shè)班級(jí)活動(dòng)讓教育更有溫度。

一、合理履行班約，讓教育更有溫度

蘇霍姆林斯基說：“教師最細(xì)致最艱巨的任務(wù)之一，就是愛護(hù)并發(fā)展孩子的自尊感，不應(yīng)當(dāng)讓兒童的勞動(dòng)成為徒勞無益的事——這就是優(yōu)秀教師的座右銘。”班約不是針對(duì)他一個(gè)人的，制定合理的班約并用班約管人不傷人自尊。我們接到一個(gè)班級(jí)首要任務(wù)就是要制定一個(gè)班級(jí)約定。

我是這樣制定的：我讓他們每個(gè)人都寫一個(gè)班約，讓學(xué)生花一周左右的時(shí)間來寫。讓每個(gè)孩子都知道哪些該做，哪些不該做。學(xué)生自己寫的班約每個(gè)人的都不一樣也沒關(guān)系。然后我找個(gè)時(shí)間訂成一本，再讓大家來討論。發(fā)給大家的材料中，我把名字去掉，然后讓大家來選哪些是合適的，最后制訂出自己班級(jí)的“班約”。

這樣進(jìn)行民主討論，結(jié)合本班實(shí)際，讓學(xué)生敞開心扉、暢所欲言，經(jīng)過討論、修改、通過，達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)之后共同制訂出一份班規(guī)班約。因?yàn)榘嘁?guī)是學(xué)生自己制訂的，是符合他們的實(shí)際的，所以絕大多數(shù)學(xué)生在情感和理智上都非常認(rèn)同，執(zhí)行起來也就十分有效，從而讓每個(gè)同學(xué)嚴(yán)格遵守班規(guī)并管理、約束好自己。但是總有一些“釘子戶”出問題。我們得用班主任的智慧做智慧班主任——靈活應(yīng)對(duì)班約，讓教育更有溫度，賦予懲戒更人文的關(guān)懷。

1.賦予懲戒更人文的關(guān)懷

著名的教育家馬卡連柯說過：“凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰；在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)?！睉徒?，作為一種教育手段，依然有存在的必要與價(jià)值。我們不提倡體罰和變相體罰，也絕不以侮辱性批評(píng)進(jìn)行所謂的刺激其成長(zhǎng)。懲戒必須是有規(guī)律、有章程的，必須引導(dǎo)學(xué)生正視錯(cuò)誤或者問題，并以某種意志讓自己銘記教訓(xùn)。所以，懲戒依然可以是學(xué)生的一次成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。但是如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)，讓懲戒也多一些人性的光輝呢？

管理者要想讓自己的管理變得高效、從容，就應(yīng)該從管理人的行為入手，在制度方面下功夫。例：罰站——好幾次，我經(jīng)常會(huì)看到這樣一幕：教室的后面或者前面站著一個(gè)學(xué)生。學(xué)生面帶微笑，若無其事地靠在墻上，勾腿、踢墻、抓頭發(fā)、摸褲腿……老師只管自己上課。教室其他學(xué)生有的下巴掛在桌面上，有的側(cè)趴在桌板上，有的一邊抖著腳一邊轉(zhuǎn)動(dòng)手中的兩支筆，有的與后排同學(xué)一邊議論一邊斜視偷笑著……被罰學(xué)生無所謂地站在那里搖晃，其他孩子也沒有引以為戒，都管自己自由散漫，這樣的罰站效果何在？

大教育家洛克說過：“兒童第一次應(yīng)該受到懲罰的痛苦的時(shí)候，非等完全達(dá)到目的之后不可終止。而且還要逐漸加重?！逼渲械牡览砟腿藢の丁：⒆臃稿e(cuò)時(shí)外部站姿管理要到位。批評(píng)教育時(shí)語言別傷人自尊，這樣的懲罰有溫度。我基本不罰站，也不會(huì)不讓學(xué)生上課。教育在課后時(shí)間。我努力做到賦予懲戒更人文的關(guān)懷。

我最常用的是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫說明書。寫說明書的發(fā)明人是魏書生，我也一直在用，扣1分寫300字說明書。后來說明書格式我學(xué)習(xí)了楊春林老師的設(shè)計(jì)：

這個(gè)格式里面的“我選擇有合理要求為自己辯護(hù)，獲得諒解，不填表格，事情詳細(xì)情況是

”，這樣一來，孩子被誤解的委屈都可以寫下來。這樣的做法更有人文關(guān)懷。

2.幫學(xué)生來個(gè)悅納的解釋

教育過程中如何幫學(xué)生來個(gè)悅納的解釋？我利用寫班級(jí)故事獲取班級(jí)情況。班級(jí)故事中呈現(xiàn)出來的矛盾我們?cè)撛趺从袦囟鹊靥幚?？例如：有學(xué)生在班級(jí)故事里這樣寫道：“今天，我們?cè)缟系谌?jié)科學(xué)課，小陳同學(xué)把科學(xué)老師發(fā)下的秒表全部浸泡在水中，足足浸泡了10分鐘。秒表壞了，科學(xué)老師讓他賠他不賠。老師火了，把他拉出位置，他死活不出來，就在老師一拉小陳同學(xué)一退這樣來回幾個(gè)回合，我們的桌子都弄翻了，哎……”

我把小陳單獨(dú)叫到辦公室了解、談話、寫說明書之后，在全班同學(xué)面前我給了他一個(gè)悅納的解釋——小陳是想測(cè)試下秒表的密封性能有多強(qiáng)，于是把表完全浸泡在水里，一分鐘、兩分鐘……十分鐘，原來，秒表外面的包裝起不到防水作用。實(shí)驗(yàn)以失敗告終。這種探究的精神值得老師肯定。秒表是公家物品，我們弄壞了，不管是有心還是無意的，我們都得賠償。小陳下午就讓媽媽買了嶄新的秒表送過來。蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比處罰更強(qiáng)烈。”

學(xué)生有狀況，我們要與孩子單獨(dú)交談，分析給他聽，私下教育，在班級(jí)公開場(chǎng)合給學(xué)生一個(gè)悅納的解釋。

二、巧對(duì)班級(jí)問題，讓教育更有溫度

班級(jí)學(xué)生狀況1：班干部沒有以身作則。班級(jí)值日生不認(rèn)真、有的逃值。我的對(duì)策——率先垂范。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@告誡我們?yōu)閹熣咭陨碜鲃t、率先垂范。有一次，學(xué)校讀書節(jié)活動(dòng)舉行唐詩宋詞比賽。三位選手中有一位選錯(cuò)了內(nèi)容，他選了現(xiàn)代散文詩《山那邊是海》。我借此理由自罰值日一周：“同學(xué)們，作為班主任，我沒有徹底否定××的材料，沒有給她家長(zhǎng)去個(gè)電話核實(shí)下內(nèi)容的要求，沒有再次聽聽選手的準(zhǔn)備情況，我犯下一個(gè)不能原諒的錯(cuò)誤，我很自責(zé)，很內(nèi)疚，更不能原諒自己。老師自罰掃教室一個(gè)星期?！?/p>

放學(xué)后，我留下一位班長(zhǎng)為我罰值拍照作為依據(jù)。提水、搬桌子、翻凳子、挪桌椅、掃地、擺桌椅、擦桌面、擦黑板、打掃公共場(chǎng)地等，我掃得腰酸背痛。第二天與往常一樣隨著放學(xué)的鈴聲，我組織孩子們到門口集合排隊(duì)，自己又開始了打掃教室的活。正當(dāng)我彎腰準(zhǔn)備打掃時(shí)，八個(gè)孩子重新從教室門口走了進(jìn)來，其中一個(gè)孩子拿了張凳子放在書柜邊：“王老師，您坐著，我們掃。”“你們讓老師好感動(dòng)……還是老師來吧”……“您已經(jīng)自罰一天了?！薄敖裉欤覀儾粫?huì)再讓您掃的?！薄巴趵蠋煟次覀儝??！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f著，認(rèn)真地打掃起來。后來班干部各個(gè)以身作則，班級(jí)值日再也沒被扣分、也沒有人逃值。

大人的言語、思想、舉止、作風(fēng)等都在潛移默化地影響著孩子。我們的一言一行都在有意無意地影響著孩子，孩子就像影子一樣無時(shí)無刻不伴隨著我們。

班級(jí)學(xué)生狀況2：家庭作業(yè)上交率低，一大早來學(xué)校就睡覺。我通過家校聯(lián)合助力進(jìn)行根治。教育喚醒學(xué)生還不夠，還得喚醒家長(zhǎng)，因?yàn)楹芏嗪筮M(jìn)生家長(zhǎng)對(duì)孩子早已失去信心，對(duì)這些家長(zhǎng)不能告狀，得多向他們報(bào)喜，使家長(zhǎng)對(duì)孩子重拾信心。

1.登門家訪不告狀

每接一個(gè)班級(jí)我都會(huì)捎上一顆真誠的心全面走訪一次，給孩子與家長(zhǎng)一種溫暖。上門家訪也能幫助班主任尋找到孩子成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠理想的原因，才能有的放矢指導(dǎo)孩子的家庭教育。家訪我不告狀，多肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)。比如說你家孩子很有禮貌，我們看著很喜歡。你家孩子勞動(dòng)很積極，不怕臟不怕累，這一點(diǎn)你培養(yǎng)得真好……找到孩子的閃光點(diǎn)多肯定孩子。家長(zhǎng)聽到我們夸孩子會(huì)松下弦來，會(huì)說：老師，我孩子這個(gè)方面是好的，就是有些方面……然后班主任順著家長(zhǎng)的話頭，切入正題，委婉地指出孩子的問題，剖析給家長(zhǎng)聽。問問孩子在家的表現(xiàn)，再和家長(zhǎng)說：我們一起幫幫他，想想辦法。家長(zhǎng)都能聽進(jìn)去，覺得班主任今天來是真心幫助自己家的孩子。這樣，我們的工作得到了家長(zhǎng)的認(rèn)同與贊賞，我們的工作就有了溫度。

同時(shí)通過全面走訪，我了解到學(xué)生暑假做作業(yè)的態(tài)度是否端正，在家學(xué)習(xí)是否自覺，是否會(huì)幫助家長(zhǎng)做力能所及的家務(wù)，在家是否勤鍛煉，是否愛閱讀，是否懂禮貌，是否愿分享……這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭情況全方位掌握，避免出現(xiàn)管理“盲點(diǎn)”。

2.開好家長(zhǎng)期待的家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)表面上看是家長(zhǎng)與老師的溝通活動(dòng)。內(nèi)容大多是教師向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在班級(jí)中的情況，提些要求，家長(zhǎng)從中獲得學(xué)生在學(xué)校的信息，這也是家?；?dòng)的基本內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極的作用。

學(xué)生是怎么看家長(zhǎng)會(huì)的呢？在很多學(xué)生看來，家長(zhǎng)會(huì)就是告狀會(huì)。教師向家長(zhǎng)告狀，希望家長(zhǎng)配合；家長(zhǎng)向老師告狀，希望老師加強(qiáng)教育。結(jié)果是學(xué)生兩頭苦，回家就要被家長(zhǎng)批評(píng)。我們能不能開出既是學(xué)生期待的又能起到積極作用的家長(zhǎng)會(huì)呢？

于是家長(zhǎng)會(huì)前我向?qū)W生征集家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容，學(xué)生展現(xiàn)出極大的熱情，點(diǎn)子很多——介紹班級(jí)工作特色，表揚(yáng)他們的進(jìn)步，家庭教育指導(dǎo)，提醒家長(zhǎng)放下手機(jī)轉(zhuǎn)變重心多陪伴他們成長(zhǎng)，幫助他們說服家長(zhǎng)別在他們考差時(shí)打他們，說服他們的父母別半夜不歸，別打麻將等等。

家長(zhǎng)會(huì)如期召開，有以往介紹班級(jí)情況的，有他們進(jìn)步的介紹，但家長(zhǎng)會(huì)是根據(jù)學(xué)生的需求而開的。會(huì)后，學(xué)生與家長(zhǎng)的交流、溝通順暢了許多。

三、創(chuàng)設(shè)班級(jí)活動(dòng)，讓教育更有溫度

1.親子活動(dòng)

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！焙⒆痈饔袃?yōu)勢(shì)各有長(zhǎng)處，需要我們用班主任智慧做智慧班主任。

2.家長(zhǎng)講壇活動(dòng)

班隊(duì)課，邀請(qǐng)了學(xué)生林×的父親來給我們聊聊《天書的故事》。我們滿是智慧的家長(zhǎng)林老師，帶來了一堂生動(dòng)有趣、別樣精彩的課堂。每一個(gè)孩子都聽得津津有味。林×父親帶領(lǐng)孩子們了解漢字，熟悉漢字的發(fā)展史，還有漢字的筆畫以及方格結(jié)構(gòu)等，還教會(huì)了我們英文轉(zhuǎn)變筆畫的密碼，最后帶領(lǐng)我們創(chuàng)作天書，他的課太讓我們?nèi)朊粤耍n堂內(nèi)容豐富，課的意義深遠(yuǎn)，下課了我們大家都不愿意走出課堂，都忙不迭地把各自創(chuàng)作的天書拿給我們的家長(zhǎng)看。

學(xué)生天×的媽媽帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)古代的錢幣，教會(huì)孩子們辨別真假人民幣，教給孩子們?nèi)绾斡闷茡p的人民幣以及小學(xué)生如何理財(cái)，課堂思路清晰，生動(dòng)易懂。

3.開展“十二大之星”評(píng)比活動(dòng)

我們班級(jí)還開展了“晨讀之星”“早操之星”“課堂紀(jì)律之星”“值日之星”“佩戴之星”“眼操之星”“個(gè)人衛(wèi)生之星”“禮儀之星”“互幫互學(xué)之星”“拾金不昧之星”“特強(qiáng)之星”“孝敬之星”十二大之星評(píng)比活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)各類活動(dòng)，管理細(xì)致、科學(xué)，讓教育更有效，也讓學(xué)生更心動(dòng)。

如果把德育比作人體必需的鹽，把學(xué)校的日常工作比作湯，那育德就是把適量的鹽撒在湯里給學(xué)生喝，讓學(xué)生享受美味的同時(shí)吸收身體需要的鹽，在不知不覺的學(xué)習(xí)生活中受到自然的德育熏陶。合理履行班約、巧對(duì)班級(jí)問題、創(chuàng)設(shè)班級(jí)活動(dòng)讓教育更有溫度。 編輯 郭小琴