形成家校合力，共創(chuàng)心理健康教育新局面

林政平

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，健康的范疇在擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)每個(gè)人素質(zhì)的要求，也在不斷地提高，不僅要求有著健康的身體，更要有良好的心理素質(zhì)、健康的心理。我一度認(rèn)為：麻雀大的學(xué)校，學(xué)生哪有什么心理問(wèn)題?。吭O(shè)立心理咨詢(xún)室、開(kāi)展心理健康教育完全是浪費(fèi)資源、浪費(fèi)氣力的事兒！然而，一件事情改變了我的看法。

那天，我正在辦公室批改作業(yè)，校長(zhǎng)急沖沖地跑到班門(mén)口找我班上的一個(gè)叫小夢(mèng)的女生，然后把她叫進(jìn)了辦公室。我問(wèn)：“怎么了？”他說(shuō)：“聽(tīng)學(xué)生說(shuō)這個(gè)女生想跳樓?！蔽倚睦铩翱┼狻币幌?，“好好的怎么想跳樓呢？”小夢(mèng)哭著說(shuō)：“剛上體育課時(shí)，他們說(shuō)我又笨又丑，可以去跳樓了。我就跑上了四樓，想跳下去給他們看看?！蔽艺f(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)的？”她說(shuō)出了幾個(gè)名字。我把這些人都找來(lái)，逐一核實(shí)。有的說(shuō)他們也只是隨便說(shuō)說(shuō)，覺(jué)得好玩；有的卻是道聽(tīng)途說(shuō)，人云亦云；有的卻根本不知道怎么回事，說(shuō)只是“打醬油路過(guò)”而已。

原來(lái)是這樣！了解清楚了事情的來(lái)龍去脈之后，我批評(píng)了這群“始作俑者”，讓他們清楚同學(xué)之間應(yīng)該和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不能道聽(tīng)途說(shuō)，人云亦云，讓他們明白過(guò)激的語(yǔ)言行為會(huì)造成不可估量的后果。

之后，我對(duì)小夢(mèng)的基本情況進(jìn)行了細(xì)致地詢(xún)問(wèn)，清楚了小夢(mèng)之所以會(huì)有這樣的過(guò)激性行為，有幾個(gè)原因：從她自身的條件來(lái)看，沒(méi)有理想的家庭教育環(huán)境，父母在她很小的時(shí)候就已經(jīng)離婚了，她一直跟著母親在外婆家生活，母親為了彌補(bǔ)她，經(jīng)常什么事情都順著她，造成她心理脆弱，心理承受能力差；學(xué)習(xí)成績(jī)處于班上的中等水平，不好也不壞，在同學(xué)面前沒(méi)有炫耀的資本，促使她產(chǎn)生了自卑的心理。從學(xué)校的角度來(lái)看，缺乏針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的基本心理健康教育，沒(méi)有開(kāi)展好心理健康教育的各項(xiàng)專(zhuān)題活動(dòng)，沒(méi)有“防患于未然”的意識(shí)。

既然有這樣的情況出現(xiàn)，那么我們學(xué)校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)就刻不容緩！為了保護(hù)小夢(mèng)的自尊心，我迅速制訂好計(jì)劃，決定面向全體學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)。

一、與家長(zhǎng)溝通交流，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念

我為家長(zhǎng)制訂了“每月必讀——家長(zhǎng)心理健康讀本”，如《父母怎樣當(dāng)好孩子的心理醫(yī)生》《家長(zhǎng)如何關(guān)注孩子的心理健康》《影響孩子心理健康的因素》《給以孩子積極陽(yáng)光的思想》《如何培養(yǎng)孩子的自控能力》等，每個(gè)月一次讓學(xué)生帶回家，讓家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀，充實(shí)家長(zhǎng)的心理健康教育知識(shí)，并把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在教育孩子的過(guò)程中格外注意方式方法，真正做到“有的放矢”。對(duì)于一些情況特殊的學(xué)生，要求各個(gè)班主任到學(xué)生家里與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行溝通。小夢(mèng)心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我專(zhuān)門(mén)去她家里，找到她的媽媽和外公外婆，詳細(xì)地分析小夢(mèng)在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法。我建議她的母親首先要轉(zhuǎn)變自己的教育思想，對(duì)她的愛(ài)要稍微“收斂”一點(diǎn)，不要因?yàn)樽约弘x婚的原因覺(jué)得虧欠她，就有求必應(yīng)，嬌寵溺愛(ài)，應(yīng)該選擇對(duì)的教育方式，該愛(ài)的愛(ài)，該批評(píng)的就批評(píng)。其次要讓她學(xué)會(huì)正確面對(duì)自己，受到挫折以后，保持清醒的頭腦，多想想自己遭受挫折的原因。如果是自己造成的，就要勇敢地面對(duì)自己，敢于承擔(dān)自己的責(zé)任，告訴孩子：人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)。有則改之，無(wú)則加勉。知錯(cuò)就改，才是好孩子；如果是別人造成的，就要勇敢地為自己辯護(hù)，如果自己的能力不夠就要尋求老師或者家長(zhǎng)的幫助。孩子通過(guò)這些喜聞樂(lè)見(jiàn)，可以感同身受的事例，直觀了解事物發(fā)展的過(guò)程，真實(shí)感知挫折，認(rèn)識(shí)到生活有順有逆、有苦有樂(lè)，從而對(duì)挫折有初步認(rèn)識(shí)。只有讓孩子在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)孩子不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物，承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。

二、在學(xué)校開(kāi)展系列活動(dòng)，多元促進(jìn)健康心理的形成

一是與校長(zhǎng)進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取在全校開(kāi)展一次針對(duì)小學(xué)生如何培養(yǎng)自己的受挫能力的心理健康講座活動(dòng)，讓學(xué)生在講座中獲取如何走出自己的心理陰影的技巧和方法。二是以班為單位，開(kāi)展“成長(zhǎng)檔案”的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，每月評(píng)一次，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)。在這項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)中，我不僅從桌面上的材料看到小夢(mèng)的成長(zhǎng)，更從小夢(mèng)自己的身上看到小夢(mèng)從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)小夢(mèng)的自我教育意識(shí)，每個(gè)月我都特意給她以正確的評(píng)價(jià)，把小夢(mèng)突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了她的積極性，使她在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。三是拓寬心理交流渠道，及時(shí)有效引導(dǎo)。利用“心語(yǔ)信箱”的方式讓學(xué)生心里有什么秘密都可以跟我說(shuō)，每周寫(xiě)一次，可以發(fā)泄不滿，可以表達(dá)歉意，也可以抒發(fā)情感，這樣不僅讓學(xué)生的心底活動(dòng)有了表達(dá)的窗口，又讓我及時(shí)了解了他們的心理活動(dòng)，然后針對(duì)一些偏差進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，我能感覺(jué)到小夢(mèng)臉上的笑容多了，性格活潑了，與同學(xué)之間的交往多了，遇到困難時(shí)也會(huì)思考不用極端手段處理了……

經(jīng)歷了這件事情，我改變了以前“心理健康教育無(wú)足輕重”的觀念，更加清楚孩子們的身心健康教育及其培養(yǎng)問(wèn)題，是一個(gè)牽涉到家庭、學(xué)校、社會(huì)的系統(tǒng)工程，僅依靠任何一方的努力都是不夠的。我們大家要集中各種力量，形成合力，一起來(lái)重視和參與孩子的心理健康教育，促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展，凈化他們的心靈，開(kāi)創(chuàng)心理健康教育的新局面，讓他們都成為祖國(guó)最美麗而又最燦爛的花朵！ 編輯 張佳琪