石燕

在小學(xué)教育中，音樂、美術(shù)等課程被作為培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和氣質(zhì)的重要途徑，借以陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生精神內(nèi)涵，不斷提高學(xué)生審美能力。但是，小學(xué)音樂教學(xué)的有效性究竟如何保證，這一有效性是推動小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)不斷提升的保證，也是藝術(shù)教育科目教學(xué)質(zhì)量的見證。因此，在素質(zhì)教育不斷深入和新課改的大力推進(jìn)下，將舞蹈律動作為提高音樂課堂的一種活力元素，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，同時利用舞蹈律動的優(yōu)勢和特點，激活整個音樂課堂氛圍，從而不斷增強小學(xué)生對音樂的感知力，增強小學(xué)生對音樂的理解力，一方面能夠調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性，另一方面，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的再創(chuàng)造力，從而發(fā)揮想象與創(chuàng)新，使得學(xué)生的情感與音樂的律動相融合，達(dá)到共鳴和共振，讓小學(xué)生借助心靈大門的開啟，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，獲得精神洗禮，獲得美的感染，從而能夠使小學(xué)音樂教學(xué)效率有效提高。

一、動靜結(jié)合，心馳神往

簡單的音樂知識學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是枯燥的，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師一遍遍的教授，讓學(xué)生重復(fù)跟唱歌曲，也是機械的，毫無情趣可言，這樣的情境，實際上在不少課堂并不鮮見，這就使得原本生動活潑的音樂課堂是那樣單調(diào)，原本愉悅的音樂教學(xué)也顯得十分乏味，小學(xué)生如何能夠有足夠的注意力和興趣去上課呢？這種情況下，學(xué)生的興趣被削弱，教學(xué)效率自然也不會取得預(yù)期目標(biāo)。而舞蹈律動能夠成為小學(xué)音樂課堂的調(diào)味劑，這是因為，舞蹈律動包含了動與靜的兩種元素，其通過充分調(diào)動小學(xué)生多方面的感官，如視覺、聽覺、肢體等，使得小學(xué)生能夠借助舞蹈律動充分感受音樂。俗話說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源，也是必要前提。在音樂課堂教學(xué)中融入舞蹈律動，使得學(xué)生從原本呆板的說教音樂知識中，從內(nèi)心到肢體隨著音樂節(jié)奏充分地動起來，從而展開音樂實踐活動，如此，教師將所要教學(xué)的音樂知識融入舞蹈律動中，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能夠提高他們參與實踐活動的主動性和積極性，從而有效推動教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。如，教學(xué)《黃鼠狼拜年》一課，教師摒棄了簡單說教音樂知識的做法，而是通過創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，將模仿與想象的角色形式融入課堂教學(xué)之中，通過對音樂作品中的黃鼠狼、小草、大樹、大公雞等的角色設(shè)置，讓小學(xué)生結(jié)合日常生活中所見到的各種角色的特點進(jìn)行舞蹈律動，有的學(xué)生扮演黃鼠狼，在音樂背景下，隨著節(jié)奏，將黃鼠狼賊頭賊腦、搖頭擺尾、眼珠亂轉(zhuǎn)等形象表現(xiàn)了出來，有的學(xué)生扮演小草，迎風(fēng)搖擺，左搖右晃，借助舞蹈律動，生動地演繹小草的形象……學(xué)生大膽和創(chuàng)新的表演，心神合一，在自我的想象力和實踐中切換角色，他們覺得有趣有味，使得舞蹈律動下的學(xué)習(xí)充滿樂趣。

二、親身體驗，感知理解

當(dāng)然，舞蹈律動，顧名思義就是隨著音樂節(jié)奏，學(xué)生同頻共振，進(jìn)行規(guī)律運動。將這種教學(xué)方法滲透到音樂教學(xué)中，就是要通過引導(dǎo)學(xué)生在共振共鳴中不斷感知音樂，不斷理解音樂，不斷認(rèn)知音樂，不斷領(lǐng)悟音樂。當(dāng)學(xué)生動起來的時候，其思維是處于不斷起伏變化的時刻，身體也在發(fā)生著運動，這一感知是強烈而有趣的過程，學(xué)生親身體驗，能夠更好地去理解和感悟音樂，從而對音樂的各種基本要素就能夠做到理解和掌握，還能夠?qū)W會在生活中運用。如，《學(xué)飛》一課，這一節(jié)課主要是需要學(xué)生感知四三拍的強弱力度、節(jié)奏速度，因此，教師獨具匠心地將這一節(jié)課的音樂知識通過一系列分解動作實踐，讓學(xué)生充分體會和感知：感受三拍子節(jié)奏，讓學(xué)生畫三角形輪廓；感知音的強弱規(guī)律，用擊掌拍肩的力度；感知音樂速度，讓學(xué)生快慢踏步；感知旋律線起伏，讓學(xué)生用手臂的上下律動。在這一節(jié)課中，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一會兒在做小鳥飛翔的動作，一會兒又在教師的精心指導(dǎo)下，注重提腕壓腕的舞蹈律動。學(xué)生對節(jié)奏的把握，對音樂知識的感受和理解，都通過舞蹈律動這一教學(xué)方式完成，既有樂趣，又有藝術(shù)的美妙，小學(xué)生通過感受小鳥飛翔，不斷增強對音樂的感知力和理解力。

三、同頻共振，情感共鳴

當(dāng)然，音樂的美妙在于其中蘊含的一種情感，這一情感一旦被人深刻體味，則會融合為一體，也就是實現(xiàn)了對音樂感情的真正理解。作為傳遞情感和表達(dá)的一門藝術(shù)，音樂教學(xué)的目的也在于引導(dǎo)學(xué)生充分地去理解、去感知，并最終與音樂產(chǎn)生共鳴，情感交融。那么，在小學(xué)音樂課堂中，如何傳遞和解釋音樂中所蘊含的情感，示范、聆聽等方法是途徑之一，運用舞蹈律動也是一種有效方法，教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，制造出特定的情感氛圍，學(xué)生在此熏陶下，充分地體會、感受音樂中的情感，實現(xiàn)情感共鳴，達(dá)到身心合一。如，當(dāng)音樂作品中體現(xiàn)的是勞動快樂的情感，那么，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過模擬農(nóng)民伯伯割麥子或者是摘蘋果等的舞蹈律動，讓學(xué)生體會勞動的喜悅；讓學(xué)生模仿天鵝動作的舞蹈律動，體會到美麗天鵝的優(yōu)雅；當(dāng)學(xué)生要感受夜晚的安靜優(yōu)美，可以模擬搖籃輕輕晃動的舞蹈律動，使得情感相融。

總之，舞蹈律動實際上給音樂課堂帶來了一種活力和生機，讓課堂教學(xué)更為有效，當(dāng)然，教師在運用這一教學(xué)方式時，還要注意做到適度適時，動而有序。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容量身訂制舞蹈律動。當(dāng)將音樂與舞蹈律動有機結(jié)合，則能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的激情和興趣，同時，激活想象力和感受力，讓音樂課堂充滿情趣，也讓學(xué)生充滿了自我個性，這樣的課堂才是有效的課堂。