淺談小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì)

孔繁英

摘 要：近年來(lái)，心理健康教育已經(jīng)成為學(xué)校教育中不可缺少的一部分，目的就是要確保每位學(xué)生都能真正健康地成長(zhǎng)。也就是說(shuō)，在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，一線(xiàn)教師要從不同的角度入手，通過(guò)良好環(huán)境的營(yíng)造、肯定鼓勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)以及愛(ài)的傳播來(lái)確保每位學(xué)生都能形成健康的心理，同時(shí)，還要從多個(gè)方面入手來(lái)確保每位學(xué)生都能擁有一個(gè)健康的心理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康教育；環(huán)境；肯定；關(guān)愛(ài)

小學(xué)階段是學(xué)生建立健康意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以，在教學(xué)中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就成為一線(xiàn)小學(xué)教師的主要任務(wù)之一。但是，近年來(lái)經(jīng)常被報(bào)道一些因?yàn)樾睦韱?wèn)題而發(fā)生的一些不好的事情，其實(shí)，這些報(bào)道也是在告訴我們教師要做好這方面的教育工作，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從不同的角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，進(jìn)而為學(xué)生形成正確的心理作出貢獻(xiàn)。因此，本文從“環(huán)境”“肯定”“關(guān)愛(ài)”三個(gè)方面入手來(lái)談?wù)勛约涸谛睦斫】到逃^(guò)程中的心得體會(huì)，以期為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、環(huán)境：心理健康教育的前提

環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提，只有學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中才能保持愉快的心情，才能形成健康的心理狀態(tài)。但是，這里所說(shuō)的環(huán)境不單單是指班級(jí)環(huán)境，還包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境等等，也就是說(shuō)，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，我們要從不同的角度入手來(lái)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

以“學(xué)校環(huán)境”的建設(shè)為例，我們要做好校園文化建設(shè)，我們可以在校園長(zhǎng)廊里設(shè)計(jì)一部分心理健康小知識(shí)的板塊，并通過(guò)及時(shí)更換內(nèi)容來(lái)服務(wù)來(lái)長(zhǎng)廊休息或者是學(xué)習(xí)的學(xué)生，使學(xué)生在心理健康小知識(shí)的普及下學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，進(jìn)而為心理健康教育做好鋪墊。

以“班級(jí)環(huán)境”為建設(shè)為例，我們要做好班風(fēng)建設(shè)，在班風(fēng)的建設(shè)中我們要通過(guò)班歌、班徽等方面的建設(shè)來(lái)形成一種樂(lè)觀、積極、拼搏的班風(fēng)，進(jìn)而使學(xué)生在互相的影響下形成積極的觀念。

當(dāng)然，還包括家庭環(huán)境的建設(shè)，這就需要家長(zhǎng)的配合，在這里不再詳細(xì)介紹，但我們要因?qū)W生情況的不同來(lái)與家長(zhǎng)做好溝通，進(jìn)而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為心理健康教育質(zhì)量的提高營(yíng)造良好的環(huán)境，同時(shí)，也為學(xué)生的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二、肯定：心理健康教育的基礎(chǔ)

所謂的肯定就是要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或者是行為來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并肯定學(xué)生，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在教師的肯定中形成健康的心理狀態(tài)。所以，在小學(xué)生的心理健康教育中，教師要通過(guò)“肯定”這一手段來(lái)為心理健康教育的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)，同時(shí)，也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出努力。

需要注意的是，“肯定”不是盲目的，我們不能對(duì)學(xué)生身上的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)，而是要在肯定的基礎(chǔ)上也要批評(píng)，這樣才不至于讓學(xué)生出現(xiàn)自卑或者是自負(fù)兩個(gè)極端。也就是說(shuō)，作為教師的我們?nèi)绻麑?duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn)，一味地進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，或者是經(jīng)常說(shuō)一些消極的言語(yǔ)，比如：這么笨，講了幾遍了還沒(méi)有聽(tīng)懂等，學(xué)生的自尊心會(huì)受到傷害，久而久之，學(xué)生開(kāi)始自卑，進(jìn)而形成不健康的心理。反之，如果我們一直都是“不錯(cuò)”“很好”而不去指出學(xué)生身上的缺點(diǎn)，這樣會(huì)讓一部分學(xué)生感覺(jué)自己好像是十全十美的，漸漸地開(kāi)始自負(fù)，最終，目中無(wú)人，不愿意接受別人的建議。從這兩個(gè)極端可以看出，教師要運(yùn)用好“肯定”這一心理健康教育方式，要通過(guò)有效的應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信，使學(xué)生逐漸在自信心的推動(dòng)下獲得良好的發(fā)展。

三、關(guān)愛(ài)：心理健康教育的關(guān)鍵

關(guān)愛(ài)是進(jìn)行心理健康教育的關(guān)鍵，也就是說(shuō)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理健康問(wèn)題的時(shí)候所選擇的疏導(dǎo)方式之一，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生接受自己，才能逐漸打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，才能幫助學(xué)生解決存在的心理問(wèn)題，反之，如果教師沒(méi)有愛(ài)、不用心，學(xué)生的心門(mén)打不開(kāi)，自然是不能真正地了解學(xué)生存在的問(wèn)題，也是提不出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法的，所以，教師要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生，要用心換心，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如：某生喜歡用武力解決問(wèn)題，時(shí)常因?yàn)橐恍┬∈隆⑿?zhēng)執(zhí)就與其他學(xué)生大打出手，接到了很多學(xué)生及其家長(zhǎng)的反饋，我們也進(jìn)行了重視，但是，在多次與該生接觸時(shí)，都未發(fā)現(xiàn)該生存在什么問(wèn)題，非常禮貌客氣。后來(lái)經(jīng)過(guò)多次的了解以及日常的一些關(guān)愛(ài)，該生才愿意和我說(shuō)實(shí)話(huà)，他認(rèn)為武力解決問(wèn)題是保護(hù)自己最好的方法，所以，一旦他感覺(jué)自己受到了傷害就會(huì)用武力解決，之后，在了解這一點(diǎn)之后，我并沒(méi)有直接告訴該生這種方法不對(duì)，不應(yīng)該怎么做等等，而是通過(guò)講故事的形式，通過(guò)換位思考來(lái)幫助該生理解為什么武力解決問(wèn)題不是最好的辦法，這樣漸漸地該生在遇到事情的時(shí)候不再蠻干，這對(duì)學(xué)生形成健康的心理起到了非常重要的作用?？梢?jiàn)，關(guān)愛(ài)是解決學(xué)生心理健康問(wèn)題的有效方式之一，而且，教師真心的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生健康的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。

總之，新時(shí)期的小學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育，要從不同的角度入手來(lái)幫助每個(gè)學(xué)生都能形成健康的心理，都能在教師有效的指導(dǎo)中健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

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