小學(xué)語文課要以文之美成人之美

鮑春艷

摘 要：語文學(xué)科是小學(xué)教育的主要內(nèi)容之一，在教學(xué)中對(duì)文之美進(jìn)行強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生追求文之美的心理，能夠使學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，這樣不僅可以提升語文課程的教學(xué)效果，還能使學(xué)生的文學(xué)賞析水平得到很大的提升，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，因此，圍繞小學(xué)語文課的文之美進(jìn)行討論，并對(duì)以文之美成人之美的具體措施進(jìn)行探討和描述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課；文之美；成人之美

所謂的語文實(shí)際就是一種語言文學(xué)，其主要是由科學(xué)性以及人文性結(jié)合而成的學(xué)科，具有一定的特色美，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，應(yīng)該在其中滲透美育思想，使學(xué)生能夠?qū)φZ文的美加以感受，從而形成追求語文美感的心理，在潛移默化的影響下，養(yǎng)成良好的審美和賞析能力，以此來推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、通過對(duì)詞句的品鑒和賞析了解語言之美

小學(xué)語文教師在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能地選擇語言較為優(yōu)美的文章，并對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，共同對(duì)文章中的美詞美句進(jìn)行賞析，通過引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)語言當(dāng)中的美感加以體會(huì)，并從中體會(huì)到更多的東西。

例如，在學(xué)習(xí)《小小的船》這篇文章時(shí)，教師可以結(jié)合文章寫作特點(diǎn)，選擇一些詞匯的用法進(jìn)行深入的講解，如疊詞，文章當(dāng)中類似于小小、藍(lán)藍(lán)以及彎彎等詞匯多次出現(xiàn)，教師可以針對(duì)此類詞句的特點(diǎn)加以講解，使學(xué)生能夠體會(huì)到疊詞更加突出事物的形象性，而且具有較強(qiáng)的韻律感，就小小而言，運(yùn)用小小的船來比喻月亮，賦予了月亮小巧的感覺，而星光閃閃能夠賦予星星活潑感，在學(xué)生能夠從疊詞當(dāng)中初步感受美的情況下，教師可以組織學(xué)生以文章為背景，一起想一想并動(dòng)手畫出彎彎的月兒，同時(shí)幻想一下閃閃的星星是一幅怎樣的畫面，以此來進(jìn)一步深化疊詞的美感。而在這種重點(diǎn)分析之下，學(xué)生能夠充分感受文章中的語言之美，并逐漸掌握美的表現(xiàn)方法。

與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的優(yōu)美語句進(jìn)行感受，通過課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中具有美感的語句進(jìn)行欣賞，不斷提升學(xué)生對(duì)美的賞析能力和運(yùn)用能力。

例如，在對(duì)《秋天》這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，為了讓學(xué)生更加直觀地感受文章之美，教師可以通過多媒體以動(dòng)畫或圖片的形式，為學(xué)生展示秋天的景觀，如秋天的紅花落葉、農(nóng)民豐收等等，鼓勵(lì)學(xué)生通過賞析，想象一下書中圖畫人物的身份、活動(dòng)和情感，并使用優(yōu)美的語句進(jìn)行描述，讓學(xué)生通過閱讀，了解文章是怎樣進(jìn)行圖畫描述的，說出自己覺得較為優(yōu)美的語句，通過這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的過程中感受美，并通過反復(fù)的閱讀，養(yǎng)成探索美和創(chuàng)造美的能力。

想要在小學(xué)語文課堂當(dāng)中強(qiáng)化文之美，以此來實(shí)現(xiàn)成人之美的目標(biāo)，還需要教師對(duì)自身發(fā)現(xiàn)美和傳達(dá)美的能力進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，利用語言美的有效熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的感染，運(yùn)用良好的美育精神，使學(xué)生能夠在提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)端正自身的行為和品質(zhì)。

二、通過情境創(chuàng)設(shè)對(duì)文本之美加以感受

為了在小學(xué)語文課堂當(dāng)中強(qiáng)化文之美，教師可以通過相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境當(dāng)中對(duì)文之美加以體會(huì)，在美的熏陶之下達(dá)到成人之美的目的。

例如，在對(duì)《文具的家》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為了提升文之美的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過圖片收集或動(dòng)畫展示等方式，向?qū)W生展示一些文具圖片，然后提出相關(guān)問題，如，同學(xué)們來想一想，自己的文具盒當(dāng)中都裝了些什么？它們都具有哪些作用呢？通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，然后引出文章內(nèi)容，利用這種方式，一方面能夠使學(xué)生更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，利于新課的引入。另一方面能夠使課堂氛圍更加活躍，使學(xué)生可以更加認(rèn)真地閱讀課文，并對(duì)文章的美感加以體會(huì)，通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更好地體會(huì)文之美，對(duì)美育的有效落實(shí)具有積極的作用。

三、通過用情朗讀體驗(yàn)情感之美

想要有效提升小學(xué)語文課堂的美育效果，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著情感對(duì)文章進(jìn)行朗讀，小學(xué)語文教材本身具有較強(qiáng)的人文性，學(xué)生在對(duì)其中的文本進(jìn)行朗讀的過程中，能夠?qū)ξ恼轮械那楦兄兰右泽w會(huì)，并感受情感之美的價(jià)值。

例如，在對(duì)《棉花姑娘》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，文章的主要內(nèi)容是棉花姑娘得了蚜蟲病，它的朋友們受到能力限制無法給予棉花姑娘有效的幫助，直到七星瓢蟲來了，將蚜蟲徹底趕走，本篇文章當(dāng)中，大家對(duì)棉花姑娘的幫助是最為感人的，教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大聲的朗讀，讀出其中的感情，并體會(huì)樂于助人的感受，然后組織學(xué)生以“好朋友”為主題開展一次調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生通過對(duì)相關(guān)資料的查閱，了解益鳥和益蟲，并盡自己所能為它們的生存提供幫助。

通過這種方式，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到情感美的價(jià)值，做到才育和德育的有效結(jié)合，使學(xué)生能夠在感受美的同時(shí)，形成愛護(hù)美的心態(tài)，推動(dòng)其端正品行和正確價(jià)值觀的形成，從而達(dá)到素質(zhì)教育的相關(guān)目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂當(dāng)中落實(shí)文之美，不僅能夠有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果，還能使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展得到有效的推動(dòng)，因此，小學(xué)語文教師一定要加強(qiáng)美育的滲透，運(yùn)用各種措施不斷強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)，以此來推動(dòng)成人之美目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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