試分析小學心理健康教育中的家校合作措施

蘇琪

摘 要：小學心理健康教育中的家校合作意義重大，簡要介紹家校合作的基本概述，分析小學心理健康教育中家校合作的意義，提出小學心理健康教育中家校合作的措施。

關鍵詞：小學生；心理健康教育；家校合作；措施

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展，教育領域的改革創(chuàng)新變得轟轟烈烈、勢如破竹，人們的思想動蕩也是異常激烈，在魚龍混雜的思想浪潮中，小學生的心理健康教育變得異常重要。在傳統(tǒng)的小學心理健康教育中，教師習慣于“孤軍奮戰(zhàn)”，對家長在心理健康教育中的重要性顯得“不屑一顧”。新時期下，如何在小學心理健康教育中實施有效的家校合作成為每個業(yè)界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、家校合作的基本概述

家校合作是近年來大熱的教育理念之一，光看名字就知道家校合作并不是一個十分難以理解的概念。顧名思義，家校合作主要指的是教師在開展各項教育活動的過程中將家庭教育與學校教育相互結合起來。在教學的過程中，教育的主體仍然是學校教育，但是家庭教育在其中發(fā)揮的作用也同樣重要且不容忽視。在學校這一教學主體的引導之下，家長按照學校和教師的要求配合學校開展各項具有針對性的教學活動，讓整個的教育變得更加圓滿和完整。很顯然，這就是家校合作的宗旨和主題所在。

二、小學心理健康教育中家校合作的意義

在小學心理健康教學中實施有的放矢的家校合作具有十分重要的現(xiàn)實意義，在學校教師和家長的共同努力之下，小學生的心理健康教育呈現(xiàn)出與眾不同的全新局面，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，家校合作模式下的小學生心理健康教育往往更加高效且具有實用性。對于身體發(fā)育和心理發(fā)育均未成熟的小學生來說，他們的教育往往都是由學校教育和家庭教育共同完成的，這二者相互呼應、缺一不可，對于小學心理健康教育亦是如此。在家校合作模式之下，教師與家長在實施教育的過程中往往具有更多的“情報”和信息。這些信息對于微妙的心理健康教育十分關鍵。有的學生在學校中和在家庭中表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)是完全迥異的，只有教師和家長互通信息之后，教學的高效性和實用性才能得到成倍提升。

第二，家校合作模式下的小學心理健康教育是時代發(fā)展的全新需求。在傳統(tǒng)的心理健康教學中，教師對家長的地位十分不重視。他們簡單地認為憑借自己的一己之力就能輕易地解決學生復雜的心理問題。其實殊不知這種“治標不治本”的教學方法不但不能帶來任何的效益，相反有的還會“變本加厲”地危害學生。在新形勢下，家長在教育中的重要地位得到了強烈的彰顯。家庭也是教育的重要組成部分，早已經(jīng)成為了時代的發(fā)展主題，因此讓家長真正意義地參與到學校教育中，這與時代的發(fā)展不謀而合，是時代的呼聲，也是時代的需求，不容抗拒，也不能逆轉。

第三，在小學心理健康教育中融入家校合作理念，整個小學心理健康教育能變得更加的科學規(guī)范。在以往，小學心理健康教育往往都是由教師設計并完成，家長在其間的參與度極其低。教師沒有全面掌握信息，在開展教學的過程中往往也十分無奈地“摸著石頭過河”。但是有了家校合作模式之后一切就變得豁然開朗了，在家長的全程參與和全力配合之下，整個的心理健康教育變得更加科學規(guī)范，教育的點、面也是一一俱全，以往教學中存在的大量死角和漏洞也被家校合作的新模式一一填補了。

第四，家校合作模式下的小學心理健康教育能在一定程度上彌補心理健康教學中的資源配置不均衡和不合理現(xiàn)象。心理健康教育與其他教學內容一樣，對于資源的倚重也是十分明顯的。在一些一線的大城市中，學校的心理教育就已經(jīng)開展得面面俱到十分優(yōu)秀了，此時家校合作的重要性也許會受到一定程度的忽視。但是在經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，學校在開展心理健康教育的過程中顯得十分的捉襟見肘，成效平平。此時，家校合作的重要性就變得異常明顯。學?？梢岳靡欢ǖ钠脚_向家長宣傳家校合作開展心理健康教育的重要性，讓家長真正參與到教育中，以此來彌補由于資源缺乏帶來的教育短板。

三、小學心理健康教育中家校合作的措施

（一）國家層面上宏觀策略的建立健全

小學心理健康教育中家校合作的過程離不開國家宏觀層面輔助和支持。鑒于此，國家應該努力把握全局，為家校合作保駕護航，在各項法律法規(guī)方面狠下功夫，讓家長真正擁有參與到家校合作中的權利和義務。例如，西方一些發(fā)達國家，就早已經(jīng)頒布相應的法律法規(guī)讓家長能真正參與到學校的管理中，當然也就包括參與學生的心理健康教育。在我國，法律建立健全方面雖然也已經(jīng)作出了一些嘗試，但是也僅僅是停留在十分粗淺的階段。國家雖然在一些文件上指出了家校合作在學生心理健康教育中的重要性，但是并未上升到法律法規(guī)的層面之上。國家應該在此方面多花功夫、多努力，結合我國學校教育和家庭教育的實際情況開展一系列的調查調研，通過細致入微的工作讓整個家校合作變得有章可循，有法可依。同時，在出臺了法律法規(guī)之后，與之相對應的保障措施的實施也應該緊密跟上，沒有后續(xù)的保障，法律法規(guī)也僅僅只能淪為“一紙空文”，沒有任何的實效性和時效性。這是國家層面上在小學生心理健康教育中家校合作方面應該做出的嘗試和努力。

（二）在全社會范圍內強化家校合作在小學心理健康教育中的重要性

第一，國家相關部門應該大力宣傳家校合作在小學心理健康教育中的作用和意義所在。對于我國來說，家校合作試水時間不長，尚屬于比較新鮮的事物，大眾對其的認識和了解也是不太充分。鑒于此，教育部相關部門應該借助社會輿論的力量大力宣傳與家校合作相關的理論和知識，通過對當?shù)亟逃龑嵡榈某浞盅芯?，制定出一整套適合開展家校合作的設計方案，并按照相應的方案按部就班地開展各項工作。第二，教育部相關部門應該督促學校建立家校合作的組織機構和監(jiān)管機構。小學心理健康教育中的家校合作是一項系統(tǒng)工程，需要多部門的輔助和配合方能最終完成。教育部相關部門應該幫助學校建立健全家校合作模式下的組織部門，以保證家校合作能夠真正落實到實處，對心理健康教育產(chǎn)生積極正面的影響。同時，家校合作模式實施完畢之后，效果怎樣？目的是否達到？是否按照相應的程序步驟開展工作等都需要一個專門的監(jiān)管部門加以監(jiān)管。要在監(jiān)管中發(fā)現(xiàn)問題，在監(jiān)管中繼續(xù)前進。

（三）學校開展一系列具有針對性和規(guī)劃性的家校合作措施

在小學心理健康教育中開展家校合作需要學校站在一個統(tǒng)領者的位置之上進行積極全面的拓展。第一，學校應該結合心理健康教育的特點開展既具有特點，又具有實質性的家校合作活動。心理健康教育層面上的家校合作形式可以十分多樣化，各種親子活動、主題班會、心理健康咨詢活動等都是可以一一派上用場的。例如，學?？梢栽O計一個親子劇場來開展心理健康教育活動。在這個親子劇場中，家長和學生分別進行對應的角色扮演。在演繹故事的過程中，學生心中的一些心理問題和心理困惑一一表現(xiàn)出來，家長嘗試著在扮演中解開學生的心結，讓學生的心理隨時保持積極陽光。第二，全面提升小學心理健康教育教師的專業(yè)素質和綜合素質。心理健康教育是一項專業(yè)性很強的教育內容，并非是教師草草喊幾句口號就能完成的教育行為。每一個心理健康教師應該具有過硬的知識，既懂得心理健康教育方面的專業(yè)理論知識，又懂得心理健康教育方面的實踐知識，只有在知行合一的層面之上，家校合作才能變得既接地氣，又充滿趣味性。

（四）家長在小學生心理健康教育中積極參與

家長在家校合作中發(fā)揮的作用不容忽視。首先，家長應該積極參與到學校的心理健康教育培訓中去，按照教師的要求系統(tǒng)學習小學生心理健康教育的理論知識，以便于在以后的家校合作過程中全力配合教師，讓小學生的心理健康教育變得全方位無縫連接。同時，家長還應該積極參與學校開展各項家校合作心理健康教育的各項活動，與教師積極全面配合，將學生在學校中和在家庭中的各種心理表現(xiàn)一一結合在一起，使得學生不管是在學校中還是在家庭中都能充分感受到心理健康教育的浸潤，并在不知不覺中學會分享，不再將自己的心門緊緊關閉。此外，在家校合作模式下的心理健康教育過程中，家長還可以根據(jù)自己的能力為學校的心理健康教育提供力所能及的幫助，不管是在軟件方面還是在硬件方面都是可以的。

通過上文的分析可知，每一個小學教師和家長都應該全面重視小學生心理健康教育，將健康教育擺在一個至關重要的位置之上。在開展教學活動的過程中全面利用家校合作的便利性，讓整個的心理健康教育呈現(xiàn)出與眾不同的全新局面。

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編輯 謝尾合