借助思維導(dǎo)圖提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

王剛

如何讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，為各種測(cè)試和考試以及實(shí)踐運(yùn)用打下扎實(shí)基礎(chǔ)，如何借助一種學(xué)習(xí)方法或是學(xué)習(xí)工具來不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著思維導(dǎo)圖不斷應(yīng)用于課堂，不少教師發(fā)現(xiàn)了思維導(dǎo)圖的諸多優(yōu)點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也嘗試著引入思維導(dǎo)圖這一方法，數(shù)形結(jié)合，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，清晰數(shù)學(xué)題目中各種已知量和未知量之間的關(guān)系，通過思維導(dǎo)圖分解綜合性的答題，讓最終的答案的解答過程清晰明了。這無疑讓學(xué)生的興趣大增，也會(huì)不斷鍛煉學(xué)生的思維能力，使得其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力獲得大幅提升。

這樣的學(xué)習(xí)方式極大程度地鍛煉了學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)跇O短的時(shí)間內(nèi)有了大幅度的提高。在新課改不斷深入的今天，以學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)，積極對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的方式方法進(jìn)行探索的實(shí)踐活動(dòng)成為教師的課題重點(diǎn)，筆者就在小學(xué)數(shù)學(xué)中借助思維導(dǎo)圖來提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力做一探索。

一、思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值與意義

小學(xué)數(shù)學(xué)中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)繁多雜亂，要想鍛煉小學(xué)生的邏輯思維，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，同時(shí)還要借助一定的教學(xué)方法，才能夠讓學(xué)生從認(rèn)知、到了解再到精通，直至熟練運(yùn)用。在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的過程中，借助思維導(dǎo)圖，則有利于培養(yǎng)這方面學(xué)生的多樣性。與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)還是一個(gè)復(fù)雜的過程，知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)種類雜亂繁多，需要學(xué)生能夠認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)會(huì)區(qū)分各種知識(shí)點(diǎn)之間的不同和相同之處，通過繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握和理解、鞏固和運(yùn)用。尤其是在解題過程中，更需要認(rèn)真對(duì)待，邏輯清晰，條理分明，步步嚴(yán)謹(jǐn)，借助思維導(dǎo)圖在這方面的運(yùn)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性?？梢哉f，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖是十分有必要的，也是一種提高教學(xué)效率的一大手段和方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在問題

盡管已經(jīng)進(jìn)入到素質(zhì)教育和新課改的現(xiàn)代教學(xué)理念之中，但是仍然有部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教師高高在上，主導(dǎo)整個(gè)課堂，學(xué)生聽之任之，完全是被動(dòng)地位。這是一種陳舊的桎梏，這樣的課堂，學(xué)生缺乏激情，想象力得到抑制，無法拓展思維空間，也無法進(jìn)行一些創(chuàng)新，創(chuàng)新火花無法點(diǎn)燃，致使思維能力的提高看不到變化。也有的教師雖然采用了思維能力教學(xué)模式，但是在課堂教學(xué)中，他們的對(duì)于一種思維能力的方法掌握不夠，無法實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，從而再次使課堂陷入枯燥機(jī)械之中，使得整個(gè)課堂缺乏生命力力，導(dǎo)致思維能力教學(xué)的效果不盡如人意，效果不佳，沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)局面。

三、將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體策略

思維導(dǎo)圖作為一種培養(yǎng)和提高思維能力的教學(xué)手段，使其成為輔助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大工具，需要教師能夠有效而完美地將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與之相結(jié)合，使得小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有了一種改變，通過培養(yǎng)學(xué)生綜合能力來實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層認(rèn)知。對(duì)同一道數(shù)學(xué)題，可以有不同的解題方法，從而讓學(xué)生主動(dòng)積極去思考，并加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷在思考過程中，想方設(shè)法去證明，這就能夠大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨和思維能力。之后，可以繼續(xù)借助思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶、理解和鞏固，從而不斷提高學(xué)生有效的思維能力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性。

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師與之相匹配的教學(xué)水平，以及掌握一定的信息技術(shù)能力，具有較強(qiáng)的綜合教學(xué)能力，教師對(duì)于思維導(dǎo)圖的綜合運(yùn)用和靈活掌握，能夠幫助更多學(xué)生學(xué)會(huì)借助思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解答數(shù)學(xué)問題，不僅可以提高學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能夠幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，同時(shí)通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。把思維導(dǎo)圖運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)之中，是一種輔助和補(bǔ)充，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，也有利于學(xué)生的互動(dòng)交流，從而使得學(xué)生各種能力提升的同時(shí)，有效提高成績(jī)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要精講，要給學(xué)生更多的思考空間和實(shí)踐空間，不能用冗長(zhǎng)的講述來擠壓學(xué)生的認(rèn)知空間和時(shí)間，當(dāng)學(xué)生在充足的時(shí)間中，深入思考，思維會(huì)得到充分的發(fā)散拓展，自主學(xué)能力也會(huì)不斷提高，學(xué)生的創(chuàng)新思維被激活，創(chuàng)新火花會(huì)迸發(fā)，當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得主動(dòng)積極，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)才會(huì)變得更為扎實(shí)有效。

教師有效引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、標(biāo)注和記憶，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)基本概念和數(shù)學(xué)性質(zhì)的記憶和掌握。同時(shí)，學(xué)生通過梳理和整理，以及理清邏輯，能夠?qū)λ鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為科學(xué)的記憶，這一導(dǎo)圖所展現(xiàn)出的數(shù)學(xué)知識(shí)體系呈現(xiàn)系統(tǒng)化、條理化和結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，方便學(xué)生記憶。同時(shí)，還可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將散亂的知識(shí)點(diǎn)用數(shù)形結(jié)合方式進(jìn)行組合，有利于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。教師不斷建構(gòu)科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，這一過程能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高解題能力，同時(shí)收獲一種有效的解題方法，這一方法還可以運(yùn)用到其他學(xué)科，都大有裨益。

總之，通過教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，并不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)散亂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、分析，使其整體化、系統(tǒng)化和機(jī)構(gòu)化，學(xué)生的記憶變得有條理，更為清晰和富有邏輯，從而增強(qiáng)了解題信心，同時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的學(xué)習(xí)能力的同步提升。