小學生觀察的能力與寫作

戴紅珍

興趣是最好的老師，是學生學習的源源不斷的動力，只有激發(fā)學生的興趣，才能引起學生的有意注意，學生才能用心去觀察、去體會、去感受。這樣的觀察才能更有效、印象更深。指導學生去觀察自己熟悉的事物，學生才會樂于投入觀察。因此，教師應(yīng)要多鼓勵多指導，培養(yǎng)學生的觀察能力。

葉圣陶在《文章例話》序中說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！比~老的話，形象地說明了，生活是作文的源泉，離開了生活，作文的生命就會枯竭。學生作文之所以無話可說，空話套話太多，就在于沒有生活。學生寫作文最怕什么？最怕的是沒什么可寫。學生普遍存在觀察能力差的情況，導致寫不出好作文。因此，作文教學應(yīng)該首先注重培養(yǎng)學生的觀察力，交給學生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，從而積累豐富的寫作材料，減少寫作時無話可說、虛構(gòu)編造的現(xiàn)象，寫出內(nèi)容充實，富于生活氣息，充滿真情實感的優(yōu)秀作文。

觀察激發(fā)寫作愿望，產(chǎn)生寫作沖動。在作文教學中，我們常會發(fā)現(xiàn)有些學生不知寫些什么，也有些學生雖說有材料可寫，但筆下的人物與景觀往往線條粗略，用詞浮泛含混。無論是以上哪種情況，都說明了學生的觀察能力較差，有必要采取一些措施培養(yǎng)她們的觀察能力。

具體地說，小學生作文教學中要重視以下幾個環(huán)節(jié)。

一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)觀察能力的基礎(chǔ)

興趣是一個人從事某種工作時特有的穩(wěn)定的心理狀態(tài)。古代教育家和一些哲人要求學生在學習時要有“恒心”、要有“志”、要“寧靜”，這些詞語從某種意義上講，指的就是人的興趣，因為只有當人們對一個事物產(chǎn)生興趣時，才會持久專心地研究它，才會耐得住寂寞，以寧靜的心態(tài)去從事與之相關(guān)的工作。而學生只有對某種事物有了興趣，才能使他們用心去分析研究這種事物，從而在學習上取得進步。對事物的觀察也不例外，沒有興趣就根本談不上耐心觀察。

應(yīng)當說，兒童的天性使他們對周圍事物充滿了好奇心，但這種好奇心常常不能轉(zhuǎn)化為興趣。原因在于，一是在過分強烈求知欲促使下，其產(chǎn)生好奇的領(lǐng)域十分廣泛。二是注意力不集中。針對這種特點，教師必須注意揚長避短，一方面應(yīng)利用和把握好學生的好奇心，另一方面想方設(shè)法使這種好奇心堅持較長的時間。這就要求教師能從各種角度提出多種問題。有效激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠?qū)δ骋皇挛镞M行全過程和全方位的觀察。

二、講究方法是提高觀察能力的途徑

一旦激發(fā)起小學生的觀察興趣，就可以結(jié)合他們的思維和學習的特點，在課堂內(nèi)外的學習中，使他們通過對事物的觀察，潛移默化地學會觀察的方法變被動為主動，積極地運用一定的方法去觀察。

當小學生成功地完成對事物表面的觀察，能夠較為細致、生動地寫明一個事物或一個場面，甚至一個人物的特征和心理，能夠條理清楚、輕重分明地敘述一件事物的全過程時，作為教師，我們必須進一步培養(yǎng)他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。一次，我讓學生寫一篇文《我們的校園變干凈了》的作文。大部分學生都較好地完成了作文的要求，實現(xiàn)了對客觀事物的觀察與描寫。但是只有對客觀現(xiàn)象的描述和描寫，沒有對以人為主體的社會生活的觀察與聯(lián)系，寫出的作文就不可能深刻。為此，我結(jié)合我縣搞的“大美大荔”“美麗鄉(xiāng)村”等活動，幫助學生分析校園變干凈的原因，最后要求學生重寫。這次學生將“精神文明建設(shè)”這一主題，融入自己的文章，文章質(zhì)量明顯得到提高，分量也明顯增加了。

三、融情入景是完善觀察能力的關(guān)鍵

古人云：“感人深者，莫先乎情?！焙玫奈恼?，貴在有情。文章沒有感情，就像一潭死水，沒有漣漪，就像一幅圖畫，沒有亮色，只會讓人感到平鋪直敘、蒼白無力。文章表達感情的地方不僅僅在一些抒情的段落，無論是敘述描寫，還是說明議論都可以融入感情。

融入感情，一是要引導學生調(diào)動自己內(nèi)心的情感，體驗喜怒哀樂等多種感情狀態(tài)；二要指導學生選用準確的詞語、合適的句子和修辭手法生動表現(xiàn)這種感情。在一篇以“鳥”為觀察對象的作文中，有位學生這樣寫道：“我在鳥的眼睛里看到了悲傷，它待的籠子太小了，讓它不能自由地飛。我多么希望爸爸把它放出來，讓它在我的桌子上，在我的床上，在我的手上和我盡情地玩。即使它飛上天空，我也不會生氣，因為我相信，它在天上玩累的時候，還會回到我身邊?！睆倪@則作文片段可以看出這位學生對感情的把握準確而生動。而有的學生做相同要求的作文時，只會平平淡淡、不動聲色地寫鳥的種種情態(tài)，雖說刻畫得比較細致，卻沒有令人心動的感覺，其原因就在于不能融情入景，情景交融。

可見，要完善小學生的觀察能力，使其觀察能力趨向成熟，除了激發(fā)興趣，講究方法這兩方面外，還必須強化融情入景，這一關(guān)鍵步驟，讓小學生學會在文章中傾注自己內(nèi)心的感情。

參考文獻：

[1]劉麗娟，語文寫作教學中對學生核心素養(yǎng)的培育研究[J].中國校外教育，2018（29）.

[2]葛敏.小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].新課程（上），2018（9）.

編輯 馮志強