淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)策略

張文成

近些年來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步也促進了教育理念、教育方式的變革，小學(xué)科學(xué)教育也隨之發(fā)生了天翻地覆的變化。教學(xué)方式和方法的改進給小學(xué)科學(xué)課堂帶來了新的模式，顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，不僅培養(yǎng)了具有探究精神的小學(xué)生，還讓教師在課堂中得到了解放。隨著我國教育改革的不斷完善，教育質(zhì)量不斷攀升，不能忽視的是，我國的小學(xué)科學(xué)課程存在著明顯的形式化、表面化的問題，這嚴(yán)重限制了學(xué)生對科學(xué)知識的探求，也限制了教育課程的價值追求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以，教育部門、教師、學(xué)生要形成合力，共同增強對小學(xué)科學(xué)課程的認(rèn)知程度，用好的教學(xué)方法進行有效的教學(xué)。本文旨在探討在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中利用情景教學(xué)的模式進行教學(xué)的策略。

一、小學(xué)科學(xué)課堂中采用的教學(xué)方式

（一）多媒體教學(xué)法

科技的發(fā)展將先進的科學(xué)技術(shù)帶入課堂，多媒體手段是教師在上信息課程的時候常用的教學(xué)方法，教師可以將學(xué)生不常見的圖片、視頻在多媒體上呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過眼睛看、耳朵聽的雙重刺激，更加形象生動地牢固掌握科學(xué)知識。

（二）親身實踐的教學(xué)方式

科學(xué)是一門開放性很強的學(xué)科，從科學(xué)課堂中教師往往采用讓學(xué)生走進大自然，親身體驗課程的方式，得出科學(xué)的結(jié)論。這樣的方式不僅解放了小學(xué)生的天性，還通過學(xué)生的自身參與，達(dá)到了教學(xué)目的，提高學(xué)生對科學(xué)這門課程的興趣。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

我國實行教育改革，盡管在教學(xué)方法上有了很大的改進，但仍然存在著多方面的問題。

（一）教師對學(xué)生課堂積極性和參與度方面不夠重視

學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂中依舊處于被動的地位，教師并未想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度，而是沿用傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式，效果一般。

（二）教師的教學(xué)方法缺乏合理性

教師常常是根據(jù)個人的喜好和教課方式進行教學(xué)，沒有站在學(xué)生的角度上看看學(xué)生究竟需要什么，因此，學(xué)生的需求得不到滿足，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也不會高。

（三）硬件設(shè)施不齊全，教師無法利用先進的教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)

部分農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的設(shè)備簡陋，有的硬件設(shè)施都難以保證齊全，沒有硬件作為支撐，教師的教學(xué)質(zhì)量更加難以保證，這是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一大硬傷，也是小學(xué)科學(xué)難以大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的難關(guān)。農(nóng)村小學(xué)往往不能保證在每個教室都有多媒體硬件設(shè)備，教師要是想用集體的多媒體功能室，必須提前申請，費時費力，還不能保證學(xué)生隨時能感受到多媒體的作用。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的相關(guān)策略研究

（一）通過翻轉(zhuǎn)課堂的科學(xué)情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式

微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中將情境教學(xué)的模式融合進去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的探究能力，促進小學(xué)生對知識的理解和深化，提高學(xué)生的“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)，促進科學(xué)知識盡早的內(nèi)化于心，并將所學(xué)運用于今后生活的方方面面。教師在制作微視頻的時候，要避免時間過長，保證高質(zhì)量、有吸引力，能引發(fā)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能抓住微視頻的重點，教師也要有意識地提醒學(xué)生注意內(nèi)容的變換，讓學(xué)生能充分發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而解決問題。通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，學(xué)生可以走進多媒體教室，這樣融入情景教學(xué)的模式教學(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主動腦的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的理性邏輯思維，利用學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識解決生活中的實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性以及和教師的交流，使科學(xué)的知識在小學(xué)生的腦海中全面鋪展開。

（二）采用豐富的教學(xué)方法，將情境教學(xué)穿插進教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)

教師應(yīng)該根據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生的特點選擇適合的教學(xué)方法進行小學(xué)科學(xué)課堂的構(gòu)建。所以，教師應(yīng)該在增加課堂的趣味性和課堂的活躍氛圍的同時，讓學(xué)生用科學(xué)的精神進行科學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在進行操作性比較強的課程講解時，教師可以將情境創(chuàng)設(shè)成為自行設(shè)計教學(xué)模具和教學(xué)語言的方式進行，讓學(xué)生通過教師自行設(shè)計的模具和導(dǎo)入模式進行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)簡單電路的過程中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生共同參與情境，在課堂開始之初教師可以將實驗的電路模具帶入課堂中來或者在科學(xué)實驗教室，首先介紹各類實驗器具和功用，這樣不僅能讓學(xué)生正確、安全地進行實驗，也是讓學(xué)生認(rèn)識各類實驗用品和模具，增強學(xué)生的認(rèn)知和正確操作性；接下來教師可以引導(dǎo)讓學(xué)生觀察電路的構(gòu)成，形成直觀的印象，這時教師就可以指導(dǎo)學(xué)生小組分工簡單自制一個電路模具利用課本知識和觀察實驗?zāi)＞?，教師將步驟、原理一步一步說給學(xué)生，并親自演示給學(xué)生看，讓學(xué)生清晰可見電路的構(gòu)成原理，讓學(xué)生親自動手操作的情境創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)生學(xué)好小學(xué)科學(xué)。

再例如，在學(xué)習(xí)《宇宙》這一章節(jié)時，學(xué)生單靠教師的多媒體展示是不能完全理解或者感受到宇宙的無窮魅力的，這時就需要學(xué)生用肉眼觀察動態(tài)的宇宙，而不是單單看課本上的幾張圖片就感受宇宙的魅力，這樣的情境感受可以加深學(xué)生的印象，教師可以運用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的多媒體教室，看看宇宙的構(gòu)成，通過教師的圖片和視頻展示，感受一下宇宙的“魔力”。

以上這兩種方式對學(xué)生進行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，更有利于讓學(xué)生形成探究真相的好奇心，并且對學(xué)生從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)好小學(xué)科學(xué)打下基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

教師采用情境教學(xué)方法進行小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)是新時期小學(xué)科學(xué)課堂順應(yīng)新課改的結(jié)果，也是有助于學(xué)生主動進行科學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的手段。情境教學(xué)可以穿插在動手操作的課堂之中，為學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣打下堅實的基礎(chǔ)。