小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)有效性策略初探

高學(xué)霞

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)的寫話教學(xué)重在鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來?！庇纱丝梢?，低年級(jí)寫話教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，讓他們想寫、愛寫。然而，在實(shí)際寫話教學(xué)中卻存在一些問題：有的因?yàn)闆]有內(nèi)容可寫，寫話興趣不高；有的所寫的內(nèi)容空洞、缺乏想象。面對(duì)如此窘困的問題，我們應(yīng)如何去化解，才能提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力呢？我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、積累語言素材，夯實(shí)學(xué)生的寫話基礎(chǔ)

在指導(dǎo)一、二年級(jí)學(xué)生寫話時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因沒話可寫，不知從哪里下筆；或?qū)懫鹪拋碚Z言干巴巴的，就像記流水賬。究其原因是閱讀面狹窄、語言積累有限，所以豐富學(xué)生的語言積累是寫話教學(xué)的首要任務(wù)。在具體的教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的語言積累，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：首先，要求學(xué)生堅(jiān)持每天都要讀書，遇到好詞佳句都要用筆記本分門別類地摘錄下來。摘錄過程中對(duì)于那些常見的、普通的詞語不能寫，只摘錄最“美”、最“與眾不同”的詞句、片段等；其次，充分利用每天上午第一節(jié)課的課前五分鐘進(jìn)行小組交流討論，選出本小組覺得最“引以為傲”的摘抄本與其他小組PK，最終選出全班最滿意的“作品”；最后，利用每天下午第一節(jié)課的課前三分鐘讓班長帶領(lǐng)孩子對(duì)這些“作品”進(jìn)行反復(fù)誦讀。古人云：“書讀百遍，其義自見?！睂?duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，他們的理解能力不發(fā)達(dá)，記得快也忘得快。這種最簡便的誦讀方法最適合他們這個(gè)年齡段的特點(diǎn)。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，對(duì)自己所摘抄的好詞佳句有了深刻的印象。

另外，由于學(xué)生對(duì)于詞語的理解只留在表面，必須在特定的語言環(huán)境才能加以應(yīng)用。因而在教學(xué)課文的生字詞時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們針對(duì)所給的生字詞進(jìn)行遣詞造句的能力訓(xùn)練。剛開始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)刻意地套用積累的詞語，慢慢地就變成一種自覺的行為，信手拈來，妙筆生花。

如此日積月累，學(xué)生語言積累越來越多，有了良好的知識(shí)儲(chǔ)備。等到說話寫話時(shí)往往能“腦洞大開”，精彩的語言唾手可得，寫話自然也能新鮮活潑、生動(dòng)形象。

二、展現(xiàn)繪本魅力，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣

繪本的故事結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富；繪本中的圖畫往往連細(xì)節(jié)都有故事，而且具有自然美的韻律，非常適合低年級(jí)兒童的閱讀。對(duì)于具有獨(dú)特魅力的繪本，兒童有著出自本能的喜愛。如果能將繪本的魅力融入寫話教學(xué)中，它將會(huì)給寫話這個(gè)生命體注入新鮮的血液，讓孩子在閱讀過程中享受文學(xué)，從而輕松地走進(jìn)快樂寫話的王國。因此，我平時(shí)注重給孩子們上繪本課。每周的校本閱讀課，我都會(huì)找一些孩子喜聞樂見的繪本來和孩子一起品讀，讓他們?cè)诶首x中感受到語言文字的優(yōu)美，在圖文的想象中暢所欲言，激發(fā)寫話的興趣。

三、搭建文本載體，提高學(xué)生的讀寫能力

著名的教育家葉圣陶曾說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”現(xiàn)行的語文教材，不但語言規(guī)范，而且題材廣泛、內(nèi)涵豐富。低年級(jí)的課文更是圖文并茂，語言文字清晰、樸實(shí)、自然，給人留下很多遐想的空間。對(duì)于初學(xué)寫作的孩子而言，仿寫課文不失為起步寫作的方式之一。

四、豐富日記內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生的寫話情感

“巧婦難為無米之炊”。低年級(jí)的學(xué)生，由于年紀(jì)小，涉世不深，生活體驗(yàn)淺，素材積累少。寫話時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)難以下筆或無話可寫的尷尬局面，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去寫話的興趣。為了讓學(xué)生做到有話可寫，有情可抒。平時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，學(xué)寫日記，將自己身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴通過日記的形式寫下來。而對(duì)于日記的要求，剛開始我要求學(xué)生把每天發(fā)生在身邊的事寫下來，哪怕只是一句簡單、完整的話也可以，要求沒有錯(cuò)別字；接著要求能在一句話里寫清時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件；到后來要求學(xué)生在日記里能用上我們平時(shí)積累的好詞好句，能寫進(jìn)自己的感受。學(xué)生一天天的堅(jiān)持下來了，寫的日記也越來越多越有趣了。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。多姿多彩的校園文化生活是促進(jìn)學(xué)生寫話能力提高的源頭活水。日常教學(xué)中，學(xué)校經(jīng)常開展豐富多彩的主題活動(dòng)，我常常以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、發(fā)現(xiàn)精彩鏡頭，用日記的形式將自己看到的、想到的東西寫下來。

總而言之，低年級(jí)學(xué)生的寫話是作文起步訓(xùn)練的主要途徑，也是全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的需要。有效地指導(dǎo)學(xué)生寫話，不但能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，并為將來的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在寫話教學(xué)實(shí)踐中，我們教師要多管齊下，優(yōu)化寫話教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和閱讀，積累寫話的素材和生活體驗(yàn)，發(fā)揮他們的想象力和思維的靈動(dòng)性，讓他們?cè)趯懺挼氖澜缋镎钩犸w翔。

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