追簡約 求豐厚

陳勇華

摘 要：一節(jié)語文好課必須做到簡約而豐厚，在簡約中求豐厚，把語文學活，實現(xiàn)語文教學的新追求。

關鍵詞：簡約；豐厚；語文課堂

一節(jié)語文好課必須做到簡約而豐厚。這兩對詞語看似矛盾，其實它們相輔相成、相得益彰，讓我們的語文教學，從繁復走向簡約，同時又能在簡約中求豐厚，把語文學活，實現(xiàn)語文教學的新追求。

語文教學的最高境界就是簡約。追求語文課堂的簡約之美，就是要我們緊緊抓住語文課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，刪繁就簡，才會讓課堂無比豐盈。

一、刪繁就簡三秋樹——簡簡單單教語文

1.簡明目標，有的放矢定方向

一堂課設定的目標太多，每個目標都想抓，那么只能是什么都抓不了，什么都抓不好。這時就需要智慧教學，制定最簡明有效的目標，學生才能把握文本脈搏，有足夠的時間反復揣摩文本，獲得最真切感受。所以教師在確定語文教學目標時，一定要做好三維目標的整合，力求簡明適當。例如《爬山虎的腳》一課，我就制定了四項教學目標：一是朗讀課文，了解爬山虎的特點，學習作者有序觀察事物的能力；二是引導學生品讀文中的重點語句并積累語言；三是總結寫法，從中學習作者有條理地寫出爬墻過程的方法；四是遷移寫法，仿寫與爬山虎相似的植物。這樣突出仿寫的訓練重點，又有對重點語句的理解和觀察、想象、朗讀的訓練與培養(yǎng)。這樣的教學目標簡明，且切實可行。

2.精簡問題，一石激起千層浪

語文教學中，教師要根據(jù)學生實際學情與教學內容特點，精心擇選本節(jié)課需要著重解決的一個或幾個關鍵性問題，使教學重點更加突出，更加集中，讓學生更多元地理解文本。精簡的問題，恰當?shù)攸c撥，一石激起千層浪，讓每一個40分鐘成為一次次生命的對話，成為師生內心情感的真切流露，成為個人見解和智慧的展現(xiàn)。學習《窮人》的課堂上，此時，學生已對課文內容產(chǎn)生了濃厚的興趣，我精心提出問題：“為什么要以‘窮人做文章的題目？”接著，我讓學生讀課文，試著解決老師提出的問題。然后小組內討論交流。通過探究學習，學生感悟出人物情感的品質，受到“勤勞、善良”高尚情操的洗禮，而且學生體驗了探究后的喜悅，延伸了意境，取得良好的課堂效果。

3.簡化環(huán)節(jié)，精益求精

語文教學應該呈現(xiàn)的是一個思路明晰、重點突出、環(huán)節(jié)簡單的讀書思考過程。簡化教學環(huán)節(jié)，學生在課堂上讀書、思考、積累、運用的時間就會得到保證，教學效率就會提高，學生會學得輕松愉快，達到精益求精的地步，從而提高語文能力?！镀娈惖溺辍费凶x松脂球的形成環(huán)節(jié)，我先要求學生邊默讀邊思考：哪些情景是通過琥珀的外形可以推測出來的，圈畫出相關詞句，并說說理由。在此基礎上，引導學生按照事情的發(fā)展順序，抓住圈畫出的關鍵詞復述松脂球的形成；最后引導學生歸納復述的方法：按順序，抓關鍵。學生在層次分明的實踐中得到全面的訓練和整體的發(fā)展，收到了以簡馭繁的教學效果。

但簡約不是簡單，更不是膚淺，而是真實、樸實、扎實、踏實的教學推進，然后呈現(xiàn)出豐厚的內涵來。

二、博觀而約取，厚積而薄發(fā)——扎扎實實促發(fā)展

1.積極語用，積累豐厚

語文教學就是學習語言文字運用的教學，在能力培養(yǎng)和發(fā)展的同時提高學生的語文素養(yǎng)。積極為學生搭建扎實的語言實踐的平臺，引導他們在課堂實踐中將理解的語言文字的方法轉化為學生真正的閱讀能力，將運用語言的能力轉化為學生讀寫能力并引導學生積累豐厚語言，最終為學生語文素養(yǎng)的提升奠基！如《跳水》抓重點詞句體會孩子追猴子時的心情和孩子走上橫木時的危險處境，從而使學生入情入境。我先讓學生自讀這些句子，然后從句中描繪情景、用詞造句等方面入手，引導想象，品詞析句，體會船長為什么要用槍逼著孩子跳海和作者遣詞造句的準確。學生在品詞析句的過程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲備”。

2.有效朗讀，豐厚語感

語文課堂以“讀”為本，而且要讀得有效，才能使學生領會文章的內涵，感受文章的氣勢和韻味，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶，從而使語文課堂豐厚起來。教學《十二次微笑》時，我先請學生分角色朗讀出空姐面帶微笑的感覺，再通過引讀來進一步激發(fā)學生對空姐行為的感受。

當乘客生氣地質問時——空姐面帶微笑地向他解釋；

當乘客余怒未消，不理會空姐時——空姐仍然面帶微笑地為他服務；

當乘客要留言簿投訴空姐時——空姐還是面帶著真誠的微笑將本子送了過去；

乘客挑剔再三——空姐卻始終面帶微笑。

邊理解邊感悟，讓學生進一步感受微笑令我們充滿力量，微笑讓我們的生活更加和諧美好。

有效的朗讀指導，讓學生充分展示自己的語言收獲并加以運用，豐厚了語感。

3.巧妙拓展，追求豐厚

課本中有許多文章均留有“空白”、疑問、精美語段，需要學生去反復誦讀，理解其包含的哲理，領會寫作方法。如果我們的老師能夠激活學生的課外儲存作為補充，恰到好處的“補白”“續(xù)寫”， 通過說、寫的拓展訓練，內化為自己的語言，豐厚了文本。在《麻雀》一課的教學過程中，我先讓學生理解老麻雀濃濃的母愛，再安排了續(xù)寫結尾練習：我急忙喚回我的獵狗，帶它走開了。接下來，事情又會怎樣發(fā)展呢？于是學生很快調動了自己的生活體驗，喚起相似的記憶，用鮮活的語言，活靈活現(xiàn)地描繪出他們的心中所想。

語文教學要擺脫低效，走向高效，只有在語文課堂教學做到豐厚又靈動，簡約又深刻，大氣又細膩并散發(fā)語文的芳香，課改的春天才會款款走來。

參考文獻：

[1]楊再隋.語文本色和本色語文[J].語文教學通訊，2013.

[2]張祖慶.一沙一世界一花一天堂[J].小學語文教師，2013.

編輯 劉瑞彬