助學(xué)課堂的魅力

康志萍

摘 要：面對(duì)社會(huì)日新月異的發(fā)展，在小學(xué)課堂中，探究出一種新的教育理念或方法就是助學(xué)課堂，它讓教學(xué)課堂更加多姿多彩。

關(guān)鍵詞：助學(xué)；課堂；提高

助學(xué)課堂在保證學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的大前提下，充分發(fā)揮自助、互助、師助的助學(xué)帶動(dòng)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性投入學(xué)習(xí)。作為一種先進(jìn)成熟的教育理念或教育方法，我深深地被助學(xué)課堂的魅力所感染，因?yàn)樗o我以心靈的震撼。

一、學(xué)習(xí)真正在課堂上發(fā)生

1.課堂上的交流使傳統(tǒng)的“一對(duì)一”變成“一對(duì)多”和“多對(duì)多”成為現(xiàn)實(shí)，隨著課堂上交流面的擴(kuò)大，學(xué)生接受知識(shí)的深度加大，單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率大大提高。學(xué)生對(duì)于同學(xué)回答后的反饋環(huán)節(jié)是最大的亮點(diǎn)，學(xué)生通過不同的手勢(shì)表達(dá)自己的意見，教師和小老師都會(huì)在第一時(shí)間選擇最有效的質(zhì)疑或補(bǔ)充的同學(xué)，繼續(xù)完善解決問題的方案，課堂的效率再一次大大提升。

2.老師的作用得到凸顯。在這樣的開放課堂環(huán)境下，課堂絕大部分的主宰時(shí)間交由學(xué)生在助學(xué)題的指引下獨(dú)立掌控，教師的駕馭能力和協(xié)調(diào)水平在課堂上就顯得格外重要。

（1）及時(shí)調(diào)控課堂節(jié)奏。學(xué)生什么時(shí)候開始討論，什么時(shí)候開始展示，這個(gè)掌控需要老師拿捏。

（2）發(fā)揮好課堂的牽引作用。學(xué)生獨(dú)自掌控課堂進(jìn)展，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)回答問題的學(xué)生過于集中于某幾個(gè)或某一個(gè)人，教師需要引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的回答超出本節(jié)課的內(nèi)容范圍，學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展超出大部分學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，學(xué)生聽不懂時(shí)，教師需要引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的回答偏離問題的范圍，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重新回到問題討論的中心上來。

（3）強(qiáng)化課堂評(píng)價(jià)，深化理解，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度和范圍。學(xué)生有時(shí)忽略對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，尤其是那些學(xué)困生，教師要及時(shí)切入課堂組織評(píng)價(jià)激勵(lì)，在深化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，激發(fā)盡可能多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與知識(shí)能力的形成過程。

學(xué)生在課堂參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是零基礎(chǔ)的，而是在助學(xué)單的引領(lǐng)下進(jìn)行課前的研究性學(xué)習(xí)。在助學(xué)課堂的助學(xué)單的引領(lǐng)下，真正的學(xué)習(xí)，甚至是研究性學(xué)習(xí)在課前就發(fā)生了。助學(xué)單上的題是基于重難點(diǎn)的突破所進(jìn)行的設(shè)計(jì)，深入研究助學(xué)單上的題，就給學(xué)生在課前進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了有力的把手。我們?cè)诼犝n和自己嘗試上課的過程中，真切感受到的是，學(xué)生已經(jīng)能夠圍繞設(shè)置的題目從各個(gè)角度、側(cè)面，闡述自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過小組的討論、補(bǔ)充、完善，課前老師的預(yù)設(shè)80%以上可以通過小組展示的環(huán)節(jié)最終得以呈現(xiàn)，小組代表的展示既是學(xué)習(xí)成果的展示，也展示了最終成果不斷完善和發(fā)展的過程。要證明學(xué)習(xí)真正發(fā)生在課堂上，這些來自孩子的展示材料鮮活而有說服力。

二、學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成并呈逐步上升完善的狀態(tài)

學(xué)生課前是帶著自己準(zhǔn)備的助學(xué)單進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這是最早的個(gè)人知識(shí)狀態(tài)，是學(xué)習(xí)成果的第一次生成；進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行討論交流，補(bǔ)充完善自己和小組的成果，是學(xué)習(xí)成果的第二次生成；在小組展示環(huán)節(jié)，對(duì)小組意見的補(bǔ)充完善，是學(xué)習(xí)成果的第三次生成；最終的總結(jié)環(huán)節(jié)，是最終成果的完美呈現(xiàn)，這次的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，集中了全部同學(xué)的集體智慧，是學(xué)習(xí)成果的第四次生成；教師的師助作用的體現(xiàn)，體現(xiàn)在最終的畫龍點(diǎn)睛部分，再次補(bǔ)充完善知識(shí)，總結(jié)思想方法，把本節(jié)課的內(nèi)容引向深入。是學(xué)習(xí)成果的第五次生成……眾人智慧的撞擊和凝聚讓最終成果的產(chǎn)生了“1+1>2”的效果，知識(shí)、能力、思想和方法的總結(jié)提升呈現(xiàn)出螺旋式上升的狀態(tài)。

三、課堂實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)高效

這種優(yōu)質(zhì)和高效是建立在學(xué)生愉快地接受學(xué)習(xí)，積極參與，對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)保持極大熱情的基礎(chǔ)上實(shí)施并實(shí)現(xiàn)的。

1.助學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。不分學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生，我看到95%的學(xué)生都是會(huì)舉手發(fā)言，一個(gè)回答結(jié)束，通過學(xué)生質(zhì)疑、補(bǔ)充、再補(bǔ)充，再小結(jié)， 學(xué)生的回答就如旋渦中的激流，在歷次的沖擊與回蕩中逐漸積蓄力量，找準(zhǔn)航向。學(xué)生不但積極有效地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)真正在課堂上發(fā)生，更難能可貴的是學(xué)生自始至終一直保持著對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，并且課堂上高潮迭起。

2.學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，課堂上90%的時(shí)間由學(xué)生掌握，教師的點(diǎn)撥和調(diào)控能力顯現(xiàn)的更重要。學(xué)生感受到學(xué)習(xí)無盡的樂趣。學(xué)生的自主地位被尊重，學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事，學(xué)生的獨(dú)立研究成果一次次被重視、被完善、被鼓勵(lì)，每一個(gè)學(xué)生都能感受到被尊重、被重視的成功，成功是成功之母，學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，更有效的學(xué)習(xí)行為一定會(huì)催生。

這樣的課堂給學(xué)生無限的可能性（知識(shí)上放開邊界，思維上以點(diǎn)帶面，能力上保底不封頂），我們老師熱切地期盼這樣的好課堂！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅