如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

羅謹(jǐn)民

在傳統(tǒng)課堂中，語文教師通常占據(jù)著課堂的主體地位，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生多數(shù)是被動地接受教師在課堂中講授的內(nèi)容，而近年來素質(zhì)教育已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的重點話題，它主要強(qiáng)調(diào)教師不應(yīng)該一味地講授，而是應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時也要勇于提出自身的疑惑，發(fā)散自身的思維，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，由被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更好地掌握教師在課堂中講授的內(nèi)容，形成一種相對科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。

一、以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)流程

興趣是最好的老師，在實際教學(xué)的過程中教師需要對學(xué)生的興趣愛好有大致的了解，然后將學(xué)生的興趣愛好作為自身教學(xué)的主要導(dǎo)向去設(shè)計具體的教學(xué)流程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。在實際教學(xué)中，教師首先需要做的就是對課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，當(dāng)學(xué)生處于一個相對愉悅放松的氛圍中時，自身的學(xué)習(xí)主動性以及積極性就會得到明顯提升。同時在課堂進(jìn)行中，教師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，讓學(xué)生可以針對學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容自由討論，逐漸深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識。而對于學(xué)生存有疑惑的問題，教師在答疑解惑的同時也應(yīng)該給予相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生提出的不同觀點需要給予足夠的尊重，并且進(jìn)行科學(xué)、合理的判斷。在學(xué)生發(fā)表觀點之后，教師也可以鼓勵學(xué)生自主地查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，然后將自身查找的內(nèi)容在課堂中和其他學(xué)生分享，最后引發(fā)大家的共同討論，通過這種以學(xué)生興趣為主要導(dǎo)向的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時感受到一定的趣味性，這樣學(xué)生的自主意識就會得到明顯增強(qiáng)，同時在自主意識的影響下，自身的自主學(xué)習(xí)能力也會得到顯著的提升。例如在學(xué)習(xí)三年級下冊《月球之謎》時，由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)不大，對于未知的事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此在實際教學(xué)中教師可以運用多媒體的方式為學(xué)生播放和月球相關(guān)的一些視頻或者圖片，帶給學(xué)生視覺上的刺激，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并且根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)置不同的問題引發(fā)學(xué)生思考和討論，如你想象中的月球是什么樣子？月球中有嫦娥嗎？我們可以去月球生活？……通過這種提問的方式可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的探索欲望和表現(xiàn)欲望，提升學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的積極性，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，知識結(jié)構(gòu)形成的還不夠完整，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的了解通常不夠深刻，因此在教學(xué)中教師需要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)的過程中主要做些什么，要達(dá)到一個什么樣的水平，最終使學(xué)生逐漸建立相對明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小目標(biāo)的設(shè)置對于學(xué)生來講時間更短，學(xué)生也能較為容易地達(dá)到，大目標(biāo)的制定相對要花費更多的時間，學(xué)生在實踐的過程中很容易失去耐心，缺乏前進(jìn)的動力，最終出現(xiàn)放棄的現(xiàn)象。因此，制定可以在近期就實現(xiàn)的目標(biāo)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信得到快速提升。如在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詩時，學(xué)生可以先制定一個當(dāng)天的小目標(biāo)，即理解古詩中的主要含義，第二天再進(jìn)行背誦，第三天則需要對相關(guān)內(nèi)容有明確的認(rèn)識和了解。而在制定目標(biāo)之后則需要注重對學(xué)生預(yù)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，首先教師應(yīng)該先向?qū)W生講授預(yù)習(xí)的主要方法，讓學(xué)生在掌握方法之后再有目的性、針對性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生課堂中的實際學(xué)習(xí)效果起著重要影響，做好預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂中緊跟教師的教學(xué)思路，了解教師在每一個環(huán)節(jié)講授的重點內(nèi)容。而學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中勢必要依賴自身，無論是對資料的查找還是對預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解，因此良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有較大的輔助作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

對于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)可以使他們在遇到問題時進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，可以對學(xué)習(xí)起到推動和導(dǎo)向作用。因此，教師在教學(xué)中可以運用小組探究學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，在實際的探究學(xué)習(xí)之前，教師首先要注重學(xué)習(xí)資源的合理分配，使每個小組的學(xué)習(xí)能力都大致相當(dāng)，這樣才能保證探究學(xué)習(xí)可以正常進(jìn)行。同時教師也需要注重合理設(shè)置問題，盡量使每一個學(xué)生都可以參與其中，發(fā)揮自身的內(nèi)在價值，這樣在探究的過程中，學(xué)生的實際探究能力才有可能得到充分發(fā)揮。如在學(xué)習(xí)六年級下冊《兩小兒辯日》時，在運用小組合作模式時，首先，教師就可以讓學(xué)生對文章的主旨以及中心思想進(jìn)行自主探究，在探究時，組員之間要明確個人分工。然后，每個學(xué)生需要根據(jù)自身的分工主動去查找資料，詳細(xì)閱讀文章內(nèi)容，主動探究文章中涉及的和自身分工相關(guān)的內(nèi)容，在查找和探究的過程中，學(xué)生都需要自己完成，不能依賴教師講授，同時學(xué)生也會意識到集體的榮譽和自身的學(xué)習(xí)有直接關(guān)系，在學(xué)習(xí)中也會表現(xiàn)得更積極、活躍，一改以往被動、消極的狀態(tài)。通過參與實踐過程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到明顯提升。

總之，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成需要一個長期的過程，不可能一蹴而就，教師在教學(xué)中需要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，實現(xiàn)自身教學(xué)理念和方式的創(chuàng)新，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造良好條件。而學(xué)生則需要注重個人主觀能動性的發(fā)揮，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

編輯 王彥清