農村九年制學校寄宿生心理健康研究

楊才

摘 要：涼州區(qū)農村九年制寄宿學校的學生心理有很多問題，應對這些問題的措施與方法有：亮出自己，打開心結，解決“自閉”；找回“親情”，融洽關系，消除“失落”；懂得生活，感受快樂，遠離“茫然”；釋放“壓抑”，舒緩心理，杜絕“沖動”；審視自己，欣賞他人，根除“自負”；天道酬勤，自力更生，走出“依賴”。

關鍵詞：農村；九年制學校；寄宿生；心理健康

一、研究的必要性和研究的意義

寄宿生心理健康是寄宿生從幼小年齡向成熟年齡健康過渡的必要條件；也是寄宿生健康成長過程中的重要保證；更是寄宿生向未來健康發(fā)展的堅實基礎和堅強后盾。

二、寄宿生的各種心理表現(xiàn)及其應對的措施和方法

第一種：離開溫馨的家庭，來到陌生的環(huán)境，學生很容易產(chǎn)生孤獨、自卑、憂思念家的心理，抑郁、彷徨、無所適從，致使學生產(chǎn)生自閉心理，把自己封閉起來，與外界產(chǎn)生隔膜，久而久之形成“自閉癥”。

應對的措施和方法：亮出自己，打開心結，解決“自閉”。

教師主動接近學生，引出學生感興趣的話題，找出自閉的思想根由，想出辦法，對癥下藥，最終打開心理郁結，引導啟發(fā)，向積極的方向發(fā)展。與此同時，跟蹤、觀察、了解、判斷，適時展開一些針對性強的心理座談會，相互交流，打開心結，亮出自己。

第二種：易怒、惶恐、急躁、矛盾、悵惘，忽然感到自己失去了什么，身邊再沒有像父母一樣的親情，也沒有像父母一般無微不至的照顧，有的是“舉目無親”，故此，就產(chǎn)生了濃濃的“失落癥”。

應對的措施和方法：找回“親”情，融洽關系，消除“失落”。

在新環(huán)境中，“陌生”是難免的。為了使學生感受到“大家庭”的溫馨，給學生搭建互助、互動的交流平臺，讓他們彼此了解，拉近距離，找到心靈的契合點，由此產(chǎn)生心靈的共鳴，找到心心相依的朋友，找回“親情”，感受學校的溫暖和諧，使他們不再孤獨、自卑，從而建立自信。

第三種：無所事事、空虛盲目，苦度日月，虛度光陰，惶惶然不可終日，眼前沒有目的，沒有方向，有的就是說不明道不清的一種“茫然癥”。

應對的措施和方法：懂得生活，感受快樂，遠離“茫然”。

生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。故此，學校適時開展一些活動，探討“付出”與“幸?！?，“勞動”與“快樂”的關系以及人生“三樂”——“知足常樂”“以苦為樂”“助人為樂”，由此讓他們懂得人生的意義，這樣生活就有了方向和目標，生活著并快樂著。

第四種：電視、手機等媒體作用與學生個體的差異，出現(xiàn)的“早熟”，好奇、神秘、焦躁、過激下產(chǎn)生的“沖動癥”。

應對的措施和方法：釋放“壓抑”，舒緩心理，杜絕“沖動”。隨著青春期的到來，學生的心理不再單純，對“新生”現(xiàn)象既好奇又沖動，心中有太多的焦躁、疑慮、彷徨、沖動，裝的東西多了，難免沉甸甸的，成為心理“包袱”。此時，教師適時以“疏導”為主，采取各種渠道，如開班會、搞活動、說相聲等形式，讓學生釋放負能量，排解抑郁，疏通心理障礙，這樣學生就不會有過激的“沖動”。

第五種：自以為是，狂妄自大，不服氣，嫉妒，看不順，不合群下產(chǎn)生的“自負癥”。

應對的措施和方法：審視自己，欣賞他人，根除“自負”。

自知者明，自查者清，在學校生活的過程中，一定要認清自我，反思自我，審視自我，故此，學校開展多種形式的活動，如講故事《百獸自夸》——前袋裝著別人的缺點，一切看來那么明顯，后袋裝著自己的缺點，放在腦后老不看見；詩歌朗誦《題西嶺壁》——“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，當局者迷，旁觀者清。通過各種活動，從不同的角度側面認識自己，讓其懂得天外有天，人外有人，做人切忌盲目自大，驕傲自滿。只有看到別人的閃光點才能彌補自己的缺失。

第六種：懶惰、無心做事，不勤快、不自覺照顧自己的衣食起居，總是覺得由他人完成的“依賴癥”。

應對的措施和方法：天道酬勤，自力更生，走出“依賴”。

學校是個大家庭，每個學生都是一個獨立的“個體”，每個“個體”的飲食起居，都由自己這個獨立的個體來完成，自己既是主人又是服務者。因此，每個學生必須形成一種意識：自己管理好自己，自己對另一自己負責，學校開展一些“勤”“習慣養(yǎng)成”“完美自己”“自力更生”“人因夢想而偉大，因學習而改變，因行動而成功”的活動，讓他們明白，在生活中一切要靠自己，只有靠自己，才能完善自己，成就自己。

總而言之，住宿生的種種不良心理表現(xiàn)：“自閉癥”“失落癥”“茫然癥”“沖動癥”“自負癥”“依賴癥”，這些不良表現(xiàn)如果得不到及時的“治愈”，就會嚴重影響和制約寄宿生的健康成長，甚至蔓延、泛濫成災。如果發(fā)現(xiàn)及時，并采取相應的應對措施和方法，因勢利導、因地制宜，這樣就會“防微杜漸”“防患于未然”，這就保證了寄宿生在學校的健康正常發(fā)展，對整個九年制學校的發(fā)展起到了不可忽視的作用。

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《涼州區(qū)農村九年制學校寄宿生管理初探》研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB1277。

編輯 張佳琪