潘小樓

【摘 要】本文論述“職教二十條”背景下數字媒體藝術設計專業(yè)的校外實訓基地建設，以廣西職業(yè)技術學院數字媒體藝術設計專業(yè)為例，分析校外實訓基地建設存在的問題，提出突破地域限制，對接業(yè)內龍頭，尋找校企合作的紐帶和切入點，創(chuàng)新和深化校企合作的內容與形式等校外實訓基地建設的對策。

【關鍵詞】職教二十條? 數字媒體藝術設計? 校外實訓基地

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12C-0186-02

一、研究背景

2019年國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出“職教二十條”，其中的第十一條明確指出打造一批“集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業(yè)教育實訓基地”?！案咚健笔顷P鍵詞，明確了實訓基地從盲目的數量擴張到質量提升的轉變。首先，與職業(yè)院校共建校外實訓基地的企業(yè)在行業(yè)內應具有權威性和代表性;其次，職業(yè)院校和企業(yè)的合作不應流于表面，而是深度合作，對實訓的學生人數、形式、內容等，均有一定的要求;再次，高水平職業(yè)教育實訓基地的建設主體應是各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校多方共同參與。

高職院校的校外實訓基地建設和校內實訓基地建設一樣，都是實踐教學體系的重要組成部分。兩者在功能側重、建設方式方法上存在一定的差異。一般說來，校外實訓基地主要滿足以下方面的實訓教學內容：行業(yè)認知，畢業(yè)設計，頂崗實習，專業(yè)技能訓練，多方位的素質教育。在傳統的高職教育體系中，校外實訓基地是校內實訓基地的補充。近年來，校外實訓基地的重要性有逐漸上升的趨勢，并且在高職特色的人才培養(yǎng)體系中具有校內實訓基地無法替代的作用。

廣西職業(yè)技術學院數字媒體藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位為：能夠熟練地掌握和操作攝影機、攝像機、直播、航拍等設備，能夠完成數字影像編導、攝制與傳播等工作任務，面向數字內容服務、互聯網及其相關服務行業(yè)的界面設計、影像合成與特效等職業(yè)群，能夠從事影視制作、界面設計、交互設計、新媒體設計與制作等工作的高素質技術技能人才。長期以來，校外實訓基地的建設和管理一直是該專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的薄弱環(huán)節(jié)。

二、數字媒體藝術設計專業(yè)校外實訓基地建設存在的問題

在“職教二十條”的背景下，廣西職業(yè)技術學院的數字媒體藝術設計專業(yè)教學團隊就如何建設校外實訓基地，適應新時期的專業(yè)人才培養(yǎng)需求開展了調研。本次調研對象分為三個群體，分別是企業(yè)、學校和學生。教學團隊調研了中影華龍教育科技有限公司（中影培訓基地）、北京火星時代科技有限公司（火星時代教育）、南寧潤烽文化傳媒有限公司、南寧優(yōu)藝視創(chuàng)文化傳播有限公司;調研了南寧師范大學和賀州學院，其中賀州學院是應用型本科院校，而南寧師范大學的相關專業(yè)也偏向應用型;還調研了應屆畢業(yè)生和歷屆畢業(yè)生，并利用應屆畢業(yè)生返校的時機開展座談會，另外實地走訪歷屆畢業(yè)生。

廣西職業(yè)技術學院數字媒體專業(yè)教學團隊在調研結果中發(fā)現，校外實訓基地建設存在以下問題：一是未實現深度合作。雖然此前簽訂了一定數量的校外實訓基地，但合作基本上流于表面，對照實訓學生數量、實訓內容、形式、管理等方面的要求，均未達標。在對應屆畢業(yè)生和歷屆畢業(yè)生的調研中發(fā)現，學生對校外實訓基地的成效也并不滿意。專業(yè)的校外實訓基地未能滿足學生專項技能訓練、畢業(yè)設計、多方位素質教育等方面的需求。二是未實現“高水平”的要求。以往的校外實訓基地盲目追求數量，忽略了質量提升，所合作的企業(yè)在業(yè)界缺乏權威性和代表性。而南寧師范大學新聞與傳播學院與中影華龍教育科技有限公司（中影培訓基地）進行合作，賀州學院的數字媒體藝術設計專業(yè)則與鳳凰傳媒深度合作，實現校企合作共同育人。中影培訓基地掛靠我國最大、最先進的“國家中影數字制作基地”，鳳凰傳媒則是中國優(yōu)秀的出版發(fā)行企業(yè)，在行業(yè)中均具有權威性和代表性。

廣西職業(yè)技術學院數字媒體專業(yè)未能實現“職教二十條”中所提出的“高水平實訓基地”，概括起來有以下方面的原因：一是本地經濟體量有限，缺乏真正意義上的龍頭企業(yè)，共建校外實訓基地就無從談起。二是沒有良好的利益激勵機制。在之前校外實訓基地的共建中，合作常常是校內專任教師刷“人情卡”，合作企業(yè)則是被動接受。合作企業(yè)為學校提供實訓條件，但學校卻很難對其有利益上的反饋，缺乏利益驅動，導致校企合作很難形成長效機制。有了合理的利益驅動，企業(yè)才會在校企合作中由被動變?yōu)橹鲃?。三是校企合作沒有合作紐帶和切入點。在校企合作的過程中，必須在互惠互利的基礎上找到良好的合作紐帶和切入點。專業(yè)教學團隊應充分調動各種關系資源，通過各種社會團體、兄弟院校的關系，搭建學校與企業(yè)之間的合作紐帶。同時，專業(yè)還應與合作企業(yè)找到共同的利益點，如為企業(yè)輸送專業(yè)的技術人才，為企業(yè)的后續(xù)發(fā)展提供必要支持。

三、數字媒體藝術設計專業(yè)校外實訓基地的建設策略

（一）突破地域限制，對接業(yè)內龍頭

廣西地偏一隅，而數字媒體專業(yè)屬于“高精尖”專業(yè)，專業(yè)的校外實訓基地建設需要突破地域的限制。教學團隊通過調研走訪發(fā)現，該專業(yè)畢業(yè)生在本地的專業(yè)對口就業(yè)率和就業(yè)質量都不高，但在一線城市和沿海發(fā)達城市，畢業(yè)生對口就業(yè)率和就業(yè)質量有所提升。數字媒體屬于第三產業(yè)中的文化服務產業(yè)，經濟基礎決定上層建筑，在實體經濟越發(fā)達的地區(qū)，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機會越多。賀州學院雖地處偏遠，但其數字媒體專業(yè)通過與鳳凰傳媒深度合作，打破了地域局限。鳳凰傳媒派出企業(yè)員工，作為教師介入該專業(yè)的校內課程教學。不僅如此，該專業(yè)學生在大四還將前往鳳凰傳媒總部所在的江蘇南通，開展為期兩個月的畢業(yè)實習。這種打破地域局限的校企深度合作，對學生就業(yè)的影響是顯而易見的。

經過充分調研，廣西職業(yè)技術學院數字媒體藝術設計專業(yè)教學團隊選擇了中影培訓基地作為第一家深度合作企業(yè)，共建校外實訓基地，這也是該專業(yè)第一家區(qū)外實訓基地。中影培訓基地和鳳凰傳媒均已同本地院校建立校企合作，有合作基礎，有較強的可操作性。廣西職業(yè)技術學院數字媒體藝術設計專業(yè)教學團隊之所以選擇中影培訓基地作為深度合作單位，主要原因有以下三點：首先是平臺優(yōu)勢。中影培訓基地依托“國家中影數字制作基地”的平臺優(yōu)勢，實訓的平臺資源有保障。其次是地緣優(yōu)勢。北京是首都，也是中國電影工業(yè)的中心，將專業(yè)綜合實訓基地定在北京，不但實訓的平臺資源有保障，將來的就業(yè)機會相對較多，就業(yè)質量也相對較好。再次是企業(yè)屬性與專業(yè)核心能力的契合度。成立于2009年的中影培訓基地側重于數字制作，掛靠“國家中影數字制作基地”，而數字媒體專業(yè)的核心能力正是視頻制作能力。

（二）尋找校企合作的紐帶和切入點

廣西職業(yè)技術學院數字媒體藝術設計專業(yè)與中影培訓基地合作共建校外實訓基地有著天然的優(yōu)勢。中影培訓基地集影視人才培養(yǎng)、招募與儲備中心為一體，是中國電影集團總公司“中國影才計劃”首批執(zhí)行理事單位?！爸袊安庞媱潯笔怯芍袊娪凹瘓F總公司主辦的電影人才計劃，涵蓋四大部分：中影數字藝術聯合培養(yǎng)基地、中國影才數據交流平臺（庫）、中國影視短片創(chuàng)作大賽和中國數字影視藝術行業(yè)職業(yè)水平認證。其中，中影數字藝術聯合培養(yǎng)基地、中國影才數據交流平臺（庫）與中影培訓基地大有關聯。中影培訓基地也在積極尋求與全國各大高校的合作，與各大院校數字藝術、影視傳媒、多媒體等專業(yè)開展人才聯合培養(yǎng)，為相關專業(yè)學生實訓提供平臺，為其就業(yè)提供推薦機會，打通國內各大院校影視專業(yè)與各大影視機構的人才輸送渠道。這與廣西職業(yè)技術學院數字媒體專業(yè)的校外實訓基地建設需求不謀而合。

（三）創(chuàng)新和深化校企合作的內容與形式

賀州學院數字媒體專業(yè)與鳳凰傳媒深度合作，牽涉資金分配問題，其中包括學生大一到大三在校學習期間鳳凰傳媒的培訓經費，以及學生大四期間在鳳凰傳媒總部畢業(yè)實訓的費用。如果在校外實訓基地的建設初期就牽涉大筆資金分配的問題，對廣西職業(yè)技術學院數字媒體專業(yè)來說可操作性并不大，因為這是一場從下到上的教學改革，牽涉的面過廣，會加大改革的阻力，應該選擇較小的切入點，尋求突破。而南寧師范大學新聞與傳播學院與中影培訓基地的合作方式依然是傳統模式，即中影培訓基地為其提供參觀和講座資源，學生未能真正開展專業(yè)技能實訓。身為一家追求社會效益的企業(yè)，中影培訓基地在接受學生實訓這個問題上，可以做適當的彈性處理，最長可以對學生開展為期兩周的免費項目培訓。這樣一來，廣西職業(yè)技術學院數字媒體藝術設計專業(yè)與中影培訓基地的深度合作便找到了突破口。

經過反復推敲，廣西職業(yè)技術學院數字媒體藝術設計專業(yè)將畢業(yè)班專業(yè)綜合實訓安排到中影培訓基地，共72個課時，最大化利用中影培訓基地兩周的免費培訓。之所以排大三的專業(yè)綜合實訓，主要基于以下兩點：大三畢業(yè)生的專業(yè)知識體系相對完備，開展專業(yè)集訓的效果更突出;中影培訓基地有人才招募任務，在集訓結束后，考核優(yōu)秀的學員能夠直接得到就業(yè)機會。

2019年，廣西職業(yè)技術學院數字媒體藝術設計專業(yè)2017級畢業(yè)生赴中影培訓基地開展專業(yè)綜合實訓，這也是專業(yè)有史以來深度實踐校企合作育人的第一屆。學生按視聽語言、剪輯、包裝、三維MAYA、平面設計等方向分組開展實訓，實訓項目均為企業(yè)真實項目。在為期兩周的實訓里，中影培訓基地針對公司人才儲備需要，安排產業(yè)一線技術人員帶領實習生開展項目實訓活動，提供畢業(yè)設計指導，豐富其畢業(yè)設計課題內容和項目實戰(zhàn)經驗，提升畢業(yè)生的對口就業(yè)能力。實習結束后，合格學員將獲得由中影華龍制作、總監(jiān)簽發(fā)的《中影培訓實習生職業(yè)評估報告》，優(yōu)秀學員還可以得到直接就業(yè)的機會。

總之，廣西職業(yè)技術學院數字媒體藝術設計專業(yè)與中影培訓基地深度合作，共建校外實訓基地，第一次打破地域限制，提升校企合作育人水準，迎來了專業(yè)建設和發(fā)展上的新突破。

【參考文獻】

[1]俞仲文，劉守義，朱方來.高等職業(yè)技術教育實踐教學研究[M].北京：清華大學出版社，2004

（責編 丁 夢）