鄭鐵橋 范建霞

摘 ?要：在我國農(nóng)村地區(qū)，家長或因忙于生計(jì)或因能力不足，普遍缺乏對(duì)子女的教育，而學(xué)校教育有心無力，無法彌補(bǔ)家庭教育的缺失。如何走出這種困境呢？筆者認(rèn)為，新媒體平臺(tái)作為開展家校合作、進(jìn)行家長教育的有效載體，對(duì)提升家校合作教育質(zhì)量具有重要意義。學(xué)校應(yīng)利用新媒體平臺(tái)拓寬家校交流渠道、組織開展家校交流活動(dòng)、開辟家校美篇，進(jìn)而提升農(nóng)村地區(qū)的家校合作教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)校 ?家長 ?微信平臺(tái) ?互動(dòng)

家庭是哺育子女成長的社會(huì)細(xì)胞，父母是子女天然的思想啟蒙者，對(duì)子女成長的影響具有潛移默化的作用。而學(xué)校教育具有正規(guī)性、科學(xué)性，有效開展家校合作教育將極大地提高孩子素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。因此我校將“提高家教水平、提高家長整體素質(zhì)、更好的培養(yǎng)下一代、造就新一代高素質(zhì)的人才”作為新教育實(shí)驗(yàn)家校共建的辦學(xué)宗旨，大膽探索、努力開拓，建立微信交流平臺(tái)，讓家長在家里就可以參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)校動(dòng)態(tài)，了解孩子價(jià)值取向和教育方向，并取得了較好的成效。

一、農(nóng)村地區(qū)家校合作存在問題

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校去年開展家長會(huì)、家庭培訓(xùn)，參加的大多數(shù)是老人或者帶孩子的婦女。一個(gè)班44名學(xué)生家長其中老年人31人，占70%;婦女10人，占23%;另外3人沒有來參加。老年人記性差，培訓(xùn)后什么也沒記住，回家后就會(huì)告訴孩子父母，沒有培訓(xùn)什么有用的東西;帶孩子?jì)D女只顧看孩子，什么也沒記，培訓(xùn)只留于形式，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，沒有效果。由此可見，農(nóng)村地區(qū)家校合作存在如下問題：

（一）單向性

家校合作應(yīng)該是家長與學(xué)校雙方相互了解、相互配合、相互支持的過程。但在實(shí)際活動(dòng)中，家校合作往往以學(xué)校為中心，以教師為主導(dǎo)，家長只有被動(dòng)同意。學(xué)校大都采取簡單的灌輸方法，缺乏互動(dòng)。由于家長完全處于被動(dòng)位置，其效果微乎其微。有的教師認(rèn)為家長是不懂教育規(guī)律的，沒有發(fā)言權(quán)，家長到學(xué)校只是為了了解孩子學(xué)習(xí)情況。所以這類教師自認(rèn)為高人一等，致使許多家長到學(xué)校后誠惶誠恐，怕講錯(cuò)話得罪老師，在整個(gè)活動(dòng)中處于不平等的地位。

（二）應(yīng)付性

在農(nóng)村地區(qū)，大部分家長忙于打工掙錢，上班工作，疏于對(duì)孩子的教育，對(duì)于家長培訓(xùn)學(xué)習(xí)的事也看輕、看淡，覺得可有可無。培訓(xùn)學(xué)習(xí)、召開家長會(huì)隨便找個(gè)人頂替，應(yīng)付學(xué)校差事，不重視家長學(xué)校培訓(xùn)，不重視與教師的交流和溝通。

（三）隨意性

在實(shí)際教育工作中，家長只有前“呼”，而沒有后“應(yīng)”。也就是說，即便是家長參與了學(xué)校組織的家校合作活動(dòng)，也只是被動(dòng)接受?；顒?dòng)過后鮮少主動(dòng)與學(xué)校教師溝通，也并未給予孩子正向的影響。此外，家長在活動(dòng)中所獲得的教育知識(shí)是零散的、不系統(tǒng)的，無法從根本上形成一套相對(duì)完整的家庭教育觀念、知識(shí)、方法的體系?？梢哉f，這種零碎活動(dòng)的開展難以達(dá)到我們的目的。

二、農(nóng)村家校合作教育存在問題的根源

會(huì)寧完小經(jīng)常開展家校合作，召開班級(jí)家長會(huì)，開設(shè)家長培訓(xùn)學(xué)校，但是并未呈現(xiàn)出顯著的效果。2017年，通過對(duì)會(huì)寧完小多名學(xué)生的追蹤調(diào)查、研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家庭教育問題的根源主要存在以下幾點(diǎn)：

第一，2017年國家放開二胎計(jì)劃生育，大多家長都有了二胎，無暇照顧大孩。

第二，家長為了生計(jì)忙于工作，打工掙錢，對(duì)孩子疏于管教，更沒有時(shí)間參加家長培訓(xùn)。

第三，家長文化水平低，初中畢業(yè)或者初中沒有畢業(yè)，沒有能力輔導(dǎo)孩子，沒有辦法教育孩子。孩子教育出現(xiàn)問題，憑自己主觀臆斷，隨心所欲，盲目說教。

第四，家長不配合學(xué)校教育孩子，兩耳不聽老師言，你說你的，我做我的，達(dá)不到家校共建的效果。

第五，隔代教育存在代溝，因?yàn)槟挲g和時(shí)代的較大差異造成爺爺、奶奶對(duì)孩子的教育存在不同看法，阻礙了孩子的發(fā)展。

三、利用新媒體平臺(tái)提升家校合作教育質(zhì)量

針對(duì)新時(shí)期農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，會(huì)寧完小成立新父母學(xué)校，建立家校微信交流平臺(tái)，制定了授課計(jì)劃，定期開展網(wǎng)絡(luò)家長培訓(xùn)班，解決農(nóng)村家庭教育存在的新問題。具體做法如下：

（一）建立家校微信平臺(tái)

為了使廣大家長認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，充分調(diào)動(dòng)家長參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，我校成立了家長委員會(huì)，并開設(shè)三個(gè)家長學(xué)校教學(xué)班。教學(xué)班分為高、中、低三個(gè)年級(jí)，共計(jì)80人。每班建立一個(gè)微信交流平臺(tái)，便于培訓(xùn)和交流。學(xué)校利用微信交流平臺(tái)，堅(jiān)持從家庭和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，采取網(wǎng)絡(luò)授課的方式，利用每周六晚上的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。家長通過線上教育參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既省時(shí)又高效。辦好家校交流平臺(tái)，提高家長素質(zhì)，有利于使家庭教育與學(xué)校教育相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)，形成合力共管、齊抓共育的良性循環(huán)。這種做法不僅可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展還有利于家長素質(zhì)的提升。

（二）拓寬家校溝通渠道

在微信交流平臺(tái)，家長可以直接與班主任溝通，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映問題，和家庭指導(dǎo)教師平等對(duì)話。如果在家庭教育方面遇到難以解決的問題，也可以通過平臺(tái)咨詢教育專家，心與心溝通，面對(duì)面交流。除此之外，微信平臺(tái)還可以加強(qiáng)學(xué)生與老師的溝通效率。平時(shí)班主任的日常管理，要與學(xué)生面對(duì)面交流，雖力求平等對(duì)話，但有時(shí)一些膽小的學(xué)生還是會(huì)產(chǎn)生一種無形的心理壓力。但在微信這樣輕松的氛圍中，學(xué)生們敢說敢言，真正實(shí)現(xiàn)了師生平等交流。同時(shí)，平時(shí)由于沒有機(jī)會(huì)交流的好人好事也可以不受時(shí)空限制地在微信暢所欲言。不少事情閃現(xiàn)著孩子們可愛、閃光的一面，班主任鼓勵(lì)孩子們把這美好的瞬間記錄下來，并積極在微信上寫日志，讓更多的家長了解、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，傳遞正能量。在這些體現(xiàn)孩子難能可貴精神的文章影響下，家長、孩子都能逐漸形成正確的思想觀、價(jià)值觀。

（三）開展家庭教育講座

微信交流平臺(tái)實(shí)行家長學(xué)校授課制度。做到授課達(dá)“四定”，即定計(jì)劃、定課時(shí)、定時(shí)間、定人員。由國家家庭高級(jí)指導(dǎo)師鄭鐵橋、心理咨詢師李彥等組成的師資隊(duì)伍，開展講座、解答家長的疑問，使家長學(xué)校真正發(fā)揮作用。從一年級(jí)到六年級(jí)開展系統(tǒng)家長知識(shí)培訓(xùn)，一年級(jí)《高高興興上學(xué)去》培養(yǎng)孩子入學(xué)適應(yīng)能力，《我的手絹我來洗》培養(yǎng)孩子的生活自理能力：二年級(jí)《做不好，別笑我》培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì);三年級(jí)《和小朋友一起玩》，培養(yǎng)孩子社會(huì)交往能力;四年級(jí)《言必行，行必果》培養(yǎng)孩子誠信的美德;五年級(jí)《我相信我能行》培養(yǎng)孩子良好的自信心;六年級(jí)《有張有弛效率高》讓孩子學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，《其實(shí)我挺了不起》引導(dǎo)孩子正確評(píng)價(jià)自己。通過系統(tǒng)的家教知識(shí)培訓(xùn)，家長對(duì)小學(xué)生教育有了目的性、方向性、針對(duì)性。

（四）開辟家校美篇

學(xué)校在微信交流平臺(tái)開設(shè)家校美篇和電子報(bào)刊。每班建立一個(gè)美篇編寫團(tuán)隊(duì)，搜集學(xué)校重大活動(dòng)和班級(jí)好人好事，利用教師手機(jī)編織成美篇，發(fā)表在家長交流平臺(tái)。這一做法既能讓家長看到自己孩子的成長，感到驕傲自豪，也可以使其他家長看到別人的孩子表現(xiàn)優(yōu)異，促生動(dòng)力，教育好自己的孩子，追趕同學(xué)，形成一種追、趕、超的良性模式。例如，2018年3月14日下午，邢臺(tái)縣會(huì)寧完小開展學(xué)雷鋒進(jìn)社區(qū)打掃衛(wèi)生活動(dòng)。學(xué)校組織了五年級(jí)100多名學(xué)生自帶工具對(duì)會(huì)寧寧苑社區(qū)進(jìn)行清掃保潔活動(dòng)。重點(diǎn)清理了寧苑小區(qū)道路兩側(cè)的雜草、垃圾?；顒?dòng)中學(xué)生們鏟除雜草，清掃路面，撿拾垃圾，大家熱情高漲，充分展現(xiàn)了他們不怕臟、不怕苦、不怕累精神風(fēng)貌。經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的清掃，居民區(qū)的衛(wèi)生環(huán)境得以改善。實(shí)實(shí)在在的清掃活動(dòng)，給居民群眾的生活帶來更大的方便，使學(xué)生受到了雷鋒精神的教育，也在家長之間傳遞了孩子們吃苦耐勞的正能量。

微信交流平臺(tái)已經(jīng)成為開展家校合作、進(jìn)行家長教育的有效載體，在微信的交流溝通中，家長工作開展也更加合理化，更加特色化。

（責(zé)任編輯：一楠）