潘成藝

摘要：高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)的反撥作用是指聽(tīng)說(shuō)測(cè)試對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響，本文通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀分析，了解聽(tīng)說(shuō)測(cè)試對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響，研究聽(tīng)說(shuō)測(cè)試對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)測(cè)試;反撥作用

中圖分類號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0089-01

引言

高中英語(yǔ)考試作為高考的重要考試，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要影響無(wú)法忽視，高中聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的出現(xiàn)，也在一定程度上影響著高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，影響著學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，也影響著老師的最后教學(xué)成果。因此，高中英語(yǔ)中的聽(tīng)說(shuō)測(cè)試對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著很大的反撥作用。

1.反撥作用

1.1?什么是反撥作用

隨著語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撗芯康牟粩嗌钊?，人們普遍認(rèn)為語(yǔ)言測(cè)試全面地，深刻地，積極地影響著語(yǔ)言教學(xué)，用來(lái)解釋這種影響的術(shù)語(yǔ)是backwash。目前，在我國(guó)語(yǔ)言學(xué)界有反作用，反撥作用，反濺作用，反撥效應(yīng)等多種譯法。本文采用反撥作用這一提法。反撥作用這一術(shù)語(yǔ)專指在教育領(lǐng)域中測(cè)試對(duì)教學(xué)（包括教和學(xué)）的影響或反作用。

1.2?反撥作用的重要性

反撥作用指在教育領(lǐng)域中測(cè)試對(duì)教學(xué)（包括教和學(xué)）的影響或反作用。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)測(cè)試就是它的反撥作用，聽(tīng)說(shuō)測(cè)試可以測(cè)試出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的目的，通過(guò)測(cè)試語(yǔ)言來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)通過(guò)率來(lái)作為老師的教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)，這種反撥效應(yīng)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是非常重要的。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

2.1?應(yīng)試教育觀念牢固

在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都完全適應(yīng)著“應(yīng)試教育”的教學(xué)，老師為了讓學(xué)生應(yīng)付過(guò)考試而只注重課堂知識(shí)的傳授，學(xué)生也為了考試對(duì)老師的固定知識(shí)照單全收，例如：高中英語(yǔ)單詞“native”這個(gè)詞，有名詞和形容詞兩個(gè)詞性，名詞詞性意思為“本地人;本國(guó)人”，形容詞詞性為“本國(guó)的;本地的”，但由于書本排版或者其他等原因，書中只出現(xiàn)了一個(gè)詞性，因此，很多老師因?yàn)橹魂P(guān)注課本的知識(shí)，只教授課本中出現(xiàn)的詞性，并不給學(xué)生拓展其他的詞性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不完整，單詞庫(kù)不充足。在這個(gè)過(guò)程中，老師只以提高英語(yǔ)成績(jī)?yōu)槟康?，不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也不嘗試著思考，靈活變通知識(shí)。

2.2?教師不注重英語(yǔ)教學(xué)反撥效應(yīng)

現(xiàn)在的老師有一部分認(rèn)為反撥效應(yīng)并不重要，認(rèn)為測(cè)試只是上級(jí)的評(píng)價(jià)方式，和自身沒(méi)有關(guān)系，也沒(méi)有嘗試著理解英語(yǔ)測(cè)試的初衷職能作用，也沒(méi)有嘗試著通過(guò)理論的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，因而不重視學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，只注重常規(guī)的應(yīng)試教育，不引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，例如：在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，老師就只是訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)”的能力，并不給他們“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，聽(tīng)力試題一放完，要么就和學(xué)生只對(duì)下答案，要么就是自己說(shuō)，強(qiáng)硬主觀的給學(xué)生解答問(wèn)題，不給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，學(xué)生也無(wú)法從聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中提高英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，對(duì)英語(yǔ)的理解程度也越來(lái)越低，最后學(xué)生就只能達(dá)到一個(gè)能“聽(tīng)”但無(wú)法“說(shuō)”的狀態(tài)，不僅影響學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，也導(dǎo)致了高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的反撥作用不強(qiáng)[1]。

3.高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

3.1?高中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試很熟悉

高考作為我國(guó)選拔優(yōu)秀大學(xué)生人才的重要考試，每年都會(huì)受到社會(huì)各界的廣泛重視，家長(zhǎng)希望孩子能夠考上一個(gè)理想的大學(xué)，學(xué)校希望通過(guò)考試能夠提高升學(xué)率，老師希望學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)來(lái)證明自己的教學(xué)成果。因?yàn)檫@些因素，老師們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的題型、分值以及考點(diǎn)的分布等熟悉程度很高，所以能夠通過(guò)有效的針對(duì)問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。例如：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試?yán)锏穆?tīng)中有些題總是會(huì)頻繁的出現(xiàn)各種各樣固定的形容詞、介詞等，老師對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試非常熟悉的話，就能夠?qū)⑦@個(gè)要點(diǎn)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)這方面能夠提高效率，從而提高英語(yǔ)成績(jī)。

3.2?高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試對(duì)英語(yǔ)教師起正面反撥作用

高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的存在，使得許多老師越來(lái)越重視英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)部分，但由于各方面的因素，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)還只實(shí)現(xiàn)了“聽(tīng)”的目的，并未達(dá)到“說(shuō)”的效果，之所以提出英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試，就是想要學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)，提高自己的綜合英語(yǔ)水平，能夠熟練的應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。在這樣的教學(xué)理念中，老師的引導(dǎo)能力發(fā)揮的不夠充分，以至于學(xué)生還停留在只能聽(tīng)，不能說(shuō)的階段，因此，老師應(yīng)該不只重視學(xué)生在課堂內(nèi)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，也應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)課外聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，有針對(duì)性的提高英語(yǔ)成績(jī)[2]。

3.3?高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)反撥作用太大

高考聽(tīng)力考試題型對(duì)高中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)測(cè)試影響較大，在很大程度上決定了它對(duì)高中聽(tīng)力教學(xué)的影響程度。在高中學(xué)校，很多老師都會(huì)用以往的高中英語(yǔ)聽(tīng)力真題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)成績(jī)。這種方式雖然提高了英語(yǔ)的成績(jī)，但并沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，因此，老師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的方式很傳統(tǒng)，很多能夠提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容不突出。例如：老師可以在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，用閑暇時(shí)間給學(xué)生放映英文的電影和電視劇，不帶漢語(yǔ)翻譯的字幕，這種能夠激起學(xué)生興趣的教學(xué)方式，能夠有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用水平。但由于高考的重要性和各方面的外界壓力，老師常常只重視能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)很明顯，老師們都很愿意注重對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)，這是正面的反撥效果，但老師們還是在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中偏于“應(yīng)試教育”，無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，因此，老師應(yīng)該注重高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的正反面的反撥作用，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]?張小勝.高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，（2）.

[2]?樊清華.探究英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用[J].科教文匯，2014，（2）.