楊文娟

摘 要：教師在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)科研性及設(shè)計(jì)性教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)多種教學(xué)模式，有效將理論和實(shí)踐相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重視度，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。文章從提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研性、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和模式、加強(qiáng)教學(xué)考核研究三方面，對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行深入探討，旨在提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）12-0007-01

在高等教育教學(xué)中，藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校主要課程之一，其和臨床醫(yī)學(xué)以及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的聯(lián)系十分緊密。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)中的核心內(nèi)容，其能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐步驗(yàn)證理論，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。隨著藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷改革，教師要采用多種教學(xué)模式和方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從整體上提升教學(xué)水平。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研性

在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中，提升教學(xué)質(zhì)量的前提是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的改革，設(shè)計(jì)科研性較高的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確教學(xué)主體，改變傳統(tǒng)的教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的模式，將重心主體交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。結(jié)合現(xiàn)階段藥理學(xué)教學(xué)模式分析，加強(qiáng)內(nèi)容創(chuàng)新，提升教學(xué)科研性，能夠改變教學(xué)的單一性。教學(xué)改革的核心是在傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容基礎(chǔ)上，創(chuàng)新操作方法，對(duì)理論實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證。例如，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，分析神經(jīng)系統(tǒng)性藥物引發(fā)血壓變化以及尼可剎米對(duì)嗎啡抑制所發(fā)揮的解救效果等，這些都可以設(shè)計(jì)科研性教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)藥理學(xué)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立觀察和分析實(shí)驗(yàn)，將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，強(qiáng)化并鞏固所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，模擬設(shè)計(jì)論文，能在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中驗(yàn)證理論成果。整體上來(lái)講，科研性教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新性教學(xué)模式能夠給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

二、以問(wèn)題理論為基礎(chǔ)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和模式

在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用PBL教學(xué)方法能夠有效提升教學(xué)有效性。PBL教學(xué)模式是以問(wèn)題理論作為教學(xué)基礎(chǔ)，建立完善的問(wèn)題教學(xué)體系，該方法在醫(yī)學(xué)教育中被廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)階段，在國(guó)外有多個(gè)知名醫(yī)學(xué)院校采用此種教學(xué)方法，而構(gòu)建問(wèn)題的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立完善的知識(shí)體系。在教學(xué)方法實(shí)踐過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，要協(xié)助學(xué)生尋找教學(xué)資源，并通過(guò)問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠通過(guò)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)汲取更多的專業(yè)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生查閱資料，尋找問(wèn)題解決的辦法，能拓展自己的創(chuàng)新性思維。

在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其核心教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，掌握藥理的作用機(jī)制以及藥物臨床效果，研究藥物使用后可能引發(fā)的不良反應(yīng)等。學(xué)習(xí)藥理知識(shí)的最終目的是要在臨床中實(shí)踐，這不僅需要學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，還需要將理論在實(shí)踐中有效驗(yàn)證。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中討論病例時(shí)，教師可以選擇經(jīng)典臨床案例，融入藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生能夠針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深入研究。教師可以為學(xué)生提供一定的討論時(shí)間，讓他們以小組的形式探討真實(shí)案例，并鼓勵(lì)他們積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師需要重點(diǎn)突出問(wèn)題存在的共同性，挑選參與性較強(qiáng)的案例，使學(xué)生能夠從被動(dòng)思考轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，理論和實(shí)踐有效結(jié)合，進(jìn)而深化記憶。又如，在探討糖皮質(zhì)激素藥物在臨床實(shí)踐中引發(fā)的不良反應(yīng)過(guò)程中，此類藥物可能會(huì)引發(fā)患者出現(xiàn)胃潰瘍及高血壓等癥狀，并且會(huì)刺激腎上腺皮質(zhì)引發(fā)患者亢進(jìn)，甚至出現(xiàn)精神失常等。在研討過(guò)程中，教師應(yīng)利用實(shí)際臨床案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

三、重視藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)考核研究

在開(kāi)展藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用多種教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要做好內(nèi)容設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)待藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，在實(shí)驗(yàn)中不能隨意更改數(shù)據(jù)，要保證藥理實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。教師可在教學(xué)中單獨(dú)設(shè)立臨床專業(yè)和護(hù)理專業(yè)課程，在兩種課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。同時(shí)，教師還要規(guī)劃并設(shè)立實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)成績(jī)占比，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度，杜絕學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不細(xì)致現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)而提升藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，采用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性。教師要以學(xué)生為主體，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考核方式，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方式與手段，增加學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將多種先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用于藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才。

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