王利

【摘要】? 新課改要 求下，初中語文教學(xué)目標(biāo)對教師的教學(xué)能力提出了新的要求，開始注重將學(xué)生的創(chuàng)新能力以及教師的教學(xué)水平結(jié)合。對于教師來說，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及促進學(xué)生全面發(fā)展，成為當(dāng)今初中語文教師的重要教學(xué)目標(biāo)。注重分析語文教學(xué)現(xiàn)狀，為語文教學(xué)未來改革發(fā)展，提出相應(yīng)的參考意見。

【關(guān)鍵詞】? 初中語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 策略

一、前言

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語文教學(xué)起著重要的作用。語文教材中豐富知識含量，蘊含著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想的精髓。初中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，所以在這一階段，教師應(yīng)立足于語文教材的內(nèi)容，為學(xué)生的思維發(fā)展做出積極的引導(dǎo)，而制定科學(xué)的語文課堂教學(xué)方式，是這一階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)依然是以教師為主導(dǎo)的知識教學(xué)，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。許多教師在教學(xué)過程中很少關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維，嚴(yán)重影響學(xué)生的思維拓展。在探討語文課堂教學(xué)內(nèi)容時也以教師為主，即“自演自說”，僅僅以個別學(xué)生提問為核心，因而大部分學(xué)生喪失了參與的機會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。

三、初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，營造全新的課堂氛圍

由于語文學(xué)科所蘊含的趣味性，因而具備提升學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅無法為學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)氛圍，還無法達到語文學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)。因而，當(dāng)前語文教學(xué)應(yīng)摒棄沉悶的傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，更加注重為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成創(chuàng)造有效的氛圍。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙⒄n堂交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生自主探究學(xué)問，解決問題。這樣的教學(xué)模式能夠很好的為學(xué)生發(fā)散思維提供機會，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）多予以學(xué)生鼓勵，提升學(xué)生思維能力

適當(dāng)?shù)目洫剷閷W(xué)生的學(xué)習(xí)增加前進的動力，應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語文教學(xué)課堂提問，教師注重的是學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確率，這無形中打擊了學(xué)生的積極性，因而阻礙了學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。因此，教師在今后的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生思考，解決問題，回答問題，實現(xiàn)學(xué)生自我能力的肯定，更加注重自我學(xué)習(xí)的過程，而非結(jié)果。

例如，在學(xué)習(xí)《看云識天氣》時，教師應(yīng)提前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自主思考，一方面將天氣與自己生活聯(lián)系一起;另一方面，讓學(xué)生學(xué)會提出問題。教師講解天氣與彩虹之間的聯(lián)系時，應(yīng)將問題拋給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自由思考：“彩虹是如何形成的？”鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，認(rèn)真思考，積極回答問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進行探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立能力

學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生個體為主，而不是教師，因此，在初中語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)最大可能地扮演引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。通過學(xué)生自己的思考與探索，將思考與解決問相結(jié)合，不斷是鍛煉自己的思維能力，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及完善的語文知識體系。解決問題及思考的過程中，將有利于學(xué)生自我認(rèn)識以及創(chuàng)新能力的提升。

例如，《皇帝的新裝》一課在講解過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，如皇帝新衣是否存在？以及其他人為什么這樣看到新衣？等問題，應(yīng)注重學(xué)生的自我思考過程，鼓勵學(xué)生提出不同的意見，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的同時，提升了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，在更加有趣的教學(xué)環(huán)境中提升自己的創(chuàng)新能力。

（四）立足語文教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文的教學(xué)內(nèi)容具有較強的邏輯性，因而對于學(xué)生的思培養(yǎng)有著重要的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在不脫離教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，真正達到教學(xué)方法的改革。另外，語文是一門具有人文情懷的學(xué)科，因此，教師不應(yīng)將學(xué)生的思維固定在某一特定的答案下，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，大膽的探索語文知識中所蘊含的情感。在加深對語文課本的理解的同時，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，尊重學(xué)生對于文化的不同角度的解讀，拓寬學(xué)生的思考范圍，加大學(xué)生對于語文知識的積累，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加深奧的語文知識奠定思維基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

在初中語文教學(xué)中，教師在新課改的要求下，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷地改善以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索更加有效課堂教學(xué)方式方法，發(fā)揮語文教學(xué)的重要影響作用，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過塑造更加具有趣味性的教學(xué)課堂，為學(xué)生的思維發(fā)展提供更加自由的發(fā)展空間。通過鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探索課本知識，加大初中生在語文課堂教學(xué)過程中的積極性，提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生發(fā)散思維能力的提升，最終讓學(xué)生在初中語文教學(xué)過程中提高創(chuàng)新能力。

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