蘭瑩

近年來，繪本漸漸走進(jìn)校園，它以其獨特的魅力深深地感染著孩子，不僅使孩子們愛上閱讀，還會影響著他們的思想以及言行。我嘗試摸索在繪本閱讀教學(xué)中滲透德育，并結(jié)合繪本，開展各種體驗活動，引領(lǐng)孩子健康成長。

一、選擇合適繪本，挖掘德育因素

近年來，世界各地經(jīng)典的繪本不斷匯集到中國文化市場，它蘊含著豐富的知識、情感、人生哲理，越來越多的人愛上了繪本。繪本不僅僅是兒童閱讀的專利，連我們成人也很喜歡。一些膾炙人口的經(jīng)典繪本讓我們愛不釋手，一遍又一遍地翻閱，回味無窮。它讓我們在閱讀中獲得了美妙的體驗，受到了情感的熏陶。它是一種潛移默化的德育好教材，教師可以結(jié)合文本的具體內(nèi)容，適時地對學(xué)生進(jìn)行品德教育、心理健康以及愛的體驗和人間真情等方面的教育。

1. 學(xué)會感恩，不斷成長?，F(xiàn)在的孩子在父母、長輩的精心呵護(hù)和百般關(guān)愛中長大，覺得這一切都是理所當(dāng)然的，缺乏感恩之心。教師如果采用說教的方式，孩子不容易接受。其實有很多充滿了溫馨親情的繪本故事，如《愛心樹》 《猜猜我有多愛你》 《我是霸王龍》 《種子的故事》 《魔法親親》等，他能從情感上打動孩子，得到孩子的共鳴，潛移默化地使孩子受到感恩的教育。

如《猜猜我有多愛你》這本書，講的是一只小兔子和他的母親在睡前攀比自己有多愛對方的故事。孩子們對這兩只兔子的故事很感興趣，他們記住了兩只兔子對愛的表達(dá)，記住小兔子的天真可愛、大兔子溫馨詩意，記住了那一句句巧妙、睿智的話和飽含的溫暖。有的同學(xué)甚至從畫面中看到了感動，他說，小兔子已經(jīng)睡著了，大兔子疼愛地端詳著它，那種眼神很讓我感動。也有同學(xué)說，大兔子的那句話“我的愛有從月亮那兒繞回來”打動了我。多么絕妙的一句話，如此樸素，一點不動聲色，可是就是這樣簡簡單單的一句話卻觸動了我們心房中最柔軟之處，使我們震撼。

孩子們就在生動的故事和精美的圖畫中體會到原來不論自己以為有多么地愛父母，父母的無所不在的愛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們所能給予的。愛，是一門學(xué)問，它需要我們用一生來學(xué)習(xí)，用一生來表達(dá)。課后，孩子們紛紛向父母表達(dá)自己的愛，有的為父母做一張賀卡，有的為父母做一件事，還有的給父母寫了一封信。

2. 啟發(fā)孩子的勇氣、智慧。獨生子女大多依賴性強(qiáng)、缺乏獨立自主的意識。而且膽小，缺乏堅強(qiáng)的意志品格。有些繪本故事溫馨詼諧且充滿趣味，孩子們比較容易接受。如《小黑魚》講述了在大海的一個角落里，住著一群快樂的小紅魚，其中只有一條小黑魚。有一天，從波浪里沖出一條饑餓的大金槍魚，一口就把所有的小紅魚吞到肚子里，小黑魚因為游得快所以逃掉了。他逃到了大海的深處，既害怕，又孤獨，傷心極了。后來，他看到了一群和自己一樣的小紅魚，躲在礁石和海草的影子里。在小黑魚的鼓勵和幫助下，他們各就各位，緊緊地游在一起，變成一條大魚。小黑魚做他們的眼睛，他們在清涼的早上游，在陽光燦爛的中午游，把大魚都嚇跑了。在閱讀過程中，孩子們感受到了小黑魚的勇氣和智慧給他帶來的過人之處，深受啟發(fā)。如果直接跟學(xué)生們說遇到困難不能放棄，團(tuán)結(jié)就是力量，或者是做什么事都要齊心協(xié)力，這種傳統(tǒng)式的說教，不會深入孩子們的心靈。學(xué)生們一遍又一遍地翻閱著這個故事，淺顯的文字引發(fā)孩子深深的思考，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子們可探討的主題很多：如友誼、勇氣、分工、團(tuán)隊合作、創(chuàng)意思考、領(lǐng)導(dǎo)能力等等。在這種輕松的氛圍中受到了良好的品德教育。再如《夜間飛行》讓孩子不再怕黑，《吃天的男孩》讓孩子懂得勇氣和智慧可以拯救世界，《我要靠自己走》培養(yǎng)孩子獨立自主的意識等等。老師可以選擇那些能夠啟發(fā)孩子勇氣和智慧的繪本，介紹給孩子們。

3. 愛的體驗，人間真情。《我和我家附近的野狗》 《第一百位客人》 《我是彩虹魚》 《機(jī)器人心中的藍(lán)鳥》等繪本有利于培養(yǎng)孩子慷慨大方、樂于助人的品格。我們還可以選擇一些有利于培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣，引導(dǎo)孩子健康成長的繪本。

這些繪本生動有趣，貼近孩子的生活，他沒有生硬的說教，沒有空洞的理論，但是卻能啟發(fā)孩子深入思考，細(xì)心體會。

二、通過多種渠道，進(jìn)行德育滲透

1. 教師的課堂引讀。教師利用閱讀課、品德課，帶孩子一起來讀繪本，在繪本閱讀中，教師可以選擇最富想象力、最動人的畫面，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞，感受畫面所流露的情感。

比如《逃家小兔》一文，可以采用猜測的讀書方法，教師講講停停，不急著翻頁，讓學(xué)生猜測，后面會發(fā)生什么？在孩子饒有興趣的猜測中，推動了故事的情節(jié)，孩子們體會到了媽媽對孩子那份濃濃的愛。除此之外，還可以采用其他方法，如帶著孩子們聲情并茂地朗讀或者采用講講議議的提問法。對于高年級的孩子，可以通過交流、質(zhì)疑、討論的方法來閱讀繪本;對于低年級孩子，還可以采用讀一讀、演一演的方法來學(xué)習(xí)繪本。

教師在課堂上的指導(dǎo)，能夠幫助孩子進(jìn)一步去領(lǐng)悟繪本中蘊藏著的人生哲理，從而受到陶冶和洗禮，達(dá)成品德教育。

2. 家庭親子共讀。由父母帶領(lǐng)孩子閱讀繪本，不僅能彌補(bǔ)教師課堂引讀不能夠兼顧每個孩子的遺憾，而且親子閱讀本身就是一種德育滲透。在溫馨的家庭氛圍中，全家人在一起閱讀繪本，交流體會，能增進(jìn)孩子和父母之間的感情，讓人愉悅，這難道不是最好的親情教育嗎？

3. 同伴之間借讀。優(yōu)秀的繪本價格較貴，一個人不可能有很多本，那么大家互相借閱，讓好書漂流起來，不失為一種好辦法。在交流閱讀的過程中，分享快樂。這種快樂，不僅來自繪本，更是同伴之間純真無私的友誼。他們傳遞的不僅僅是好的繪本，更是一種美好的情感，這不也是一種德育滲透嗎？

繪本教學(xué)中滲透德育，猶如“春雨潤物細(xì)無聲”。把品德教育和繪本故事有機(jī)結(jié)合，帶著孩子們細(xì)細(xì)地看、深深地想，淺顯的文字不但能引發(fā)孩子們的閱讀興趣，而且能讓其感受到里面蘊藏著的人生哲理，令人回味無窮。