淺談現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)戲劇發(fā)展的多樣化發(fā)展前景

楊慧慧

摘要：戲劇的發(fā)展在近幾年來(lái)似乎被眾口一詞說(shuō)成是“進(jìn)入低谷”提到發(fā)展必談“商業(yè)化”，而在言辭之中都只限于談?wù)摯笮蛣≡汉蛣F(tuán)的發(fā)展，再者就是專業(yè)性的社團(tuán)和人才的培養(yǎng)。而筆者認(rèn)為，所有領(lǐng)域的發(fā)展，都不該排除非專業(yè)和交叉領(lǐng)域。因?yàn)檫@些是專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)和延伸，就如同樹(shù)木不該被砍去枝椏。因此本文主要著眼點(diǎn)在于非專業(yè)表演性戲劇相關(guān)的其他領(lǐng)域，比如幼兒教育中的“創(chuàng)意戲劇”、學(xué)校教育中的“教育戲劇”和心理治療中的“心理劇”等，筆者力求在這些方面探求對(duì)戲劇的發(fā)展有幫助的新的思路。

關(guān)鍵詞：戲劇發(fā)展;多樣化

在藝術(shù)領(lǐng)域，不論哪個(gè)方面的專業(yè)人士都有一種輝煌不再、藝術(shù)式微的感覺(jué)，電影、戲劇也不例外。想要走這一條路的人往往有一種小心翼翼如履薄冰的感覺(jué)，仿佛自己一不小心就會(huì)被逐出這方天地。但是在筆者的資料搜集和實(shí)際考察之后，發(fā)現(xiàn)事情并不想之前以為的那樣，只是由于著眼點(diǎn)不同而導(dǎo)致了不同的結(jié)論。筆者僅根據(jù)自己的一點(diǎn)淺薄見(jiàn)識(shí)，發(fā)表對(duì)戲劇藝術(shù)發(fā)展的艱辛的理解和分析，也提出自己在當(dāng)下對(duì)戲劇發(fā)展的看法。

1 對(duì)戲劇之路的艱難的分析

如果說(shuō)以前的那種精英式的教育，這個(gè)方向無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代哪個(gè)國(guó)家都是很艱難的，無(wú)論是在什么領(lǐng)域。戲劇發(fā)展的艱辛，除了藝術(shù)之路本身的要求之外，還有很多來(lái)自于人們對(duì)“藝術(shù)”和“藝術(shù)人”的偏見(jiàn)。一方面自古以來(lái)從藝之人的地位都很低賤，人們對(duì)藝術(shù)也只停留在“遠(yuǎn)觀”（認(rèn)為它與日常生活相差很遠(yuǎn)、一種實(shí)用主義來(lái)看覺(jué)得它沒(méi)有實(shí)際意義，華而不實(shí)）和“褻玩焉”的態(tài)度。覺(jué)得它就是個(gè)放松享樂(lè)的工具，甚至被歸為“玩物喪志”和“敗壞風(fēng)俗”一類的事物。

另一方面，對(duì)藝術(shù)懷著極大熱情的“藝術(shù)家”們只著眼于“藝術(shù)之作是不是夠精良、是不是夠純真、是不是更高深”，這種道路其實(shí)也無(wú)可厚非，只是過(guò)于小眾，不一定是人們公認(rèn)的“成功”的級(jí)別。無(wú)法擁有廣大的群眾基礎(chǔ)，發(fā)展自然是困難重重。而如果想要占有廣大的群眾基礎(chǔ)，又有可能走向媚俗、降低藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、廉價(jià)復(fù)制的道路，導(dǎo)致藝術(shù)創(chuàng)作的倒退和枯萎。

再加上時(shí)代的變遷，人們的思想意識(shí)的變化，對(duì)各種藝術(shù)形式的需求越來(lái)越多樣化，要求也越來(lái)越高，如果藝術(shù)創(chuàng)作者跟不上這種時(shí)代要求，也是要面臨淘汰。

另外在戲劇發(fā)展的范疇方面的問(wèn)題，筆者認(rèn)為也需要探討，是專業(yè)的精英戲劇教育領(lǐng)域的發(fā)展？還是要涉及非專業(yè)的、交叉領(lǐng)域？只關(guān)注所謂的“專業(yè)戲劇”和“精英藝術(shù)”肯定是不行的。如果要涉及到非專業(yè)的、交叉領(lǐng)域，筆者認(rèn)為戲劇的發(fā)展不是“進(jìn)入低谷”，恰恰是“剛剛開(kāi)始”。因?yàn)榫湍壳暗闹袊?guó)內(nèi)陸，戲劇的延伸領(lǐng)域的發(fā)展微乎其微，可以說(shuō)并沒(méi)有開(kāi)展過(guò)什么促進(jìn)戲劇發(fā)展的活動(dòng)?？梢哉f(shuō)這是一塊還沒(méi)有被開(kāi)墾過(guò)的處女地。

2 戲劇的發(fā)展才剛剛開(kāi)始

“20世紀(jì)80年代英國(guó)通過(guò)的《教育改革法案》將戲劇教育列入學(xué)校正式課程?！?/p>

“美國(guó)認(rèn)為，戲劇是一門(mén)綜合性藝術(shù)，其創(chuàng)作、排演的過(guò)程可以鍛煉人的語(yǔ)言運(yùn)用能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等，非常適合鍛煉、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。1994年，藝術(shù)教育被寫(xiě)進(jìn)聯(lián)邦法律，戲劇教育正式納入幼兒園至高中的教育體系中，作為一門(mén)獨(dú)立的單科課程在中小學(xué)開(kāi)設(shè)。戲劇教育成為美國(guó)的基礎(chǔ)教育。”

“加拿大從小學(xué)到高中均有戲劇課。學(xué)校有專職戲劇教師和戲劇活動(dòng)室，學(xué)生每周去戲劇活動(dòng)室二到三次。作為一種教育方法，許多教師利用戲劇幫助學(xué)生掌握文化知識(shí)課”

“1971年臺(tái)灣小學(xué)開(kāi)始設(shè)置‘兒童戲劇班，2001年臺(tái)灣《全日制義務(wù)教育國(guó)家藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》頒布，明確把戲劇列為教學(xué)內(nèi)容之一。戲劇逐漸成為臺(tái)灣高、中、小的教學(xué)課程科目?！?/p>

“2001年至2002年，戲劇成為香港選修科目;2002年以后，成為必修科目?！?/p>

以上材料顯示，在國(guó)外和港臺(tái)和一些一線大城市，把“創(chuàng)意戲劇”和“教育戲劇”滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格、心理，乃至人格形成層面產(chǎn)生了作用。正是這樣，筆者也從中看到戲劇教育的發(fā)展之路，藝術(shù)的教育，并不僅僅是為了培養(yǎng)專業(yè)的人才，在目前的大環(huán)境下，它更讓人看到它在人的成長(zhǎng)過(guò)程中的巨大作用。在心理治療中各種藝術(shù)性表達(dá)技術(shù)更是受到很多人的歡迎和喜愛(ài)。它在一種潛移默化的享受中讓參與者的心態(tài)和行為發(fā)生改變。

現(xiàn)在的藝術(shù)普及教育在我國(guó)的二三線城市也越來(lái)越得到大眾的認(rèn)可。雖然學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的課程，但是校外興趣輔導(dǎo)班的興起，讓很多孩子家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：即使我的孩子以后不走這條路，培養(yǎng)一下興趣愛(ài)好、增添一點(diǎn)生活樂(lè)趣也是好的。在這一點(diǎn)上我也看到原本就屬于“藝術(shù)新秀”的電影和戲劇的光明之所在。

從畫(huà)畫(huà)、聲樂(lè)、舞蹈，再到表演、書(shū)法、篆刻、戲曲，不論是出于什么目的，在教育行業(yè)里出現(xiàn)了各種各樣的特色課程，而且它們的理念都與“人的全面發(fā)展”聯(lián)系在一起。這些內(nèi)容都可以看作是“美育”思想的一種貫徹，讓人在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中提高對(duì)美的感受。戲劇完全可以走出自己的一條滲透道路。

3 興起之光

看了上述，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到真正的戲劇教育絕不僅僅只是讓學(xué)生們會(huì)表演個(gè)節(jié)目，也不僅僅是為了培養(yǎng)極少數(shù)的“職業(yè)精英”。我們應(yīng)該把戲劇與生活與人的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。學(xué)習(xí)西方在運(yùn)用戲劇這方面的積極經(jīng)驗(yàn)，為我們本國(guó)的孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展提供戲劇本身就有的巨大作用。

“美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校的研究發(fā)現(xiàn)，熱衷藝術(shù)課程及活動(dòng)的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)往往更勝一籌。

SAT官方考試機(jī)構(gòu)美國(guó)大學(xué)理事會(huì)（CollegeBoard）的數(shù)據(jù)佐證了這一觀點(diǎn)，在SAT考試中，熱衷藝術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生比很少參與藝術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生總分高近100分。”

除了提升學(xué)業(yè)成績(jī)，戲劇教育在培養(yǎng)自信心、鍛煉公眾演講能力等方面有顯著的益處。在戲劇排演過(guò)程中，學(xué)生會(huì)隨時(shí)聽(tīng)到來(lái)自各方的反饋乃至批評(píng)，這種經(jīng)歷將讓學(xué)生習(xí)慣傾聽(tīng)不同的聲音，在面對(duì)批評(píng)時(shí)能夠虛心受教，而非粗魯辯解。這一點(diǎn)除了戲劇之外，沒(méi)有哪[]學(xué)術(shù)課程能夠培養(yǎng)這種能力。

戲劇還能幫助學(xué)生提高時(shí)間管理、自我約束和汲取他人建議的能力。從職業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，戲劇對(duì)有志從事廣播、寫(xiě)作或表演事業(yè)的學(xué)生有直接幫助，對(duì)希望進(jìn)入教育、心理學(xué)、法律或政治領(lǐng)域的學(xué)生也是很好的起點(diǎn)。

另外在臺(tái)灣學(xué)者林玫君在幼兒戲劇教育方面做了很多努力，也讓人們意識(shí)到3到6歲的幼兒是適合戲劇教育的，它在兒童社會(huì)性的發(fā)展方面促進(jìn)幼兒自我概念的養(yǎng)成，更好地處理自己的情緒，能從他人的角度看清問(wèn)題，幫助社會(huì)技巧的形成。促進(jìn)兒童肢體動(dòng)作和美感知覺(jué)的方面的發(fā)展，也促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和讀寫(xiě)方面的發(fā)展。在一種開(kāi)放信任的環(huán)境下，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言、感官、情緒等多方面的表達(dá)與交流，培養(yǎng)的是幼兒全面的整體性的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

而對(duì)于已經(jīng)走出校園的成年人群，戲劇性的活動(dòng)同樣對(duì)他們的職場(chǎng)、情感、個(gè)人成長(zhǎng)等方面的生活壓力是一個(gè)很好的緩解和幫助。戲劇在當(dāng)今社會(huì)不應(yīng)該只是一個(gè)表現(xiàn)品味的觀賞性的“華而不實(shí)”的娛樂(lè)活動(dòng)，它所蘊(yùn)含的其他價(jià)值也很多，比如在“心理劇”中，雖然是心理治療技術(shù)，但是運(yùn)用戲劇的元素幫助人們完成對(duì)心理痛苦的解決，可以看到戲劇的作用遠(yuǎn)沒(méi)有被人們挖掘。

所以，所有的與人有關(guān)的領(lǐng)域都可以與戲劇聯(lián)系在一起，它不但可以在一個(gè)人小的時(shí)候幫助其發(fā)展健康的心理，也培養(yǎng)了一個(gè)人較完善的能力，更會(huì)對(duì)一個(gè)人的很多相關(guān)行業(yè)選擇打下基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)專業(yè)精英人才的培養(yǎng)提供更深厚的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

從現(xiàn)時(shí)代的大環(huán)境下來(lái)看，筆者認(rèn)為戲劇教育的發(fā)展并沒(méi)有真正開(kāi)展，它面前的選擇有很多，不論是與幼兒相關(guān)的“創(chuàng)意戲劇”還是義務(wù)教育階段的“教育戲劇”的開(kāi)展，都還有很長(zhǎng)的路可以走，甚至對(duì)于業(yè)余和普通人的生活休閑娛樂(lè)和緩解壓力的需求方面，我們都可以延伸出很多的方向和新的領(lǐng)域。這當(dāng)然不僅僅是學(xué)習(xí)理論文獻(xiàn)搞學(xué)術(shù)研究，更需要大量的實(shí)踐研究為它的發(fā)展和體制的完善提供經(jīng)驗(yàn)，這也是所有戲劇人應(yīng)有的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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[2]《戲劇治療》作者多洛絲·蘭格利 翻譯游振聲 重慶大學(xué)出版社;第1版（2016年6月12日）.

[3]《玩轉(zhuǎn)童話：教育戲劇創(chuàng)意教程》作者王雷英？浙江教育出版社：第1版（2017年11月1日）.

[4]《心理劇療法》作者保羅·威爾金斯（Paul Wilkins）翻譯余渭深 重慶大學(xué)出版社;第1版（2016年10 月 1日）.