馬紅杰 吳娜

摘要：在教育改革的新要求下，教師作為教學(xué)的重要載體，不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和能力，還要具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，并影響學(xué)生形成健全的人格。本論文以教師的心理素質(zhì)為研究切入點(diǎn)，對(duì)新形勢(shì)下職業(yè)院校教師心理素質(zhì)的提高途徑進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì);職業(yè)院校;教師;途徑

在我國(guó)最新出臺(tái)的中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展的綱要中，明確指出了教育改革的思路，并勾勒出未來我國(guó)教育的發(fā)展藍(lán)圖。在新的教育改革中，教師作為人才培養(yǎng)、實(shí)施教育的關(guān)鍵部分，必須要全面提升自身的專業(yè)知識(shí)和心理素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才。

一、高職院校教師心理素質(zhì)

在職業(yè)院校教學(xué)活動(dòng)中，教師最為學(xué)生最為直觀的模范和榜樣，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。因此，教師作為一本活生生的教科書，不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還必須要具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，以影響、陶冶學(xué)生的人格，幫助其形成正確的人生價(jià)值觀念[1]。

具體來說，高職院校教師心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響，集中體現(xiàn)在兩方面：

一方面，教師的人格直接影響學(xué)生的心理健康。教師只有具備較高的心理素質(zhì)，才能呈現(xiàn)出高尚的人格，進(jìn)而才會(huì)熱愛生活、舉止優(yōu)雅文中、神態(tài)溫和、感情豪放、談吐幽默等。教師的所有教學(xué)活動(dòng)均是建立在高尚的人格之上。因?yàn)?，只有教師擁有良好的心理素質(zhì)、高尚的人格，學(xué)生才會(huì)受到教師的影響，形成一種積極向上的狀態(tài);否則，一旦教師心理素質(zhì)較低，整天無精打采，甚至杞人憂天，那么學(xué)生自然也會(huì)受到教師的影響，產(chǎn)生消極的態(tài)度。

另一方面，教師的情緒、情感等也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生一定的影響。情緒和情感是任何動(dòng)物共有的一種心理特征。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，鑒于教師的地位，教師的情緒和情感會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，如果教師心境良好、情緒飽滿，學(xué)生也會(huì)受到教師的影響，不僅在學(xué)習(xí)中心情舒暢，而且還會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)中;否則，教師心境比較差，精神懈怠，對(duì)生活缺乏一定的激情，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，被教師的不良情緒所感染，產(chǎn)生一系列的負(fù)面影響[2]。

二、高職院校教師心理素質(zhì)的影響因素分析

在高職院校的教學(xué)活動(dòng)中，教師的心理素質(zhì)不僅影響了教學(xué)效果，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至還對(duì)學(xué)生健全人格的形成，具有十分重要的作用。但是高職院校教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，受到多種因素的影響，面臨的心理壓力相對(duì)比較大。

（一）工作壓力

高職院校教師在教學(xué)活動(dòng)中，面臨的巨大的教學(xué)壓力，不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)工作量，還在具體教學(xué)活動(dòng)中，面臨著多種比賽，如：技能大賽、信息化大賽、創(chuàng)新大賽、五課兩課等，這就一定程度上極大了高職院校教師的工作量;同時(shí)，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更新比較快，且教學(xué)的新方法、 新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷推陳出新，也給教師的日常教學(xué)加大了較高的難度;最后，職業(yè)院校在具體的教學(xué)活動(dòng)中，還面臨著各種類型的評(píng)價(jià)檢查工作，且評(píng)估考核檢查工作越來越嚴(yán)格，也給教師的工作帶來了巨大的壓力。

（二）科研壓力

高職院校在發(fā)展的過程中，也面臨著改革的較大的壓力。在這種情況下，高職院校對(duì)教師的科研要求越來越高，教師不得不申報(bào)各級(jí)課題、花費(fèi)大量的時(shí)間撰寫論文，并參加各種教學(xué)成果評(píng)比、爭(zhēng)取科研項(xiàng)目等，這種較大的科研壓力，極容易使得教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生倦怠的心理。

（三）社會(huì)壓力

高職院校教師在教學(xué)活動(dòng)中，還面臨著較大的社會(huì)壓力。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育人才的需求日益增多，且對(duì)人才的質(zhì)量要求越來越高，因而職業(yè)教育學(xué)校寄予的希望越來越大;在此基礎(chǔ)上，加上社會(huì)分配制度的改革，以及職業(yè)院校中多種形式的人事管理體制、社會(huì)輿論的影響等，也在一定程度上加大了職業(yè)院校教師的心理壓力[3]。

三、新形勢(shì)下提高職業(yè)院校教師心理素質(zhì)的重要途徑分析

面臨著目前職業(yè)院校教師所面臨的較大壓力，必須要采取積極有效的措施，全面提升教師的心理素質(zhì)。

（一）學(xué)校層面

在提升職業(yè)院校教師心理素質(zhì)的過程中，學(xué)校必須要做到兩點(diǎn)：

首先，定期安排活動(dòng)，以放松教師緊張的心理狀態(tài)。針對(duì)職業(yè)院校教師所面臨的巨大壓力，職業(yè)院?？蛇x擇定期、不定期的方式，安排一些活動(dòng)，以放松教師的身心，緩解其工作壓力。例如，身體鍛煉、戶外活動(dòng)、培養(yǎng)教師的業(yè)余愛好等，讓教師在參與的過程中，身心達(dá)到調(diào)節(jié)、高度緊張的神經(jīng)得到放松，進(jìn)而使其擁有良好的心理素質(zhì)，以更好的狀態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中。

最后，促進(jìn)教師健康、和諧發(fā)展，使其各盡所能。高職院校在協(xié)調(diào)教師心理素質(zhì)的過程中，必須要改變傳統(tǒng)的教師評(píng)定目標(biāo)，教師在完成基本教育任務(wù)的基礎(chǔ)上，還要對(duì)其參與的各類比賽、科研項(xiàng)目等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，進(jìn)而促使教師各展所長(zhǎng)、各盡所能，以激發(fā)教師健康、和諧地發(fā)展[4]。

（二）教師個(gè)人層面

雖然高職院校教師在教學(xué)中，面臨著和較大的壓力，個(gè)人自身也必須要采取有效的措施，加強(qiáng)自我調(diào)整，將自己的心態(tài)調(diào)整到最佳的狀態(tài)，進(jìn)而使其最佳的精神狀態(tài)投入到各項(xiàng)工作中。

第一，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)心理知識(shí)，加強(qiáng)心理訓(xùn)練。作為高職院校的教師，面臨較大的壓力，必須要改變抱怨的狀態(tài)，利用積極的態(tài)度對(duì)面對(duì)教學(xué)工作中的壓力，并積極主動(dòng)學(xué)習(xí)一些有關(guān)心理學(xué)、教學(xué)心理學(xué)方面的知識(shí)，不斷提升自身的心理素質(zhì);同時(shí)，教師在學(xué)習(xí)心理知識(shí)的基礎(chǔ)上，還必須要進(jìn)行心理訓(xùn)練，在心理訓(xùn)練的過程中，不斷提升其心理素質(zhì)。在具體進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練的過程中，教師可充分利用放松訓(xùn)練、時(shí)間管理技巧、認(rèn)知重建策略、反思訓(xùn)練等，并在訓(xùn)練的過程中，經(jīng)過自身的有效反思，以加強(qiáng)教師的心理素質(zhì)[5]。

第二，建立新型的師生關(guān)系。一方面，教師要充分認(rèn)識(shí)到教師的神圣使命，并充分認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)校的一員，樹立較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，與全學(xué)校共同努力促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，金額若滿足教師的心理需求，給其提供強(qiáng)烈的歸屬感;另一方面，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，還必須要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，并在溝通中充分尊重學(xué)生，構(gòu)筑良好的師生關(guān)系，進(jìn)而使得教師以良好的精神狀態(tài)投入到教學(xué)中[6]。

（三）社會(huì)層面

社會(huì)也是增加職業(yè)教師自身壓力的重要影響因素?；诖耍仨氁e極引導(dǎo)社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的教師形成一個(gè)正面的輿論。這就要求職業(yè)院校必須開展多種媒體渠道，將學(xué)校的各類工作積極公開，讓社會(huì)其職業(yè)院校擁有更多的了解，并逐漸形成一個(gè)正確的、有利于職業(yè)院校發(fā)展的輿論。如此一來，教師面臨的社會(huì)壓力就會(huì)逐漸減輕，進(jìn)而形成良好的心理素質(zhì)，以更好的狀態(tài)投入到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中[7]。

結(jié)束語

綜上所述，教師的心理素質(zhì)高低、心理健康程度如何，直接影響了學(xué)生的心理健康狀況。但是職業(yè)教育院校教師在工作的過程中，受到工作、科研和社會(huì)三方面的壓力，從高職院校、個(gè)人和社會(huì)三個(gè)層面，采取積極有效的措施，全面提升教師的心理素質(zhì)。

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