張穎　王爾捷

本文結(jié)合當(dāng)前內(nèi)蒙古自治區(qū)會(huì)展業(yè)發(fā)展及會(huì)展人才需求狀況，分析人們?cè)诟呗殨?huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)過程中遇到的問題，探索出了具有鮮明區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和高職特色的會(huì)展人才培養(yǎng)模式。

引言

中國(guó)會(huì)展業(yè)自改革開放以來，規(guī)模不斷擴(kuò)大。“十三五”規(guī)劃又一次提到文化產(chǎn)業(yè)，提出“堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一，加快文化改革發(fā)展”，提出要“豐富文化產(chǎn)品和服務(wù)”，“推進(jìn)文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)雙輪驅(qū)動(dòng)，實(shí)施重大文化工程和文化名家工程，為全體人民提供昂揚(yáng)向上、多姿多彩、怡養(yǎng)情懷的精神食糧”。在當(dāng)今世界，會(huì)展已成為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要手段，在歐洲流行的說法是“會(huì)展是城市發(fā)展的面包”?，F(xiàn)代會(huì)展業(yè)滾動(dòng)著商品流、物資流、信息流和資金流，會(huì)展業(yè)的發(fā)展完全可能成為一個(gè)城市、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，是城市競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要部分，同時(shí)也體現(xiàn)了該城市的競(jìng)爭(zhēng)力水平。會(huì)展業(yè)屬于知識(shí)性較強(qiáng)的服務(wù)業(yè)，從業(yè)者的自身素質(zhì)非常重要，隨著會(huì)展行業(yè)的規(guī)范化和國(guó)際化，會(huì)展專業(yè)性人才的需求與日俱增。所以，如何建立一套科學(xué)、合理的會(huì)展人才培養(yǎng)體系成為高等院校培養(yǎng)會(huì)展專業(yè)性人才的重要課題。本文以高職院校為例，論述會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、高職院校會(huì)展人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高職院校會(huì)展人才的培養(yǎng)體系尚不健全，教育資源匱乏

首先，會(huì)展人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，但由于我國(guó)會(huì)展業(yè)起步較晚，所以國(guó)內(nèi)會(huì)展專業(yè)性人才的培養(yǎng)處于萌芽時(shí)期，高校的會(huì)展專業(yè)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，了解會(huì)展業(yè)的教師并不多，在高校尚未形成系統(tǒng)，其次，高校教育資源匱乏，而教育資源的匱乏嚴(yán)重影響了高校教育整體質(zhì)量的提高，這不利于高校對(duì)會(huì)展人才的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)模式正在探索

根據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的國(guó)家會(huì)展中心現(xiàn)已成為會(huì)展業(yè)最大的綜合體，超過了德國(guó)、美國(guó)、意大利、法國(guó)和新加坡這些老牌的會(huì)展大國(guó)，走在了國(guó)際前沿。需要注意的是，與其借鑒其他國(guó)家的人才培養(yǎng)模式，不如加快推進(jìn)我國(guó)自己對(duì)于會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和研究，從而研究出適合我國(guó)國(guó)情、適合我國(guó)會(huì)展業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方向。內(nèi)蒙古地區(qū)是會(huì)展業(yè)發(fā)展比較落后的地區(qū)，其需要在借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)會(huì)展人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上走出一條自己的道路。

（三）專業(yè)教師少

目前，我國(guó)開展會(huì)展專業(yè)的院校較少，專業(yè)的科班出身的教師并不多，教師雖然都是高校畢業(yè)，但是專業(yè)的會(huì)展教師并不多，很多都是把半路出家由旅游和英語(yǔ)轉(zhuǎn)為研究會(huì)展，所以，會(huì)展教師專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)。

二、高職院校會(huì)展培養(yǎng)模式

會(huì)展業(yè)是一個(gè)綜合性的產(chǎn)業(yè)，其對(duì)會(huì)展人才的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。因此，專業(yè)化的會(huì)展人才的培養(yǎng)對(duì)于會(huì)展業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。會(huì)展人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涵蓋了人才培養(yǎng)體系、會(huì)展人才的專業(yè)化、培訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)置等諸多方面內(nèi)容，其目的是培養(yǎng)出專業(yè)性會(huì)展人才，以適應(yīng)內(nèi)蒙古自治區(qū)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需要。會(huì)展人才的培養(yǎng)體系應(yīng)包括學(xué)位教育、職業(yè)培訓(xùn)和國(guó)際交流3個(gè)層次。

（一）學(xué)位教育

我國(guó)會(huì)展專業(yè)有1個(gè)博士后流動(dòng)站、5個(gè)博士點(diǎn)、30個(gè)碩士點(diǎn)，有116所本科院校、200所高職院校開展了會(huì)展專業(yè)。高職院校和本科會(huì)展管理專業(yè)在課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)上既有相同點(diǎn)，也存在差異。在學(xué)分制、專業(yè)課程體系、專業(yè)精神的培養(yǎng)等方面沒有本質(zhì)區(qū)別。差異主要集中體現(xiàn)在以下3個(gè)方面，第一，高職修學(xué)年限比本科少1年，學(xué)生在本科所修學(xué)分要比在高職所修的學(xué)分高，第二，高職更重視應(yīng)用職業(yè)技能培養(yǎng)，高職會(huì)展專業(yè)的技能實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的學(xué)分約占總學(xué)分的50%左右，而本科會(huì)展專業(yè)的實(shí)踐技能的課程只占20%～30%，第三，在理論教學(xué)上，本科會(huì)展專業(yè)課程體系比高職要求更高，更加注重通識(shí)教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育，以確保學(xué)生達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)要求。

學(xué)位教育是培養(yǎng)優(yōu)秀會(huì)展專業(yè)人才的根本保證，美國(guó)將會(huì)展職業(yè)教育和學(xué)歷教育相結(jié)合，對(duì)這2方面都很重視，而且美國(guó)開設(shè)會(huì)展專業(yè)的學(xué)校占美國(guó)全部大學(xué)的50%左右，人才的質(zhì)量也頗高，美國(guó)會(huì)展人才已經(jīng)形成?？?、學(xué)士、碩士這樣的體系。所以，首先，我國(guó)應(yīng)該效仿美國(guó)注重學(xué)歷教育，大量鼓勵(lì)會(huì)展專業(yè)學(xué)生注重會(huì)展專業(yè)的延續(xù)性，并讓學(xué)生充分可了解會(huì)展業(yè)以及會(huì)展業(yè)發(fā)展前景，以此激勵(lì)學(xué)生延續(xù)會(huì)展這一專業(yè)。其次，學(xué)校應(yīng)通過和會(huì)展公司合作來共同培養(yǎng)學(xué)生，每到假期讓學(xué)生到公司實(shí)習(xí)，使其深入了解會(huì)展業(yè)，鞏固會(huì)展專業(yè)知識(shí)，從而為我國(guó)會(huì)展業(yè)蓬勃發(fā)展提供專業(yè)性人才。最后，學(xué)校和合作單位應(yīng)該通過“獎(jiǎng)學(xué)金+包分配+減免學(xué)費(fèi)”的方式來吸引學(xué)生升本和考研究生，在學(xué)生升本和考研究生期間，學(xué)校可以通過額外的獎(jiǎng)學(xué)金來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，每個(gè)月召開專業(yè)性講座，多創(chuàng)設(shè)與會(huì)展業(yè)有關(guān)的比賽，并通過獎(jiǎng)金來激勵(lì)學(xué)生參加，讓學(xué)生鍛煉自己的能力，為日后工作做鋪墊。

（二）職業(yè)培訓(xùn)

由于我國(guó)會(huì)展業(yè)處于初級(jí)階段，所以會(huì)展專業(yè)人才稀少，但會(huì)展人才培養(yǎng)并不能急于求成。首先，我國(guó)可借鑒國(guó)外的會(huì)展職業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)我國(guó)會(huì)展專業(yè)的缺陷，如果能合理應(yīng)用國(guó)外會(huì)展職業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，那么我國(guó)會(huì)展職業(yè)培訓(xùn)將取得顯著進(jìn)步。其次，理論聯(lián)系實(shí)際，建立模擬會(huì)議室以及模擬場(chǎng)館。我國(guó)幾乎沒有開設(shè)模擬會(huì)議室以及模擬場(chǎng)館的學(xué)校，且不注重實(shí)踐操作，所以，我國(guó)應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合。再次，職業(yè)培訓(xùn)為會(huì)展人員加強(qiáng)職業(yè)技能、提升專業(yè)知識(shí)提供了機(jī)會(huì)，并為由其他行業(yè)進(jìn)入會(huì)展業(yè)的優(yōu)秀人才的快速入門提供了捷徑。職業(yè)培訓(xùn)通過小班分組教學(xué)按照1︰1的課程和實(shí)踐分配，細(xì)化專業(yè)知識(shí)，深入淺出，一節(jié)理論一節(jié)實(shí)踐，合理分配教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，鞏固會(huì)展所學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)專業(yè)性人才。最后，應(yīng)加大專業(yè)教師在會(huì)展企業(yè)掛職兼職力度，聘任企事業(yè)單位管理與業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師，集中化校外頂崗實(shí)習(xí)教育模式，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研多贏格局，采用實(shí)習(xí)、導(dǎo)師制和網(wǎng)絡(luò)化等方式開展產(chǎn)學(xué)研合作。

（三）國(guó)際交流

國(guó)外開設(shè)會(huì)展專業(yè)的國(guó)家有很多，比如，英國(guó)、澳大利亞、新加坡、德國(guó)和美國(guó)，這5個(gè)大國(guó)都有院校開設(shè)會(huì)展業(yè)。其中，美國(guó)會(huì)展人才培養(yǎng)概況是多元化的會(huì)展教育體系、會(huì)展職業(yè)教育和學(xué)歷教育相結(jié)合、課程設(shè)置靈活使用、理論聯(lián)系實(shí)際，建立模擬會(huì)議室以及模擬場(chǎng)館。而英國(guó)的會(huì)展教育概況是會(huì)展教育培養(yǎng)體系全面，課程設(shè)置涵蓋全面，包括會(huì)議、展覽、節(jié)事活等，以專業(yè)課程為核心，貫穿實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。澳大利亞會(huì)展管理專業(yè)實(shí)行寬口徑人才培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)模塊化教學(xué)，涵蓋會(huì)展管理整個(gè)流程?？梢?，會(huì)展國(guó)際交流也是培養(yǎng)會(huì)展先進(jìn)人才的有效途徑，所以我國(guó)學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件使學(xué)生通過交換生、海外游學(xué)、參加國(guó)際會(huì)議等方式，讓其切身感受到跨文化的溝通環(huán)境，并在溝通中切實(shí)提高對(duì)文化勝任力的認(rèn)知，從而逐漸實(shí)現(xiàn)自身勝任力水平的提升。此外，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造跨國(guó)公司實(shí)習(xí)、實(shí)踐、行業(yè)講座或企業(yè)參觀的機(jī)會(huì)，使其對(duì)于工作情境下的跨文化溝通有更切身的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

會(huì)展專業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)來說，是一個(gè)挑戰(zhàn)，首先，其應(yīng)從學(xué)位教育、職業(yè)培訓(xùn)和國(guó)際交流3個(gè)層次來培養(yǎng)會(huì)展人才。其次，其可通過與會(huì)展公司合作，培養(yǎng)會(huì)展專業(yè)型人才，為公司作出貢獻(xiàn)。為推進(jìn)“十三五”規(guī)劃文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，現(xiàn)代會(huì)展業(yè)滾動(dòng)著商品流、物資流、信息流和資金流，將可能成為一個(gè)城市、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，其是城市競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要組成部分。所以，會(huì)展業(yè)發(fā)展對(duì)于我國(guó)來說，至關(guān)重要，培養(yǎng)出高素質(zhì)會(huì)展專業(yè)性人才也是我國(guó)相關(guān)高校應(yīng)首要解決的問題。

（作者單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）