劉龍

摘要：素質(zhì)教育是新時(shí)期我國(guó)教育的新理念，它具有鮮明的時(shí)代特性和特殊的實(shí)踐意義。新時(shí)代我國(guó)教育又迎來(lái)了進(jìn)一步改革發(fā)展的新階段，我們立足于全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，挖掘?qū)W生的素質(zhì)潛力，培養(yǎng)有文化涵養(yǎng)，有道德修養(yǎng)，有社會(huì)理想的學(xué)子。還要不斷提高成人素質(zhì)教育，提高全民族整體素質(zhì)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)中華民族的素質(zhì)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。素質(zhì)教育是在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展的，要對(duì)素質(zhì)教育深入研究，首先就要了解素質(zhì)教育的涵義、內(nèi)容及其特性。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 涵義 內(nèi)容 特性

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2019）07-0165-03

一、素質(zhì)教育的涵義

（一）素質(zhì)

《辭海》中關(guān)于素質(zhì)是從生理學(xué)與心理學(xué)角度解釋的：主要是指先天素質(zhì)和遺傳素質(zhì)。[1]關(guān)于素質(zhì)的概念，最早是由孫喜亭教授作出詳細(xì)的解釋：“1.在心理學(xué)上素質(zhì)指人的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特性以及感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官的特點(diǎn)。2.‘素質(zhì)還指一個(gè)事物的主要成分的質(zhì)量，就人來(lái)說，就是一個(gè)人的德、智、體幾個(gè)基本方面的質(zhì)量”。[2]

（二）素質(zhì)教育

很多學(xué)者、老師從不同的方面來(lái)定義素質(zhì)教育：

（1）所謂素質(zhì)教育，簡(jiǎn)言之，就是提高人的自然素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)的教育；詳言之，則是身體素質(zhì)教育、政治素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、美德素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。這種定義是從素質(zhì)教育的內(nèi)容層面講的，它涵蓋了素質(zhì)教育的各個(gè)方面，加強(qiáng)我們對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)。[3]

（2）素質(zhì)教育有兩種表達(dá)方式：（1）素質(zhì)教育是以開發(fā)兒童的身心潛能，完善和全面提高新一代合格公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的的教育；（2）素質(zhì)教育是以人類自身的身心素質(zhì)為對(duì)象的再生產(chǎn)和再創(chuàng)造，是人運(yùn)用自身創(chuàng)造的物資文明和精神文明的歷史成果去開發(fā)、塑造和完善青年一代身心結(jié)構(gòu)與功能的社會(huì)實(shí)踐方式。[4]這種定義是針對(duì)兩種不同層次的素質(zhì)教育對(duì)象來(lái)說的，第一個(gè)是兒童，第二個(gè)是學(xué)生和成年人。對(duì)于不同的教育對(duì)象，我們要根據(jù)他們的年齡、素質(zhì)情況、社會(huì)情況等來(lái)制訂教育方案。

我們認(rèn)為素質(zhì)教育應(yīng)該包含以下內(nèi)容：素質(zhì)教育是在國(guó)家教育指導(dǎo)方針的指導(dǎo)下開展的，依據(jù)學(xué)生自身的素質(zhì)和目前的我國(guó)教育實(shí)際，開展各個(gè)方面的素質(zhì)教育課程，旨在培育學(xué)生的全方面的素質(zhì)，注重個(gè)性發(fā)展，拓展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力，逐步提高全民族素質(zhì)。新時(shí)代素質(zhì)教育的內(nèi)涵更加豐富。新時(shí)代素質(zhì)教育更加注重教育的時(shí)代性，是融合新的時(shí)代內(nèi)涵的現(xiàn)代化教育，是結(jié)合新的時(shí)代特點(diǎn)的發(fā)展性教育。新時(shí)代素質(zhì)教育是借助多元化教育媒介提升受教育者的實(shí)踐性教育，也是理論教育與實(shí)踐教育融通的教育。

二、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

（一）注重人的全面發(fā)展

注重人的全面發(fā)展其實(shí)質(zhì)是關(guān)注人的發(fā)展。關(guān)注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂。素質(zhì)教育把人的全面發(fā)展放在核心位置，既注重人的整體素質(zhì)，又不忽視人的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐能力。個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展，為人的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，使人們能不斷開拓自我，也是人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一。素質(zhì)教育注重個(gè)體發(fā)展與整體發(fā)展相統(tǒng)一，個(gè)性發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一，知識(shí)教育與實(shí)踐教育相統(tǒng)一。新時(shí)代素質(zhì)教育依然是注重人的全面發(fā)展，要堅(jiān)持以人為本的基本原則，融合時(shí)代新的素質(zhì)內(nèi)涵，持續(xù)推進(jìn)人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是相互促進(jìn)的，人的個(gè)性發(fā)展是凸顯個(gè)性特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，人的全面發(fā)展是均衡個(gè)性的統(tǒng)一，兩者都統(tǒng)一于人的發(fā)展之中，是“面”與“點(diǎn)”的關(guān)系。

（二）素質(zhì)教育基本目標(biāo)和最終目標(biāo)

素質(zhì)教育有兩個(gè)層面的目標(biāo)，即基本目標(biāo)與最終目標(biāo)?；灸繕?biāo)是把德育、智育、體育、美育、勞育等素質(zhì)教育的各個(gè)方面統(tǒng)一在具體的教育環(huán)節(jié)中，不僅注重智育、美育、德育，也不能忽視體育、勞育和社會(huì)實(shí)踐教育等其他方面，是教育的各個(gè)方面相互協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展?；灸繕?biāo)就是每個(gè)學(xué)生又能在教育中培養(yǎng)全面的素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，具備基本的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力，是一種全面的基礎(chǔ)的教育。最終目標(biāo)實(shí)質(zhì)是基本目標(biāo)的延伸與發(fā)展，是在基本目標(biāo)基礎(chǔ)上的不斷開拓與發(fā)展。在國(guó)家關(guān)于素質(zhì)教育的決定中指出，素質(zhì)教育就是要貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育最終目的就是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化、科學(xué)化、全面化，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育夢(mèng)和人才強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。在素質(zhì)教育的實(shí)施階段，基礎(chǔ)教育以基本目標(biāo)為指導(dǎo)，高等教育階段要向造就高素質(zhì)的人才目標(biāo)邁進(jìn)?；A(chǔ)素質(zhì)教育的鋪墊與高等素質(zhì)教育的強(qiáng)化會(huì)不斷提高我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)。

三、素質(zhì)教育的內(nèi)容及其關(guān)系

素質(zhì)教育的內(nèi)容從不同的角度可以劃分為不同的內(nèi)容，但是其中文化素質(zhì)、身體素質(zhì)內(nèi)容都會(huì)被以不同的名稱列出。這說明文化素質(zhì)和身體素質(zhì)這兩種基本的素質(zhì)是每一個(gè)人必備的，良好的身體素質(zhì)是人們從事其他社會(huì)活動(dòng)的前提，健全的文化素質(zhì)又是人們進(jìn)行工作和參與社會(huì)活動(dòng)的基本前提。有些學(xué)者還提出“教育是在人的心理的、心理—生理的領(lǐng)域中進(jìn)行的”[5]，“心理是主體與外界相互作用的中介，心理的發(fā)展為整個(gè)素質(zhì)的發(fā)展提供了不可缺少的前提和廣闊的心理背景”[6]。社會(huì)的狀況、現(xiàn)實(shí)中面臨的教育問題以及知識(shí)背景都會(huì)影響他們提出的素質(zhì)教育的內(nèi)容。

有學(xué)者從人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面提出素質(zhì)教育的三個(gè)方面：人的素質(zhì)是個(gè)整體結(jié)構(gòu)，各個(gè)素質(zhì)即整體的各組成部分，是整體素質(zhì)發(fā)展的不同方面有機(jī)統(tǒng)一在人的身上，作為完整的個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)意義上素質(zhì)教育是個(gè)性教育。各個(gè)素質(zhì)相互滲透，但高層次的素質(zhì)是起主導(dǎo)作用的。生理性、心理性的、社會(huì)性的不同類型的素質(zhì)，表現(xiàn)出了水平上的層次性。[7]

有教師也引用國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的規(guī)定：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)的統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)”。[8]

我們認(rèn)為素質(zhì)教育是全面的教育，必須全面把握人的素質(zhì)的各個(gè)方面，知識(shí)文化素質(zhì)、身體健康素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)是人的基本素質(zhì)，美學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)是人發(fā)展的較高素質(zhì)。素質(zhì)教育雖然是全面的教育，但是由于學(xué)生或受教育者年齡、知識(shí)以及社會(huì)閱歷的原因，素質(zhì)教育也是需要按照教育規(guī)律由基本素質(zhì)到較高層次的發(fā)展素質(zhì)逐步開展的。素質(zhì)教育的開展在小學(xué)教育中需要注重基本知識(shí)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，還要學(xué)生積極參加體育活動(dòng)提高身體素質(zhì)，更要加強(qiáng)小學(xué)生的心理教育、思想道德教育，奠定良好的思想心理基礎(chǔ)。這些是基本的素質(zhì)教育內(nèi)容，它雖然是基本的、低層次的，但是它卻是其他方面素質(zhì)的根基。美學(xué)素養(yǎng)也是學(xué)生在基礎(chǔ)素養(yǎng)之上應(yīng)該具備的素質(zhì)，它不僅指人們辨別美與丑的素質(zhì)，還指人們?cè)诖嘶A(chǔ)上對(duì)于社會(huì)其他方面辨證的看法。實(shí)踐素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)是在所有素質(zhì)之上的發(fā)展，良好的素質(zhì)基礎(chǔ)才能為個(gè)人的發(fā)展、個(gè)性的發(fā)揮提供支柱。另外，我們必須重視素質(zhì)教育中思想道德素質(zhì)教育及心理素質(zhì)教育在人們活動(dòng)中的導(dǎo)向作用，培育良好的道德和健全的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育中要不斷加強(qiáng)的教育內(nèi)容。

四、素質(zhì)教育的特性

（一）科學(xué)性與實(shí)踐性

素質(zhì)教育是在馬克思主義的指導(dǎo)下進(jìn)行的，在教育實(shí)踐實(shí)踐基礎(chǔ)上開拓發(fā)展的科學(xué)教育思路。衡量一種行為是否科學(xué)，就要看它的活動(dòng)是在科學(xué)意識(shí)的指導(dǎo)下開展的，還是一種盲目的行動(dòng)。素質(zhì)教育是科學(xué)的，它堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的教育理念，遵循科學(xué)的教育規(guī)律，開展全面的素質(zhì)教育?？茖W(xué)性的特點(diǎn)要求教育工作者不但要深入學(xué)習(xí)馬克思主義的教育理論，熟悉教育規(guī)律，還要在教育實(shí)踐中靈活運(yùn)用。實(shí)踐是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)發(fā)生和發(fā)展問題的基礎(chǔ)，也是社會(huì)科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論概括總結(jié)，通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論和發(fā)展理論，是社會(huì)科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。[9]素質(zhì)教育也是在實(shí)踐中開展的，素質(zhì)教育的理論、內(nèi)容和實(shí)踐方式都要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)。學(xué)生的素質(zhì)也是在教育實(shí)踐中不斷提高的。素質(zhì)教育是在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“片面教育的問題”而提出的，素質(zhì)教育也要在實(shí)踐中不斷發(fā)展和解決新問題。新時(shí)代要將素質(zhì)教育的科學(xué)性與實(shí)踐性有機(jī)融合，在引導(dǎo)學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)參悟素質(zhì)教育的科學(xué)性同時(shí)，還要讓學(xué)生置身于社會(huì)實(shí)踐之中，通過理論學(xué)習(xí)科學(xué)性與實(shí)踐檢驗(yàn)實(shí)踐性，達(dá)到知行合一的時(shí)效性。

（二）全面性與全體性

全面性深刻揭示素質(zhì)教育內(nèi)容的特點(diǎn)。素質(zhì)教育的內(nèi)容是人的每一方面的素質(zhì)，是德智體美勞全面發(fā)展。素質(zhì)教育的過程是圍繞人們各個(gè)方面的素質(zhì)開展的，其中任何素質(zhì)都不是重點(diǎn)，教育內(nèi)容也沒有主次和先后，因?yàn)槊恳粋€(gè)素質(zhì)對(duì)個(gè)人來(lái)說都是必要的。這種特點(diǎn)要求學(xué)校開設(shè)課程時(shí)，各門課程按照教育計(jì)劃全部開設(shè)，所有教師要達(dá)到素質(zhì)教育課標(biāo)的相關(guān)要求，教育課程要全面培育每一位學(xué)生的每一種素質(zhì)。全體性揭示素質(zhì)教育對(duì)象的特點(diǎn)。從素質(zhì)教育的基本目標(biāo)來(lái)說，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，與應(yīng)試教育、精英教育有本質(zhì)區(qū)別。這種教育理念在《義務(wù)教育法》中得到完整體現(xiàn)，在義務(wù)教育階段班級(jí)上的每個(gè)學(xué)生都要享受到教師同樣的關(guān)注，重視，享受同樣的權(quán)利和資源，擁有平等的機(jī)會(huì)。這種教育理念要求每一位教育工作者，教育要面向全體學(xué)生，不能只偏向少數(shù)“尖子生”，要公平對(duì)待每一位學(xué)生。素質(zhì)教育正是要?jiǎng)?chuàng)造一種適合學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教育，還會(huì)把素質(zhì)教育進(jìn)一步推向社會(huì)發(fā)展公民素質(zhì)教育。新時(shí)代要將素質(zhì)教育全面性與全體性深度融合。全面性是基于素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，全體性是基于素質(zhì)教育的受眾，要在持續(xù)推進(jìn)全面性的同時(shí)，兼顧全體性，讓新時(shí)代素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)從理論全面的開展到教育活動(dòng)的全面普及。

（三）基礎(chǔ)性與層次性

基礎(chǔ)性是素質(zhì)教育的目標(biāo)特點(diǎn)。素質(zhì)教育的基本目標(biāo)是：培育學(xué)生全面的基本的素質(zhì)修養(yǎng)。這些基本素質(zhì)是我們進(jìn)一步發(fā)揮個(gè)性與實(shí)踐創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。扎實(shí)的基本素質(zhì)，能為人進(jìn)一步的發(fā)展提供更有力的保障。因此，素質(zhì)教育階段中基礎(chǔ)素質(zhì)教育具有特殊的意義，它不僅是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的素質(zhì)基石，更是提高全民族素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程。我們要認(rèn)清素質(zhì)教育基礎(chǔ)階段的特殊意義，要認(rèn)真貫徹國(guó)家素質(zhì)教育方針，全面開展素質(zhì)教育，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使每一位學(xué)子都能擁有全面的健康的素質(zhì)。素質(zhì)教育也是層層遞進(jìn)的。從素質(zhì)教育的兩個(gè)目標(biāo)來(lái)看，基本目標(biāo)是素質(zhì)教育的最低層次，也是基礎(chǔ)工程；最終目標(biāo)是素質(zhì)教育的最高層次，是國(guó)家戰(zhàn)略。從素質(zhì)教育的年齡階段來(lái)看，有小學(xué)、中學(xué)，到大學(xué)、研究生甚至博士生的素質(zhì)教育，當(dāng)然還包括成人素質(zhì)教育。例如小學(xué)素質(zhì)教育更注重學(xué)生的認(rèn)知能力的培養(yǎng)，當(dāng)然其他的空間想象能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等也不會(huì)忽視，由于年齡原因他們的素質(zhì)教育只不過是比較粗淺的素質(zhì)培養(yǎng)；研究生素質(zhì)教育更注重在原有良好素質(zhì)基礎(chǔ)上能力的提高，導(dǎo)師和其他老師會(huì)充分挖掘其科學(xué)研究潛能，引導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)研究生多參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。總之，素質(zhì)教育也是從低層次向高層次發(fā)展的。

（四）長(zhǎng)期性與發(fā)展性

素質(zhì)教育不只是在學(xué)校的教育，在社會(huì)中也有成人教育。素質(zhì)教育大部分都是在學(xué)校開展的，學(xué)生要經(jīng)歷從小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)的素質(zhì)教育，有一部分人還會(huì)經(jīng)歷研究生和博士生的素質(zhì)教育。在這個(gè)階段，素質(zhì)教育要經(jīng)歷從認(rèn)知教育到基本素質(zhì)教育，再?gòu)幕舅刭|(zhì)教育到全面素質(zhì)教育，再到全面素質(zhì)教育之上的個(gè)性發(fā)展的國(guó)家人才素質(zhì)教育。因此，素質(zhì)教育要從全面提高學(xué)生的素質(zhì)到提高全民族的素質(zhì)的飛躍，必然是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。素質(zhì)教育是一個(gè)發(fā)展的過程。從個(gè)人全面素質(zhì)的提高，再到個(gè)性的發(fā)展與社會(huì)實(shí)踐相融合，再進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全民族素質(zhì)的提高，說明素質(zhì)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展前進(jìn)過程。另一方面，在素質(zhì)教育的過程中，學(xué)生或受教育者在素質(zhì)教育學(xué)習(xí)中不斷彌補(bǔ)個(gè)人素質(zhì)的不足，并且提高自己的優(yōu)勢(shì)素質(zhì)，又在全面發(fā)展中培養(yǎng)自己的個(gè)性與實(shí)踐創(chuàng)新能力。這充分說明素質(zhì)教育“從缺到全，從全到優(yōu)”的發(fā)展性。新時(shí)代要更加注重素質(zhì)教育的長(zhǎng)期性與發(fā)展性的深化與融合。新時(shí)代是信息化的時(shí)代，素質(zhì)教育不再是簡(jiǎn)單的基本素養(yǎng)的教育，而是從“學(xué)生時(shí)代”到“成人時(shí)代”的長(zhǎng)期教育，即“終身教育”。新時(shí)代是變革的時(shí)代，素質(zhì)教育既要“成人”，更要“成就人”，因此，新時(shí)代的素質(zhì)教育必然凸顯教育的發(fā)展性，既推進(jìn)素質(zhì)教育自身的發(fā)展，又推進(jìn)受教育者的持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育是我國(guó)現(xiàn)代教育的創(chuàng)新與發(fā)展，素質(zhì)教育通過教育實(shí)踐在逐步改善應(yīng)試教育中片面教育以及精英教育的問題，素質(zhì)教育工作者也在為實(shí)現(xiàn)提高國(guó)民素質(zhì)不懈努力。要研究素質(zhì)教育必須從素質(zhì)教育的各個(gè)基本方面作深入的了解，才能發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐問題的實(shí)質(zhì)。因此，我們?cè)谖恼轮腥嬲撌隽怂刭|(zhì)教育的涵義及深刻內(nèi)涵、素質(zhì)教育的內(nèi)容及其相互關(guān)系、素質(zhì)教育的特性，進(jìn)一步對(duì)于素質(zhì)教育的理念進(jìn)行闡述。素質(zhì)教育是面向所有受教育者的教育，它從各個(gè)方面提高受教育者的素質(zhì)，不忽視個(gè)性發(fā)展，不斷提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，激發(fā)受教育者的潛能，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提高國(guó)民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育夢(mèng)、人才強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。我們要用正確的態(tài)度對(duì)待素質(zhì)教育，看到素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和提高國(guó)民素質(zhì)的貢獻(xiàn)。素質(zhì)教育是不斷發(fā)展的，素質(zhì)教育實(shí)踐過程中產(chǎn)生的問題要在不斷發(fā)展的實(shí)踐中解決。新時(shí)代的素質(zhì)教育是教育者與受教育者共同關(guān)照下持續(xù)發(fā)展的，既要注重教育的時(shí)代性、發(fā)展性，又要注重教育的全面性、獨(dú)特性，筑牢素質(zhì)教育的基石，才能更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的與時(shí)俱進(jìn)。新時(shí)代素質(zhì)教育與時(shí)代發(fā)展緊密相連，將被賦予更多的新的時(shí)代內(nèi)涵。

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責(zé)任編輯：劉健