讓首席教師成為扎根鄉(xiāng)村的教育家

教育部日前印發(fā)《關(guān)于開展中西部鄉(xiāng)村中小學首席教師崗位計劃試點工作的通知》，決定啟動實施中西部鄉(xiāng)村中小學首席教師崗位計劃，為中西部鄉(xiāng)村地區(qū)造就一批基礎教育領軍人才，2019年在安徽、河南、陜西、甘肅等四省先行試點。

設立鄉(xiāng)村中小學首席教師崗位的目的，是引導優(yōu)秀教師扎根鄉(xiāng)村學校，并充分發(fā)揮他們的示范引領作用，帶動當?shù)剜l(xiāng)村教師提升教育教學水平，進而提高中西部鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。設立鄉(xiāng)村中小學首席教師崗位，要求首席教師必須有副高級以上職稱，這就一定程度上解決了鄉(xiāng)村學校留不住高級職稱教師的問題。而對于首席教師們來說，也要意識到，首席崗位并不是高于其他教師一等的崗位，也不僅是一種榮譽、頭銜，更是一種職責，首席教師們只有盡力履職，才能讓這一崗位制度切實發(fā)揮作用。（熊丙奇）

為鄉(xiāng)村振興注入青春活力

近日，共青團中央印發(fā)《關(guān)于深入開展鄉(xiāng)村振興青春建功行動的意見》（以下簡稱《意見》），要求各地共青團須以服務、凝聚、培養(yǎng)青年人才為切入點，組織動員廣大青年投身鄉(xiāng)村振興，充分發(fā)揮青年在鄉(xiāng)村振興中的生力軍作用。

這個《意見》有利于將青年人的朝氣注入農(nóng)村，通過開展百姓宣講、培育主流價值、規(guī)劃美麗鄉(xiāng)村、送文明下鄉(xiāng)等活動，實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化從被激活到復興再到振興的時代跨越，真正激發(fā)鄉(xiāng)村振興的文化活力，為鄉(xiāng)村振興的順利實現(xiàn)提供堅實的文化保障。（常進鋒）

做好隨遷子女上學需深化部門協(xié)同

日前，《2019年新型城鎮(zhèn)化建設重點任務》發(fā)布。其中，推進常住人口基本公共服務全覆蓋是重點任務之一，它要求2019年底所有義務教育學校達到基本辦學條件“20條底線”要求，實現(xiàn)公辦學校普遍向隨遷子女開放，完善隨遷子女在流入地參加高考的政策。

近年來，為進一步擴大、優(yōu)化隨遷子女教育公共服務供給，國家修訂相關(guān)法律，出臺一系列法規(guī)和政策，為流動兒童少年更好地、完整地接受基礎教育提供了有效的制度保障。我國已初步形成了覆蓋完整基礎教育階段的、面向隨遷子女異地入學和升學的教育政策體系，為整體做好隨遷子女的教育工作提供了政策指導和路徑遵循。但教育公共服務供給的質(zhì)和量都還有提升空間，要真正實現(xiàn)公辦學校“普遍”向隨遷子女開放，在教育發(fā)展面臨不平衡不充分的條件下，還需進一步加大部門協(xié)同力度，破解開放過程中的難題，讓隨遷子女能夠“好上學”“上好學”。（周秀平）

搭建教師職稱評審立交橋

如今，評職稱難的問題已經(jīng)影響到了教師的工作積極性，一些“老牌”學校職稱評審成了中青年教師發(fā)展的一大難點。

具備更高一級職稱評審資格，滿足所有職稱評審的要件，只是因為沒有指標，而不能晉升高一級職稱的現(xiàn)象在許多中小學校并不少見。究其原因，是職稱崗位結(jié)構(gòu)比例限制所致?？v觀各地評審條件，正高級教師評選“名額少，要求高，難度大”是共同特征。在這樣的要求下，對于大部分教師甚至優(yōu)秀教師而言，評上正高級職稱的難度非常大。筆者建議，在正高級教師評選中采取雙軌制：符合評選條件的教師，可直接申報，參加評選;對于達不到評審條件的高級教師，采取等級資深教師制度，可搭建評選立交橋。

（諶 濤）

中考體測份量重了，校內(nèi)體育也要跟上

近期，全國各地的中考生陸續(xù)迎來體育測試。經(jīng)記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長為了孩子“更有效率”地拿高分，給孩子報體育課外班，甚至不惜重金請一對一私教。

不難發(fā)現(xiàn)，家長讓孩子上課外體育班的一個重要原因是校內(nèi)體育資源不足。面對這種情況，必然要求學校體育跟上形勢發(fā)展，確保體育場館設施和器材設備達到辦學標準，配齊體育教師，滿足學生的體育需求。做到這一點還必須突破一些障礙，如：一些學校雖然軟硬件條件齊備，但卻擔心孩子在體育運動中受傷，不敢放心大膽地讓孩子去運動。對此，必須明確建立健全傷害事故的認定機制，免去教師和學校的后顧之憂。（楊三喜）

教育扶貧要重長效治根本

圍繞教育扶貧，國家先后出臺了一系列政策文件，實施了全面改善貧困地區(qū)農(nóng)村義務教育薄弱學?；巨k學條件等重點工程和項目，教育扶貧極大改善了貧困地區(qū)的教育狀況。

但也應看到，在一些深度貧困地區(qū)，教育扶貧工作仍面臨很多困難和挑戰(zhàn)。教育扶貧不僅是一項基礎性工作，而且是一項長期性工程，對教育扶貧工作能否持續(xù)發(fā)力，將直接影響教育脫貧攻堅的最終效果。在脫貧攻堅的關(guān)鍵時期，需要妥善處理好教育扶貧工作的長期性與脫貧攻堅任務的緊迫性之間的關(guān)系。既要著眼當下，確保教育脫貧攻堅任務如期完成;還要放眼長遠，確保教育幫扶工作可持續(xù)。教育扶貧要持續(xù)發(fā)力，既要下大氣力鞏固教育扶貧的既得成果，更要通過課堂教學的不斷改進、教育質(zhì)量的持續(xù)提升，讓貧困地區(qū)學生能夠留得住、學得好，這是對失學輟學問題的源頭治理;要通過職業(yè)教育真正讓學生掌握一技之長，實現(xiàn)“一人就業(yè)、全家脫貧”;還要通過教育來影響和改變貧困地區(qū)群眾的精神面貌，努力實現(xiàn)貧困地區(qū)群眾的“精神脫貧”。

（孟久兒）

少兒讀物焉能粗制濫造

時下，市場上不少少兒讀物粗制濫造，這樣的讀物不利于提升青少年的語言水平和審美能力。

孩子讀書，當然愿意讀閱讀障礙少的書。作為出版者，應該出版適合孩子語言個性特點、符合中國語言審美的圖書。只有這樣，才能讓孩子們越讀越愛讀，才能讓他們在閱讀中更好地提高審美素養(yǎng)。因此，出版面向少兒的讀物，既要有數(shù)量，更要有質(zhì)量。莫讓兒童讀物成有害或不合格讀物，有關(guān)部門應嚴格把關(guān)，讓少兒讀物真正成為對少年兒童有益的精神食糧。

（杜學峰）

我國小學實行彈性入學難在哪里

近年來，實行“彈性入學”呼聲漸高。

很多發(fā)達國家實行的是5～7歲彈性入學制度，即家長可在此年齡段自由選擇入學時間。我國社會輿論也認可這一方式，畢竟孩子的身心發(fā)育情況是不一樣的。但是，實行“彈性入學”是有前提條件的，這一前提就是家長要有科學的家庭教育理念，不能盲目追求孩子早上學、早成才。從當前情況看，在我國這一前提條件并不具備。我國社會存在比較嚴重的超前教育問題，除了幼兒園小學化之外，還有培訓機構(gòu)對學生進行超前教育，如果實行5～7歲入學，很可能的結(jié)果是孩子的整體入學時間都提前。此外，我國今年將進入高等教育普及化時代，國家和社會都不再像人才短缺時代那么強調(diào)早出人才、快出人才，而是要出好人才，這也要求家長改變育兒理念。教育的本質(zhì)是讓每個個體更完善，因此，需要尊重個體的成長規(guī)律。（蔣 理）

對販賣教育焦慮的自媒體早該嚴管

網(wǎng)絡空間，各種販賣教育焦慮的自媒體層出不窮。煞有介事，信誓旦旦，言之鑿鑿，但事后證明是虛假消息，是無良自媒體對相關(guān)政策的歪曲解讀，斷章取義，嘩眾取寵。

那些活躍在所謂教育自媒體中的雞血文章，大多強調(diào)兩個“家”，一是“別人家的孩子”，二是“偽專家”。對此，家長們應擦亮眼睛，多一些辨別是非的能力。教育自媒體運營者必須擔起社會責任，遵循教育規(guī)律和孩子成長規(guī)律，堅守價值底線。有關(guān)部門可通過綜合治理，讓販賣教育焦慮的自媒體焦慮起來、恐慌起來，真正遵紀守法，刻不容緩。畢竟，若不正本清源，消除亂象，最被坑的就是學生和家長，對教育發(fā)展也貽害甚巨。（王石川）

慕課：加速實現(xiàn) “課堂革命”

慕課正在從社會傳統(tǒng)意識中的“視頻公開課”轉(zhuǎn)向一種可以動態(tài)更新的教學資料，引領了“書本升級”，實現(xiàn)了“課堂革命”。

慕課借助數(shù)以百萬計的學習單元和數(shù)以十億計的學習行為數(shù)據(jù)，能根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果，發(fā)現(xiàn)最適合特定學習者的學習方式，個性化推薦不同的學習內(nèi)容，將應用傳統(tǒng)課本“滿堂灌”的教學模式轉(zhuǎn)向為更為科學的“個性化滴灌”，這是千百年來對于教育最為重要的創(chuàng)新變革。慕課正衍變?yōu)橥苿游覈鴥?yōu)質(zhì)教育資源快速共享和流動的重要手段，為全國更多學習者提供“億人億面”的精神食糧。未來，基于慕課開展混合式教學，將加速實現(xiàn)“書本升級”和“課堂革命”。（于世潔）