董琦

摘 要：科技論文寫作是學生個人科研素養(yǎng)的直觀體現，越來越多的高校選擇在本科階段開設科技論文寫作課程。文章提出了一種基于工作分解結構（Work Breakdown Structure，WBS）的本科科技論文寫作課程教學方法，以工作包的方式對教學成效進行驗證。該方法能夠提升學生在課程中的參與程度，提高教學質量，并激發(fā)學生對科研工作的興趣。

關鍵詞：科技論文寫作;WBS;大學生科研能力

中圖分類號：G643.8

文章編號：2095-624X（2019）04-0039-01

一、緒論

本文提出了一種基于WBS的科技論文寫作教學實踐方法，借鑒工程項目管理中的管理方法，對科技論文寫作課程內容進行分解和任務設置，以實體交付物為教學任務達成的依據，從而科學地評判教學質量，提升教學效果。

二、教學模塊分解

為了進行WBS分解，我們需要對研究目標進行層次化分解。通過對某獨立學院計算機、軟件工程等本科專業(yè)的科技論文寫作課程教學大綱的分析與研究，我們對科技論文寫作教學進行了模塊化分解。

首層模塊層次結構包括科技論文寫作基礎知識、科技論文寫作工具、科技論文結構、科技論文寫作實踐。①論文寫作基礎知識包括科技論文的概念、科技論文的分類、科技論文的特點三個子模塊。②論文寫作工具包括論文檢索工具、論文撰寫輔助工具、參考文獻管理工具三個子模塊。③論文結構包括論文選題方法、論文構成兩個子模塊。論文構成又按照通常論文的結構包括題名、作者及通信地址、摘要與關鍵字、引言、方法論證、結論、致謝、參考文獻幾個三級模塊。④論文寫作實踐包括例文分析、論文發(fā)表流程兩個子模塊。

上述模塊中，最底層模塊（包括部分二級模塊和所有三級模塊）是WBS葉子節(jié)點，是需要被交付物證明完成的工作包。

三、工作包設置

在得到工作包之后，按照WBS流程，需要為每個工作包指定實體交付物作為完成效果的依據。依照教學內容的不同，本方法對工作包進行了編號及分類，結果如下表所示。

針對上述分類，每類工作包的交付物是：①對于知識點類型的教學內容，通過隨堂作業(yè)進行簡短論述適合作為該類內容的任務。交付物則為紙質短文。②對于操作方法類，適合通過實驗來完成檢驗，教師制定合適的實驗目標和實驗內容，以實驗報告為交付物。③對于撰寫技巧類，要求學生對自己所收集到的論文的部分進行歸納和總結，以課下作業(yè)的形式提交交付物。④針對思維方法類，通過課堂報告的形式為檢驗方式，報告評分作為交付物。

四、結語

本文提出的一種基于WBS的科技論文寫作教學實踐方法，融合了工程項目管理的工具，對科技論文寫作的教學內容進行了層次化分類，并為每種類型的教學內容設置合理的工作任務和交付物來評價教與學的效果。該方法的實踐性較強，能夠起到提升教學效果，提升學生的科技論文寫作能力的作用。

參考文獻：

[1]張菊，朱孝峰，鄺海沙.高院開設研究生科技論文寫作課的思考[J].高教論壇，2008（6）：208-210.

[2]曾群.科技論文寫作中的常見問題分析[J].科技與出版，2017（10）：54-57.