張茂權(quán)

高中地理是一個(gè)融合了眾多人文知識(shí)的學(xué)科。人文精神是一種以人為中心的對(duì)美好生活的追求，或?qū)ζ渌篮玫那楦谢蚴挛锏淖非蟮木?，它?qiáng)調(diào)人對(duì)自然的關(guān)懷、敬愛(ài)等。所以，教師要深度挖掘教材中的人文知識(shí)、人文精神，這樣，不僅能使高中地理課程學(xué)習(xí)變得豐富多彩，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。所以，教師在課堂教學(xué)中，要開(kāi)展對(duì)人文知識(shí)的講解，從而進(jìn)一步提高高中地理的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、挖掘地理課程中的人文資源，拓展教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在的地理教學(xué)倡導(dǎo)教師大力挖掘高中地理課程中的人文知識(shí)，并將其完美融合到高中地理課堂中，以提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該將課本知識(shí)傳授和人文精神培養(yǎng)放在同等重要的位置，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的討論。例如，在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)不可忽視的問(wèn)題就是環(huán)境問(wèn)題，教師可以適時(shí)地提出關(guān)于霧霾的問(wèn)題，促使學(xué)生去積極思考人與自然之間的關(guān)系。

二、通過(guò)課堂討論，提升課程中人文教育的質(zhì)量

為了提高高中地理課程中的人文教育質(zhì)量，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，改變現(xiàn)有的教育教學(xué)模式，用新的教學(xué)方法開(kāi)展課堂活動(dòng)。例如，教師可以就近兩年剛剛開(kāi)放的二胎政策，組織一個(gè)辯論賽，將學(xué)生分成正方與反方對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論研究。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要主動(dòng)收集資料，對(duì)課程中的人文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在辯論的過(guò)程中，教師不應(yīng)該參與其中，但要對(duì)辯論的全程進(jìn)行把控。在辯論結(jié)束后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)辯論過(guò)程中的一些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到頒布這個(gè)政策的重要性。這對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升有著極大的幫助。

三、在課程中滲透人文精神內(nèi)涵

在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)開(kāi)展不同的針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的課堂活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并將人文精神融入其中，讓學(xué)生感受到并且接收。

1.在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。

2016年年底到2017年年初這一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)爆發(fā)了禽流感疫情，這一事件在當(dāng)時(shí)引起了極大的轟動(dòng)。教師在教學(xué)中，可以將這一事件引入高中地理課堂中，用太平洋的厄爾尼諾現(xiàn)象以及拉尼娜現(xiàn)象對(duì)該事件進(jìn)行分析。大家都知道，當(dāng)厄爾尼諾現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，會(huì)伴隨著世界各地的降雨，并且世界各地的云量、氣壓、太陽(yáng)輻射、電磁場(chǎng)以及盛行風(fēng)向等都會(huì)受到相當(dāng)大的影響，這也就進(jìn)一步影響了世界各地的氣溫、濕度，等等。而溫度與濕度又是影響細(xì)菌、微生物等繁衍、滋生以及傳播的重要因素。同時(shí)，溫度與濕度對(duì)人體免疫力的影響也很大。所以，這次禽流感爆發(fā)與地理中的厄爾尼諾現(xiàn)象有一定的關(guān)聯(lián)。將類似這樣的時(shí)事新聞引入高中地理課堂中，不僅能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地吸收地理知識(shí)，也能讓學(xué)生知道自己所學(xué)的知識(shí)與生活是密切相關(guān)的。同時(shí)，將時(shí)事引入課堂教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)心環(huán)境的良好品德。

2.借鑒人文學(xué)科的素材培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在文化的歷史長(zhǎng)河中，文學(xué)作品中的一些游記、散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等都與地理有關(guān)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將這些文學(xué)作品分享給學(xué)生，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)地理進(jìn)行探索。教師可以將世界各地的風(fēng)土人情、地理風(fēng)貌、各種美景展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生不同的共鳴。這些人文作品所呈現(xiàn)的內(nèi)容能讓學(xué)生看到不一樣的東西，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的更深層次的學(xué)習(xí)興趣。

地理學(xué)科中的人文知識(shí)、宇宙的博大和神秘、千姿百態(tài)的風(fēng)土人情等這些都是美好的人文體驗(yàn)。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，人文知識(shí)的融入是十分必要的。所以，在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。