李蓉

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，又由于歷史課程中多是理論性的知識(shí)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。將歷史圖片應(yīng)用于教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對歷史事件有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的重要途徑。筆者在本文就歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、歷史圖片應(yīng)用原則

1.真實(shí)性原則。

歷史具有非常強(qiáng)的客觀性，真實(shí)是歷史的特點(diǎn)，因此，在利用歷史圖片時(shí)，需要遵循真實(shí)性這一原則。歷史圖片作為傳遞歷史信息的重要媒介，是我們了解歷史、學(xué)習(xí)歷史的重要載體。在利用歷史圖片輔助教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該判斷其是否正確地表達(dá)歷史信息，是否符合真實(shí)性這一基本原則。因此，在高中歷史教學(xué)中，利用歷史圖片輔助教學(xué)時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容判斷歷史圖片的真實(shí)性，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

2.多樣性原則。

在高中歷史教學(xué)中，教師利用歷史圖片時(shí)也要遵循多樣性原則。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速，所以，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片。這樣一來，不僅開闊了教師的視野，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

二、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提高教師綜合素質(zhì)和歷史圖片應(yīng)用能力。

在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該明確歷史圖片在教學(xué)中的作用，因?yàn)椴煌膱D片有不同的作用。利用歷史圖片輔助教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過歷史圖片學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)歷史事件的發(fā)展過程。這對教師而言是一項(xiàng)非常重要的工作，對教師的專業(yè)能力有較高要求。

利用歷史圖片輔助教學(xué)，需要教師具備良好的歷史素養(yǎng)。教師在教學(xué)中可以利用自身的歷史素養(yǎng)對歷史圖片進(jìn)行深度講解和分析，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。因此，歷史教師需要提升自身的專業(yè)能力和歷史素養(yǎng)，在教學(xué)中，充分發(fā)揮歷史圖片的作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。歷史是一門文學(xué)性較強(qiáng)的課程，其主要向?qū)W生傳遞我國歷史文化、社會(huì)發(fā)展歷程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和了解歷史事件。因此，在教學(xué)中，教師需要具有歷史感悟能力。教師通過對歷史事件的感悟，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到不同的歷史情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

2.了解應(yīng)用歷史圖片的意義。

在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該明白歷史圖片在教學(xué)中的作用，應(yīng)合理利用歷史圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在歷史教學(xué)中，歷史圖片具有十分重要的教學(xué)意義，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要媒介。在實(shí)際應(yīng)用中，其具有文字不可代替的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用圖片，充分發(fā)揮歷史圖片的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.突出學(xué)生主體地位。

在歷史教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)同樣重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般忽略學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，因此，教師應(yīng)該改變這一現(xiàn)狀，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在利用歷史圖片輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)避免采取滿堂灌的方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字對歷史圖片進(jìn)行解析，以此突出學(xué)生的課堂主人翁地位，使學(xué)生通過對歷史圖片的分析，更深刻地理解歷史事件，使學(xué)生的歷史思維得到發(fā)展。此外，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對歷史的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮歷史圖片的教學(xué)優(yōu)勢。

4.將歷史圖片與文字有機(jī)結(jié)合。

在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)用歷史圖片時(shí)，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。將文字與歷史圖片有機(jī)結(jié)合在一起有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭》時(shí)，教師可以將與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，以此豐富教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該重視歷史圖片的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過歷史圖片的學(xué)習(xí)，全面了解歷史，為學(xué)生歷史素養(yǎng)和歷史思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)高中歷史教學(xué)的發(fā)展。