安翔 羅舒陽

摘 要：廣大公安院校的學(xué)警在校學(xué)習(xí)面臨的一個問題就是課下時間過于碎片化，對于想要了解的專業(yè)知識無法抽出整塊的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而互聯(lián)網(wǎng)教育的特性剛好可以彌補(bǔ)這種缺憾。文章根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教育的特點(diǎn)，探討互聯(lián)網(wǎng)教育在公安應(yīng)用教學(xué)中如何展開。

關(guān)鍵詞：公安院校；互聯(lián)網(wǎng)教育；高等教育

1 互聯(lián)網(wǎng)教育具備的優(yōu)勢

1.1 打破了傳統(tǒng)教育的時空限制

某課堂里，某個講師正在傳授一門你喜歡的課程，你只需通過網(wǎng)絡(luò)找到該課程，講師的身影就會很快出現(xiàn)在屏幕上，課程一邊播放一邊緩存，雖然相隔千里，卻如同親臨現(xiàn)場一般。在網(wǎng)絡(luò)的支持下，學(xué)警只要能夠上網(wǎng)，不論在什么時間、什么地點(diǎn)，他們都可以對自己感興趣的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不像在傳統(tǒng)的課堂，要受到固定的時間、固定的地點(diǎn)以及固定的課程的制約。并且互聯(lián)網(wǎng)教育使用音頻、視頻、動畫、圖片等多媒體形式講課，更生動的授業(yè)解惑讓學(xué)生易于掌握，使其對知識的理解領(lǐng)悟能夠由感性認(rèn)識逐漸上升到理性認(rèn)識。

1.2 傳播的成本低、性價比高

傳統(tǒng)教學(xué)模式受到師資力量的限制，不僅為學(xué)生設(shè)置的課程具有有限性，而且無法做到教學(xué)資源的循環(huán)利用，而互聯(lián)網(wǎng)依托網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，課程的制作只需要一次性的成本投入，就能實(shí)現(xiàn)重復(fù)使用，極大地降低了教育成本的投入；并且可以整合互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源，不受師資力量的限制，課程涉及的內(nèi)容更廣、更深，學(xué)生對課程有更多的選擇，能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化、多樣性要求。并且隨著校園WiFi、4G等高速網(wǎng)絡(luò)的迅速普及和應(yīng)用，學(xué)生可以使用手機(jī)或者電腦等移動端設(shè)備全天候快速、便捷地獲取到這些教育資源，接受課程中的大量知識。

1.3 促進(jìn)教師之間的教學(xué)競爭

互聯(lián)網(wǎng)教育擁有的一大優(yōu)勢就是學(xué)生掌握教育主動權(quán)，可以選擇同一門課程的不同的老師來教授，如果教師講述生動、知識面涵蓋豐富，那么選擇的學(xué)生就多，點(diǎn)擊量自然也就高；相反，如果教師教授內(nèi)容死板、模式固化，那么學(xué)生點(diǎn)擊量就少。用數(shù)據(jù)說話，這樣從課程的點(diǎn)擊量就能夠直觀地看出教師教學(xué)方法是否陳舊、教學(xué)內(nèi)容是否豐富，教學(xué)重點(diǎn)是否掌握，不過分注重教師學(xué)歷的高低，資歷的深淺，教學(xué)方法新穎優(yōu)秀的，學(xué)生就多。這種全新的教學(xué)模式能夠促進(jìn)教師在教學(xué)思想和教學(xué)理念的深層次改革，構(gòu)建新的教育內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動教師間良性的教學(xué)競爭[1]。

2 互聯(lián)網(wǎng)教育存在的缺點(diǎn)

2.1 缺乏師生交流，交互度不高

許多學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育可以在課下選擇課程學(xué)習(xí)，這樣不會占用上課時間，又省去了面對面交流問題所花費(fèi)的時間，能提升學(xué)習(xí)效率，對于課程的理解和掌握度會更深。但事實(shí)上，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠高、教師上傳的教學(xué)資料未整理規(guī)劃或者教師與學(xué)生交流溝通滯后等情況，往往會導(dǎo)致課程的教學(xué)安排混亂，最終反而會讓許多學(xué)生付出大量時間和精力在網(wǎng)絡(luò)課程上，卻沒有獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

因此，互聯(lián)網(wǎng)教育的教學(xué)交互是否順暢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的影響。教學(xué)交互包括師生間、學(xué)生間和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容間的交互。這三者之間的關(guān)系要是沒有做到妥善的處理，不單會耗費(fèi)學(xué)生大量時間，降低學(xué)習(xí)效率，還將加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。久而久之，會降低學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教育資源數(shù)量龐大，質(zhì)量參差不齊

隨著教育信息化的不斷深化改革，網(wǎng)絡(luò)中的各種教育資源也在海量增長，但是許多的教育網(wǎng)站只注重資源的大肆收集，而忽略了對這些課程的審察以及課程的教學(xué)安排，只在不斷地?cái)U(kuò)充網(wǎng)站數(shù)據(jù)資源，而不去規(guī)劃和分類這些課程，只是雜亂無章地放在網(wǎng)站中，嚴(yán)重拉低了網(wǎng)絡(luò)課程的使用效果?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的一大工作安排就是替學(xué)生從海量的教育資源中，仔細(xì)挑選出高質(zhì)量的精品課程，并且安排部署一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)大綱，這樣才能體現(xiàn)出這些資源對于學(xué)生的真正價值[2-3]。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)教育的學(xué)生評價機(jī)制不科學(xué)

許多互聯(lián)網(wǎng)教育對學(xué)生的評價主要還是以設(shè)置客觀題，把考試成績當(dāng)作評論依據(jù)為主，這種為了考試而學(xué)習(xí)的觀念和傳統(tǒng)教學(xué)思維如出一轍，并沒有本質(zhì)上的差別，老師還是不能清楚學(xué)生的知識掌握情況，不能針對學(xué)生的特點(diǎn)因材施教[4]。

2.4 老師思想觀念沒有轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式生搬硬套

部分教師對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的認(rèn)識還存在偏差，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)只是把一本本的書籍變成了一個個的電子文檔，于是他們?nèi)匀挥脗鹘y(tǒng)教學(xué)思維來考量互聯(lián)網(wǎng)教育，就把傳統(tǒng)課堂生搬硬套變成了網(wǎng)絡(luò)課程。教師對于互聯(lián)網(wǎng)教育的認(rèn)識還不夠充分全面，許多教師不愿意投入大量的時間和精力在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上，一方面因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)投入和效果不一定成正比，另一方面老師還是缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，無法進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展[5]。

3 互聯(lián)網(wǎng)教育在公安應(yīng)用教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

3.1 人員的身份認(rèn)證

做好實(shí)名認(rèn)證；公安課程具有針對性，只適用于在校的警院學(xué)生，所以首先要做好網(wǎng)站的實(shí)名驗(yàn)證，確認(rèn)參與學(xué)習(xí)的學(xué)員都是公安院校的學(xué)生，這樣才可避免失泄密事件的發(fā)生。

3.2 平臺的選擇

要尋求合適的教學(xué)平臺，像借用慕課平臺或者手機(jī)APP輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件等。要以學(xué)生為主體，以教師為輔助，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3 課程的設(shè)置

（1）做好課程安排規(guī)劃：每在網(wǎng)站上發(fā)布一門精品課程之前，先要求制作該課程的老師拿出精細(xì)的的教學(xué)大綱，明確每節(jié)課的教學(xué)安排進(jìn)度，按照大綱去嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)要求，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）落實(shí)課程審核：制訂一套嚴(yán)密的審核制度，要求所有的課程必須嚴(yán)格履行其中的各個流程，并成立專門負(fù)責(zé)課程審核的小組，所有課程要通過小組成員的表決才能在網(wǎng)站上發(fā)布課程，所有課程中不達(dá)標(biāo)的，一應(yīng)拒絕采納。只有課程的質(zhì)量過硬，才不會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）嚴(yán)格把控課程的上傳管理：所有課程的上傳，不是由各個制作課程的老師負(fù)責(zé)，而是由網(wǎng)站管理員來負(fù)責(zé)網(wǎng)站的后臺、進(jìn)行課程的管理，這樣才能確保課程的有序和安全[6-7]。

3.4 網(wǎng)站的管理

網(wǎng)站具體的模塊需要具備：用戶管理、門戶管理、課程庫、課程信息展示和課程管理等模塊。

（1）做好對網(wǎng)站中學(xué)生和老師的權(quán)限給予和劃分，老師應(yīng)該具有新建話題討論、編輯章節(jié)信息、統(tǒng)計(jì)學(xué)生分?jǐn)?shù)和學(xué)生訪問量、給學(xué)生評分的權(quán)限。而學(xué)生則有日常訪問網(wǎng)站視頻學(xué)習(xí)、在討論區(qū)發(fā)表不同看法討論問題、參加日常測驗(yàn)和給授課老師評分與建議的權(quán)限。

（2）做好網(wǎng)站的安全策略。在公安教學(xué)中，經(jīng)常會講到一些公安工作中的實(shí)例，而許多內(nèi)容都是涉密的，所以公安教學(xué)網(wǎng)站的搭建必定是將保密安全視為重中之重。網(wǎng)站應(yīng)具備較強(qiáng)的安全性能，能夠抵御一些常規(guī)性的網(wǎng)絡(luò)攻擊，可以與公司合作，簽訂協(xié)議做安全策略，并且做好數(shù)據(jù)備份，在網(wǎng)站數(shù)據(jù)丟失或者服務(wù)器遭到破壞的特殊情況下，能夠最快地恢復(fù)并投入使用。

（3）做好網(wǎng)上授課學(xué)生的安全保密工作，可以采取一些措施，比如課程只能夠在線觀看，而不能緩存，這樣可以解決課程會被二次傳播導(dǎo)致泄密的問題[8-9]。

3.5 教學(xué)的改革與創(chuàng)新

要不斷結(jié)合新技術(shù)新知識，編寫符合學(xué)生專業(yè)特征的教材，依據(jù)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，按照學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，將訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生的優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合，而不是只關(guān)注如何幫助學(xué)生彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。既不能脫離現(xiàn)實(shí)，又不能總是用陳舊的理論和案例，做到教學(xué)素材與時俱進(jìn)。要明確網(wǎng)絡(luò)教育是對學(xué)生的所有學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)控的整個過程，其中包括在線學(xué)習(xí)、相互交流、作業(yè)批改和課程的考核[10]。

（1）更新教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，要以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，逐漸做到學(xué)生主動地去獲取知識。充分考慮學(xué)生今后專業(yè)的發(fā)展方向，根據(jù)專業(yè)需求設(shè)置專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

（2）分組學(xué)習(xí)。在開課前，先對學(xué)生基礎(chǔ)能力進(jìn)行一個摸底測試，把知識水平相近的學(xué)生劃分為一個學(xué)習(xí)小組，避免因?yàn)樗讲町悓?dǎo)致的心理落差，打消學(xué)習(xí)勁頭，爭取讓每個學(xué)生都樹立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；再為學(xué)習(xí)小組建立討論區(qū)域，進(jìn)行課程的討論學(xué)習(xí)，也可以教授他人，設(shè)置組內(nèi)的獎勵機(jī)制，以壓力與競爭促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)整個小組的集體進(jìn)步。

（3）做好老師和學(xué)生的溝通工作。教師可以通過QQ群或者微信公眾號來更好地完成課程的交流，最好做到老師能對學(xué)生提出的問題進(jìn)行實(shí)時反饋，能夠在線為學(xué)生答疑解惑。

4 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)教育作為一種優(yōu)質(zhì)資源、低成本、大規(guī)模的分享，已然成為了世界教育發(fā)展和改革的趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)教育應(yīng)當(dāng)成為傳統(tǒng)公安教育的一大臂助，推動公安教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，讓公安教育大跨步地走上一個新臺階。讓公安院校持續(xù)為公安一線輸送一批批能力扎實(shí)、技能突出的、強(qiáng)有力的新型人才。

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