趙紅星 王相生

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們已深切地感受到社會(huì)浪潮的澎湃及其對教育帶來的影響。近年來，教育發(fā)展也非常迅速，教育改革風(fēng)起云涌，新的教育方式層出不窮，理論不斷更新。我們置身于快速發(fā)展的時(shí)代，既感受到無限的喜悅，也感覺到時(shí)代的沉重責(zé)任。今天，我們既面臨對教學(xué)中大量使用多媒體教學(xué)現(xiàn)象的全面反思，也面臨對板畫輔助教學(xué)的方式進(jìn)行思考。文章論述了在中小學(xué)使用多媒體教學(xué)逐漸成為主流，忽視板畫的輔助教學(xué)作用的現(xiàn)狀，從多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及板畫的優(yōu)勢與不足來分析板畫輔助教學(xué)的重要性，探討板畫是否還是教師應(yīng)具備的技能。通過大量教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在課堂上過多使用多媒體教學(xué)也存在許多弊端，我們要對傳統(tǒng)教學(xué)模式中板畫輔助教學(xué)的作用進(jìn)行深刻的反思。

關(guān)鍵詞：板畫；多媒體；教師技能

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）多媒體教學(xué)逐漸成為主流

在信息技術(shù)的飛速發(fā)展的當(dāng)下，大量的高新設(shè)備、材料、技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)一線，促使教育工作者和學(xué)生們運(yùn)用新科技來尋找新的學(xué)習(xí)方法。一些學(xué)校在課程、教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法及環(huán)境等方面進(jìn)行改革，甚至投入了大量的教學(xué)資源，開發(fā)新的學(xué)習(xí)方法，希望在教師和學(xué)生中形成終身自我學(xué)習(xí)的氛圍。但是，很少有人確切了解如何長久地激發(fā)自我學(xué)習(xí)，只是在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)多媒體的使用。這一系列的問題影響著教育的結(jié)果，教師在課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把我們所學(xué)的課本內(nèi)容通過視頻、歌曲、朗誦、圖片等方式呈現(xiàn)在課堂，第一時(shí)間使學(xué)生更加形象地接受到新的知識，給課堂教學(xué)增添了許多精彩的部分，多媒體教學(xué)圖文并茂，把一些難以理解的知識形象地展示給學(xué)生，增加對學(xué)生各個(gè)感官的刺激，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加感興趣。毋容置疑，多媒體教學(xué)使我們教學(xué)創(chuàng)新，課堂新穎、氣氛活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，正逐漸成為我們課堂教學(xué)中的主流。

（二）忽視板畫輔助教學(xué)的作用

信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的普遍應(yīng)用，為教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供了新的空間。從2000年興起的多媒體輔助教學(xué)到現(xiàn)在慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等越來越多的多媒體介入課堂教學(xué)。大量的多媒體教學(xué)出現(xiàn)，迫使傳統(tǒng)教學(xué)中的板畫正逐漸消失。多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)模式，一種教育理念，具有豐富的學(xué)習(xí)資源，可促成便捷的協(xié)同交流，可提高教學(xué)效率，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，易簡化教學(xué)中的難點(diǎn)，共享資源，可加強(qiáng)師生交互性，優(yōu)勢獨(dú)特。因此，大多數(shù)教師忽略了傳統(tǒng)的板畫輔助教學(xué)的作用。

二、分析板畫是否還是教師應(yīng)具備的技能

（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.興趣性

在學(xué)習(xí)中，多媒體教學(xué)使學(xué)生的各種感覺系統(tǒng)都發(fā)動(dòng)起來，好奇心、想象力得到激發(fā)，這不僅增強(qiáng)了教學(xué)的易接受性，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的眼界，使學(xué)生有機(jī)會(huì)以互動(dòng)的方式獲取知識，從感興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到滿足，從汲取最新知識、信息中獲得最大的愉悅，學(xué)習(xí)能力得以提高，潛能得以發(fā)揮。

2.高效性

人們總是通過感知來獲取五彩的世界，“百聞不如一見” ，所以說人的視覺在學(xué)習(xí)中占有重要地位。教師在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體播放視頻、展示圖片、呈現(xiàn)文字，進(jìn)行師生互動(dòng)，讓課堂氣氛生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對知識有更深刻的理解，促使學(xué)生在教學(xué)中眼、手、耳、腦并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，上課的效率也會(huì)有大的提高。

（二）多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

1.教學(xué)惰性的循環(huán)

大量的運(yùn)用多媒體教學(xué)，從傳統(tǒng)教學(xué)的“人—人”系統(tǒng)變?yōu)椤叭恕獧C(jī)—人”系統(tǒng)。只是形式上轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上，教師在網(wǎng)上下載課件或者使用課本帶有的課件，學(xué)生上課看教師播放多媒體課件，課堂看似熱鬧，學(xué)生卻陷入感官享樂之中。學(xué)生不積極思考也不記筆記，老師和學(xué)生雙方陷入教學(xué)惰性的循環(huán)，導(dǎo)致教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都沒有得到很好的發(fā)揮。

2.難以掌握教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體教學(xué)的運(yùn)用，使教師的主導(dǎo)地位開始轉(zhuǎn)向多媒體課件的展示員，課堂教學(xué)缺乏靈活性。過分地夸大多媒體教學(xué)，使得多媒體課件在課堂教學(xué)中占有了主導(dǎo)地位。由教師組織的課堂教學(xué)變成了欣賞課件的課堂教學(xué)，教師地位的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也發(fā)生了改變，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握教學(xué)重難點(diǎn)。

3.知識點(diǎn)都變成過眼云煙

運(yùn)用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，教師在課堂上不停地翻動(dòng)課件、讀課件，沒法讓學(xué)生專心聽內(nèi)容和記筆記。教師不考慮學(xué)生對知識的理解，學(xué)生也根本沒有時(shí)間分析知識、消化知識，一節(jié)課的重要知識點(diǎn)都變成過眼云煙。更有部分教師上課只用多媒體課件，黑板上幾乎沒有與美術(shù)相關(guān)的板畫。

（三）板畫的優(yōu)勢

1.靜止性

板畫在教學(xué)中是靜止的，一節(jié)課一直可以讓學(xué)生欣賞、觀察、思考。通過教師精湛的畫藝，美觀的黑板畫布局給學(xué)生留下美的感受，這不僅是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，也是為了吸引學(xué)生的注意力，還有利于提高學(xué)生的審美情趣。課堂上有鮮明、直觀的板畫，有利于學(xué)生看、聽、寫多種感官活動(dòng)參與，更快地接受知識，其遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過耳聽效果。黑板畫在教學(xué)中有助于學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容，可以邊講邊寫邊畫，靜止地呈現(xiàn)在黑板上，教師講授與板畫的相結(jié)合使得課堂變得靈活多變。

2.目的性

在美術(shù)課堂中，教師邊講邊寫邊畫著這節(jié)課我們所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師黑板上所畫的不會(huì)是與本節(jié)課無關(guān)的部分，因此有很強(qiáng)的目的性，板畫簡潔明了、形象、準(zhǔn)確，可以突出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。美術(shù)教師通過多種繪畫形式，教學(xué)內(nèi)容一步一步展示在黑板上，讓學(xué)生對所學(xué)知識理解。在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板畫配合美術(shù)教師授課，有利于加深學(xué)生對知識的印象，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識。板畫是輔助美術(shù)教學(xué)的手段之一。

例如，在書法課上，教師播放了書法歷史的視頻，黑板上也呈現(xiàn)出中國書法歷史的脈絡(luò)，這樣有利于學(xué)生更好地理解和記憶書法的歷史。老師講解書法歷史，講篆書、隸書、楷書、行書、草書的演變過程，將自己名字運(yùn)用不同種字體呈現(xiàn)在黑板上，這樣更加親切更加直觀，加深了學(xué)生對書法每種字體的認(rèn)知，達(dá)到校本課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.示范性

示范可以說是一個(gè)演示的過程，也可以說是運(yùn)用粉筆快速地在黑板上畫畫。把我們所要學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用板畫這種教學(xué)手段展現(xiàn)出來。教學(xué)中運(yùn)用黑板畫需要一定的造型能力、欣賞能力、審美能力。這樣才能讓我們美術(shù)教師的板書、板畫更加生動(dòng)、美觀，緊緊與課本內(nèi)容相聯(lián)系，更加有吸引力。教師板書的呈現(xiàn)，不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)畫畫做了示范，還有利于學(xué)生更快地掌握畫畫的技法，促進(jìn)學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)。例如，美術(shù)教師在講解工筆花鳥畫時(shí)，把花瓣的和鳥羽毛的繪制過程，每一步驟都在黑板上展現(xiàn)出來，讓我們在作畫的時(shí)候更加清晰、明了，這樣還避免了有的同學(xué)看不見的弊端。我們教師在紙上做示范，會(huì)因?yàn)槲恢玫木窒扌裕荒苷疹櫟矫總€(gè)學(xué)生，而在黑板上做示范，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。版畫緊緊與課本內(nèi)容相連，更加有吸引力。

4.生成性

我們經(jīng)常提課改，課改的新穎的地方是重視課堂的即興生成而盡量少有概念性的預(yù)設(shè)。從這方面講，課前準(zhǔn)備的美術(shù)教學(xué)范畫再好也不會(huì)比課上教師在黑板上瞬間畫出具有生成性。

5.靈活性

傳統(tǒng)教學(xué)中板書、板畫的運(yùn)用，不僅可以突出教師的主導(dǎo)地位，還能加強(qiáng)教學(xué)的靈活性。美術(shù)教師在課堂上可以靈活應(yīng)對學(xué)生突如其來的教學(xué)問題，以及控制上課教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏感。即使遇到學(xué)校停電，教師還可以順利進(jìn)行教學(xué)。這是多媒體教學(xué)不可代替的。

6.參與性

在當(dāng)下我們更加注重提倡學(xué)生多參與課堂，在一節(jié)課中不僅教師可以畫，如果有同學(xué)感興趣，教師也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，自己動(dòng)手，可以加深學(xué)生對課本知識的理解，可以鍛煉孩子畫畫能力，以及增加學(xué)生在課堂上展示自己的機(jī)會(huì)。這種主動(dòng)參與為學(xué)生在課堂上的積極性、主動(dòng)性發(fā)揮創(chuàng)造了條件。

（四）板畫的不足

1.填鴨式教學(xué)

板書、板畫輔助教學(xué)，填鴨式教學(xué)老師在課堂上主要任務(wù)是教，學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)，老師教多少知識，學(xué)生學(xué)多少知識。在課堂上教師邏輯縝密，學(xué)生看似都懂，整個(gè)過程安靜，有秩序。但是，這樣學(xué)生缺乏一種積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.教學(xué)模式單一

板書、板畫這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，教學(xué)只有粉筆、黑板輔助教學(xué)，無圖片、視頻、動(dòng)畫，課堂顯得呆板、枯燥。長期使用這種教學(xué)模式會(huì)“視覺疲勞”。

三、結(jié)語

通過以上分析，我們得出的結(jié)論是黑板畫依然是輔助教學(xué)的手段之一，教師還應(yīng)熟練掌握黑板畫繪畫技能。在當(dāng)下，雖然多媒體教學(xué)是主流，但是多媒體不能完全代替教師的板畫教學(xué)，如果缺少了教師主導(dǎo)性的參與，學(xué)習(xí)效果將不像預(yù)期的那么理想。好的一堂課就要求教師要在使用多媒體教學(xué)時(shí)與板畫結(jié)合起來，不要忘記我們傳統(tǒng)的教學(xué)，把我們傳統(tǒng)教學(xué)中黑板畫教學(xué)發(fā)展起來，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，使得課堂教學(xué)更加豐富多彩，而不是拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中黑板畫輔助教學(xué)的手段。我們要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行深刻的反思，而不是忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們要呼吁教師們將板畫繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。如果說多媒體教學(xué)是主流，那么傳統(tǒng)教學(xué)中的板畫將會(huì)成為我們的經(jīng)典。好的一堂課就要求教師要把主流與經(jīng)典結(jié)合起來，不能丟棄板畫，要把我們傳統(tǒng)教學(xué)中的板畫教學(xué)發(fā)展起來，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)發(fā)展的當(dāng)下，對教師們上課一味地只用多媒體教學(xué)的弊端需要得到清晰認(rèn)識和改正，讓我們利用傳統(tǒng)教學(xué)中板畫的優(yōu)勢，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀的板畫教學(xué)，要不忘初心地進(jìn)行我們的教學(xué)，在不斷學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，還要努力發(fā)揚(yáng)我們傳統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，取其精華，去其糟粕。

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作者單位：

佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院

通訊作者：王相生