于曄 郭磊

【摘 要】戲劇治療作為國(guó)外的一種新型的治療方案，具有科學(xué)的理念。它在諸多領(lǐng)域都可以起到積極的影響和效果，尤其在大學(xué)生情緒智力的影響不可忽視。本文就此展開(kāi)論述，希望可以對(duì)大學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)起到積極的效果和作用。

【關(guān)鍵詞】戲劇治療；大學(xué)生情緒智力；作用；綜合

中圖分類號(hào)：J8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）33-0214-01

近年來(lái)，戲劇治療等表達(dá)性藝術(shù)治療受到國(guó)內(nèi)的廣泛關(guān)注。戲劇治療作為一種表達(dá)性藝術(shù)治療手段，被心理學(xué)者引入中國(guó)并廣受好評(píng)。它主要以身心靈結(jié)合為宗旨，以藝術(shù)為手段，肢體動(dòng)作為溝通語(yǔ)言、探索身體與心靈的紐帶，從而對(duì)意識(shí)層面的認(rèn)知進(jìn)行校正，達(dá)到治療和干預(yù)的作用。因其注重身體的表達(dá)而非言語(yǔ)，能夠避免言語(yǔ)交流中的弊端，避免了大學(xué)生抵觸說(shuō)出心理困惑的尷尬，從而能有效的表達(dá)和治愈，被應(yīng)用于各類團(tuán)體輔導(dǎo)。

一、戲劇治療引入大學(xué)生教育的概述

在我國(guó)，情緒智力在香港和臺(tái)灣地區(qū)的發(fā)展較早且目前已經(jīng)相對(duì)成熟。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，中國(guó)大陸開(kāi)始倡導(dǎo)以人為本理念，這也被學(xué)界認(rèn)為是情緒智力科學(xué)化的開(kāi)端。1997年，葉瀾先生倡導(dǎo)對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行改革，呼吁讓生命力貫穿教育始終。2003年9月，北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心正式成立。2004年，國(guó)家先后出臺(tái)了8號(hào)文件和16號(hào)文件，將情緒智力實(shí)踐活動(dòng)和素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來(lái)。2005年12月中國(guó)宋慶齡基金會(huì)在北京召開(kāi)，吳甘霖先生發(fā)表了題為《中國(guó)大學(xué)生情緒智力的前景與策劃》的演講，提出了有關(guān)情緒智力的九大未來(lái)發(fā)展綱要。2010年4月，情緒智力研究中心在北京師范大學(xué)成立。2012年5月，人力資源與社會(huì)保障中國(guó)就業(yè)講座技術(shù)指導(dǎo)中心第一次將“情緒智力導(dǎo)師”的名稱納入到崗位職業(yè)中。它的出現(xiàn)一開(kāi)始就和教育緊密聯(lián)系在了一起。

二、戲劇治療是情緒智力教育的重要部分

現(xiàn)階段的大學(xué)生以90后為主，大部分為獨(dú)生子女，性格發(fā)展越來(lái)越個(gè)性的同時(shí)，心理也更脆弱，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大、復(fù)雜多變的社會(huì)，表現(xiàn)出逃避、焦慮等現(xiàn)象，嚴(yán)重的甚至?xí)x擇輕生，這些心理問(wèn)題往往具有群體性和階段性的特征，而許多大學(xué)生輕生的年齡一再突破人們的心理承受能力，輕生的方式不斷讓人大跌眼鏡，對(duì)于大學(xué)生而言，他們的情緒智力教育問(wèn)題更加具有典型性和特殊性。戲劇治療更著重強(qiáng)調(diào)對(duì)客體生命的認(rèn)識(shí)以及生命觀的教育培養(yǎng)，而對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和生命觀的培養(yǎng)只有在學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)達(dá)到了一定程度后，才能對(duì)其概念有較強(qiáng)的理解能力，才能夠更加深刻理解其內(nèi)在聯(lián)系和含義。另外，戲劇治療可以有效且有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生的身體健康和心理健康進(jìn)行全面教育，包括生理衛(wèi)生教育、性教育、心理教育等。因此，對(duì)大學(xué)生這個(gè)群體進(jìn)行情緒智力教育具有重要意義，戲劇治療也是情緒智力教育的重要組成部分。

三、戲劇治療是情緒智力教育的特殊階段

大學(xué)生處在青春期，通過(guò)戲劇治療運(yùn)用肢體隨音樂(lè)無(wú)意識(shí)自由表達(dá)，讓被試者能自由抒發(fā)自己的情緒，因?yàn)樵诒磉_(dá)過(guò)程中隱蔽性較好，使得被試者更愿意用肢體來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界，甚至是自己沒(méi)有意識(shí)到的情緒；帶領(lǐng)者還會(huì)關(guān)注每一個(gè)人的自由表達(dá)，并進(jìn)行鏡像，讓被試者得到外部肢體動(dòng)作上的肯定，強(qiáng)化其積極性，使得被試者更自主地探索自我。有數(shù)據(jù)顯示，戲劇治療可以對(duì)大學(xué)生生命觀有一定的提升作用。因?yàn)樵诨顒?dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)負(fù)面的消極情緒進(jìn)行了很好的干預(yù)和轉(zhuǎn)化，讓被試者保持積極的生活狀態(tài)，從而讓其生命觀向更加積極的方面轉(zhuǎn)化。

四、戲劇治療是情緒智力教育的深層內(nèi)容

戲劇治療是通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)際操作，結(jié)合具體的戲劇治療技法，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行戲劇治療的實(shí)驗(yàn)干預(yù)，具有一定的操作性和重復(fù)性。同時(shí)戲劇治療對(duì)人身體與情緒具有調(diào)節(jié)作用，可以將人的身心靈進(jìn)行整合，達(dá)到身心平衡，對(duì)處于情緒起伏和矛盾沖突較大的大學(xué)生來(lái)說(shuō)有很好的調(diào)節(jié)作用。同時(shí)以大學(xué)生教育中的情緒智力為主題，將生命意義以及積極向上的人生觀、價(jià)值觀灌輸給大學(xué)生，具有事半功倍的效果。

戲劇治療屬于藝術(shù)治療，本質(zhì)上可以開(kāi)發(fā)大學(xué)生的智力水平，提高情商。一般認(rèn)為，情緒和智力沒(méi)有關(guān)聯(lián)，其實(shí)兩者密不可分，究其原因，是情緒主導(dǎo)了人的智力發(fā)展，所以戲劇治療就是要讓大學(xué)生學(xué)會(huì)控制情緒，這樣才能進(jìn)一步主導(dǎo)智力的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生情緒智力工作的開(kāi)展中，會(huì)遇到很多問(wèn)題，解決的方法比較單一和機(jī)械，過(guò)于寬泛化，不能有針對(duì)地進(jìn)行有效解決。戲劇治療在中國(guó)起步較晚，而且應(yīng)用的范圍和領(lǐng)域尚且不足，對(duì)大學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)效果不明顯， 如果將戲劇治療的價(jià)值挖掘出來(lái)，那么勢(shì)必會(huì)具有極高的應(yīng)用價(jià)值。

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