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      淺談如何上好中學(xué)語文期末復(fù)習(xí)課

      2016-11-16 17:37:56王國慶李君平
      新一代 2016年15期
      關(guān)鍵詞:語文復(fù)習(xí)綜合整體性

      王國慶+李君平

      摘 要:復(fù)習(xí)課要發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程,特別是要讓學(xué)生課前充分進行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與歸納、整理的過程,切忌以教師的歸納代替學(xué)生的知識整理,做到知識由學(xué)生疏理;規(guī)律讓學(xué)生尋找;錯誤讓學(xué)生判斷,這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      關(guān)鍵詞:語文復(fù)習(xí);整體性;開放性;互融性;綜合;拓展

      期末枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛,令學(xué)生厭煩。究其原因,一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù),無法激起學(xué)生的愛好;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味,無法調(diào)動學(xué)生的積極性。不少教師認為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識,強化記憶,殊不知中學(xué)語文復(fù)習(xí)課的特點主要在于對所學(xué)知識進行歸納整理,查漏補缺,遷移訓(xùn)練,拓展提升,使學(xué)生形成一定的知識體系,尤其要加強知識的遷移訓(xùn)練,最終培養(yǎng)和提高學(xué)生運用知識、解決問題的能力。

      一、上好中學(xué)語文復(fù)習(xí)課,應(yīng)注意以下三個方面

      (一)復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性

      復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化,讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此,要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來,切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進行分類,把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來;再把閱讀思考題的類型、作文練習(xí)的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣,使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容,復(fù)習(xí)就有章可循,有的放矢。其次,教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式,有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí),如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及作文練習(xí)等;有些內(nèi)容也可以單元教材為整體復(fù)習(xí),如閱讀能力的練等。

      (二)復(fù)習(xí)過程的開放性。復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象,把更多的時間和空間還給學(xué)生,要實施開放式教學(xué),即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式,自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”,把握復(fù)習(xí)的方向和進度,進行適時的引導(dǎo)和點撥等。復(fù)習(xí)時,教師不再布置學(xué)生多讀多寫,而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,如復(fù)習(xí)生字:“你認為哪些字比較難記,難寫,應(yīng)重點復(fù)習(xí)哪些字;你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí),可以反復(fù)練,可以同桌合作聽寫,也可以出一份自測題?!睆?fù)習(xí)閱讀部分:“自己從課外讀物中找一篇文章,想想能提出哪些問題,這些問題該怎樣回答,然后在小組交流?!泵繌?fù)習(xí)一類知識或一個單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得”,總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊教材后,讓學(xué)生每人出一份測試題,在全班內(nèi)互相檢測。

      (三)知識之間的互融性。在復(fù)習(xí)過程中,還應(yīng)留意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,使之互相滲透,融為一體。一般情況下,以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體,把基礎(chǔ)知識和寫作的復(fù)習(xí)融入其中,三者兼顧,能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材,發(fā)掘課文中蘊含的練習(xí)因素,使復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身”,以閱讀為核心,融“雙基”于一體,這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

      二、在復(fù)習(xí)課教學(xué)中要注意做好三方面工作

      (一)學(xué)生方面:充分準(zhǔn)備,發(fā)揮學(xué)生主體。復(fù)習(xí)課要發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程,特別是要讓學(xué)生課前充分進行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與歸納、整理的過程,切忌以教師的歸納代替學(xué)生的知識整理,做到知識由學(xué)生疏理;規(guī)律讓學(xué)生尋找;錯誤讓學(xué)生判斷,這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      (二)教師方面:知識系統(tǒng)化,復(fù)習(xí)內(nèi)容針對性強。上好復(fù)習(xí)課,教師首先要做到重點突出,注重實效,舉例要有較強的針對性。怎樣才能做到這一點呢?第一,要抓住全班學(xué)生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。第二,要針對個別學(xué)生存在的問題。第三,緊扣知識出錯較多的知識點設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容,做到有的放矢,對癥下藥。第四,要根據(jù)知識間的縱、橫聯(lián)系,比較系統(tǒng)地規(guī)劃復(fù)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容,使所復(fù)習(xí)的知識系統(tǒng)化。

      三、課堂教學(xué):復(fù)習(xí)全面,抓好四個環(huán)節(jié)

      (一)系統(tǒng)回顧?!跋到y(tǒng)回顧”就是在復(fù)習(xí)課上要讓學(xué)生盡可能多地回顧所學(xué)的主要內(nèi)容,在學(xué)生進行討論、口述的過程中,使學(xué)過的舊知識不斷提取,再現(xiàn)腦海。上課時,教師要先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求,再引導(dǎo)學(xué)生回顧??上却趾蠹?,并讓學(xué)生進行充分討論,出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱,引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)回顧。

      (二)梳理知識。“梳理知識”就是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行梳理、總結(jié)、歸納,幫助學(xué)生理清知識點,分清類別,將所學(xué)知識前后貫通,弄清解決問題的辦法。理清思路有“點、線、面總結(jié)法”,做到以點串線聯(lián)面,加強知識間縱橫向聯(lián)系,建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)體系,可以根據(jù)具體復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少,分項分步整理。

      (三)辨析提高?!氨嫖觥本褪且龑?dǎo)學(xué)生對容易混淆和容易記錯的知識點或疑難點,對單元重點內(nèi)容或?qū)W生中疑難問題作進一步的辨析,也可以分專題進行分析、對比,以便引導(dǎo)學(xué)生解決難點和疑點,做到設(shè)置好疑問,進行有效答疑,分析疑難提高認識。

      (四)強化訓(xùn)練?!皬娀?xùn)練”就是針對復(fù)習(xí)內(nèi)容選擇具有針對性強、綜合性突出的問題,進行典型練習(xí)、對比練習(xí)、綜合練習(xí),做到舉一反三,提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

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