趙娜

老師：

您好！隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，不少學(xué)校都利用“作業(yè)APP”輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，最初接觸到這些作業(yè)軟件時(shí)，女兒彤彤頗有興趣，總是第一時(shí)間完成，可久而久之，卻依賴上了手機(jī)，最近孩子總是以完成“APP”作業(yè)為理由，趁機(jī)玩手機(jī)甚至迷上了一些網(wǎng)絡(luò)游戲，同時(shí)軟件作業(yè)比較快捷，可孩子是個(gè)慢性子，做起題來也有些力不從心，因此學(xué)習(xí)成績(jī)非但沒有提高，反而下降了。但網(wǎng)絡(luò)作業(yè)又是不得不完成的，面對(duì)這種情況，該怎么辦呢？

困惑中的家長(zhǎng)

家長(zhǎng)：

您好！這是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，新媒體變革風(fēng)生水起，傳統(tǒng)作業(yè)也一度“新鮮變臉”，穿上了高科技的“華彩外衣”，隨之各種作業(yè)APP應(yīng)運(yùn)而生，吸引著家長(zhǎng)的目光，誘惑著孩子的眼球，在興奮與欣喜的同時(shí)，不少家長(zhǎng)面臨看和您同樣的困惑與擔(dān)憂，如何做好“APP作業(yè)”與合理控制孩子上網(wǎng)，已經(jīng)成為每個(gè)家長(zhǎng)面臨的必修課。

手機(jī)與自律的意志“博弈”

“忽如一夜春風(fēng)來。”幾乎一夜之間，各種各樣的作業(yè)APP映入師生和家長(zhǎng)的視野，走進(jìn)千家萬(wàn)戶，孩子拿起了家長(zhǎng)視為“手雷”的手機(jī)，也有了名正言順的理由。眾所周知，手機(jī)的誘惑是不言而喻的，何況對(duì)于心智不成熟的孩子，更有著極大的“殺傷力”。孩子在運(yùn)用手機(jī)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，難免“心猿意馬”，難免“順?biāo)~”，久而久之便戀上了手機(jī)，不僅視力受到一定的影響，更嚴(yán)重的是，學(xué)習(xí)“心非專也”，效果也自然是大打折扣的。為此，不少家長(zhǎng)懊惱不已，培養(yǎng)孩子的自律意識(shí)更可謂“使命艱巨”“任重道遠(yuǎn)”。那么，家長(zhǎng)不妨和孩子明確規(guī)則，“約法三章”，最初也可以陪伴孩子一同完成“作業(yè)APP”，既是對(duì)孩子的愛護(hù)，也是對(duì)孩子的督促，隨后可以從“扶”到“放”，比如限定孩子完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的時(shí)間，如提前完成可有一定的小獎(jiǎng)勵(lì)，反之也要有一定的責(zé)罰措施，通過這樣雙管齊下，則會(huì)逐步提升孩子的自律能力，從而走出沉迷手機(jī)游戲的“泥潭”。

表面與深度的思維“挑戰(zhàn)”

毋庸置疑，這是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新時(shí)代，無(wú)論作業(yè)如何改革，終其目的是培養(yǎng)孩子的思維廣度與深度。曾幾何時(shí)，書桌前伏案演算，仔細(xì)探究，歷經(jīng)“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困境，也會(huì)迎來“柳暗花明又一村”的驚喜，正是經(jīng)歷這樣起起落落的學(xué)習(xí)過程，思維的品質(zhì)才得以內(nèi)涵化提升?？扇缃竦摹白鳂I(yè)APP”似乎告別了“紙筆時(shí)代”，輕輕點(diǎn)擊難題便迎刃而解，看似便捷了許多，但我們家長(zhǎng)都深刻地知道，孩子的思維需要持久而漫長(zhǎng)的過程，如此“快進(jìn)”又何談能力的提升呢？無(wú)論表面怎樣的五彩斑斕，都無(wú)法代替深度的“思維奔涌”，很多時(shí)候我們不妨把軟件中的習(xí)題給孩子整理成文字的形式，從而讓學(xué)習(xí)“慢下來”“靜下來”，質(zhì)樸的回歸或許也是制勝的“法寶”。