試析心理語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的互補(bǔ)性

蔡婧

摘 要 本文在闡述心理語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)心理語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的互補(bǔ)性展開(kāi)了深層次分析。

關(guān)鍵詞 心理語(yǔ)言學(xué) 英語(yǔ)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué) 互補(bǔ)性

語(yǔ)言作為人們自我表達(dá)與交流的承載工具，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，其內(nèi)涵與表現(xiàn)形式日漸豐富，對(duì)語(yǔ)言的研究，也獨(dú)立形成了語(yǔ)言學(xué)專業(yè)學(xué)科，并且隨著研究的深入，逐漸形成了一套完善的體系，心理語(yǔ)言學(xué)與認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)作為重要的組成部分，兩者分屬獨(dú)立的分支，有著各自的特點(diǎn)，也有著交融的特點(diǎn)。接下來(lái)，筆者從研究方法、研究?jī)?nèi)容、研究應(yīng)用三方面，論述了心理語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的互補(bǔ)性。

一、心理語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)相關(guān)內(nèi)容概述

（一）心理語(yǔ)言學(xué)相關(guān)內(nèi)容概述

所謂“心理語(yǔ)言學(xué)”，主要研究范疇為大腦與語(yǔ)言，通過(guò)分析大腦與語(yǔ)言的關(guān)系，探索出人類(lèi)在語(yǔ)言加工過(guò)程中是神經(jīng)運(yùn)作機(jī)制，正如因此，心理語(yǔ)言學(xué)涉及語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)科的知識(shí)，具有較強(qiáng)的綜合性。心理語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，總結(jié)起來(lái)，具有三大理論基礎(chǔ)。首先，行為主義理論。行為主義理論更加強(qiáng)調(diào)刺激與行為的聯(lián)系，認(rèn)為行為的產(chǎn)生主要是人體受到外界環(huán)境刺激，做出的即時(shí)性反應(yīng)，并不受人體基因等因素影響，一旦刺激持續(xù)，反應(yīng)將會(huì)持續(xù)出現(xiàn)，或者是反應(yīng)強(qiáng)度增加。[1]反之，刺激缺乏時(shí)，相應(yīng)的反應(yīng)將會(huì)減弱。其次，結(jié)構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言發(fā)展順序，關(guān)注語(yǔ)言單位劃分，認(rèn)為情景語(yǔ)言表達(dá)相比單一語(yǔ)言因素，有著更加豐富的內(nèi)涵。[2]最后，喬姆斯基理論，強(qiáng)調(diào)先天語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，認(rèn)為語(yǔ)言具備創(chuàng)造性與自發(fā)性。

（二）英語(yǔ)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)相關(guān)內(nèi)容概述

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展主要以體驗(yàn)哲學(xué)為基礎(chǔ)，其理論與喬姆斯基理論相對(duì)立，認(rèn)為語(yǔ)言脫離現(xiàn)實(shí)生活中的情景構(gòu)造或者活動(dòng)體驗(yàn)，語(yǔ)言研究與認(rèn)知就是一句空話。由此可見(jiàn)，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)更加側(cè)重人際交流與互動(dòng)環(huán)境的作用，認(rèn)為語(yǔ)言研究與社會(huì)情景體驗(yàn)息息相關(guān)，具備較強(qiáng)的交互性。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)具體到英語(yǔ)這一語(yǔ)言，由于英語(yǔ)應(yīng)用范圍廣泛，并且以英語(yǔ)作為國(guó)語(yǔ)或者第二語(yǔ)言的國(guó)家過(guò)多，造成英語(yǔ)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的研究，需在考慮英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞不同國(guó)家的文化，展開(kāi)深層次的研究，才能探索出全人類(lèi)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而有助于促進(jìn)英語(yǔ)的推廣應(yīng)用。[3]

二、心理語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的互補(bǔ)性分析

（一）研究方法的互補(bǔ)性

基于研究方法角度分析，心理語(yǔ)言學(xué)研究主要以定量研究方法為主，在實(shí)踐研究中，通過(guò)大量收集語(yǔ)言樣本，從中分析語(yǔ)言現(xiàn)象，并對(duì)分析出的客觀取向等做出詳細(xì)描述與統(tǒng)計(jì)，以此客觀描述調(diào)查群體語(yǔ)言現(xiàn)象的心理加工機(jī)制。然后，借助推斷研究數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，綜合分析并預(yù)測(cè)統(tǒng)計(jì)樣本心理加工機(jī)制發(fā)展趨勢(shì)，以此為依據(jù)，推斷出樣本代表的群體心理機(jī)制。另外，在心理語(yǔ)言學(xué)研究中，控制變量實(shí)驗(yàn)研究方法，也是常用的一種研究方法，通過(guò)對(duì)自變量與因變量進(jìn)行操作性定義，并嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量，不斷調(diào)整自變量，最終得出因變量變化。然而英語(yǔ)認(rèn)知學(xué)研究學(xué)，基于特點(diǎn)分析，強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境的交互性，然而社會(huì)交際本身受到多種因素的影響，例如：社會(huì)文化、情緒、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等，不同地區(qū)或者不同國(guó)家社會(huì)文化、情緒以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)等因素，具備不可復(fù)制性，正因如此，造成英語(yǔ)認(rèn)知學(xué)的研究，難以控制變量的方法進(jìn)行研究?；谶@一情況，英語(yǔ)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究，側(cè)重定量研究方，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式，探究某一人口學(xué)變量特點(diǎn)的人群語(yǔ)言認(rèn)知情況。可見(jiàn)，心理語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在研究方法上，有著互補(bǔ)處。

（二）研究?jī)?nèi)容的互補(bǔ)性

心理語(yǔ)言學(xué)研究?jī)?nèi)容重點(diǎn)是語(yǔ)言心理加工機(jī)制，然而心理加工機(jī)制主要存在人腦中，并且由人腦在外界刺激下，表現(xiàn)出相應(yīng)的語(yǔ)言理解與行為反應(yīng)?；诖耍睦碚Z(yǔ)言學(xué)研究?jī)?nèi)容實(shí)質(zhì)為人。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究?jī)?nèi)容，主要以語(yǔ)言本身為主，通過(guò)詞匯、語(yǔ)法以及句法等語(yǔ)言因素，梳理清楚語(yǔ)言產(chǎn)生與理解機(jī)制。綜上，心理語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)認(rèn)知學(xué)在研究?jī)?nèi)容上，側(cè)重點(diǎn)有所差異，也正因如此，使得心理語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)認(rèn)知學(xué)具有互補(bǔ)性。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)側(cè)重語(yǔ)言輸入、輸出過(guò)程的理解，為英語(yǔ)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究發(fā)展提供了更多的邏輯依據(jù)，即英語(yǔ)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究具備哲學(xué)思辨特點(diǎn)，可讓語(yǔ)言發(fā)展理論體系更加完善，有助于使得英語(yǔ)這一語(yǔ)言滿足現(xiàn)階段不同文化背景下的人類(lèi)交流需求。

（三）研究應(yīng)用的互補(bǔ)性

心理語(yǔ)言學(xué)的研究應(yīng)用，側(cè)重個(gè)體語(yǔ)言理解認(rèn)知加工過(guò)程，解釋語(yǔ)言表達(dá)中詞匯構(gòu)成、修辭手法、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等的加工認(rèn)知，進(jìn)而總結(jié)出特定環(huán)境下語(yǔ)言加工規(guī)律，最終提高個(gè)體語(yǔ)言水平。基于此，心理語(yǔ)言學(xué)研究應(yīng)用在于梳理特定環(huán)境下，個(gè)體語(yǔ)言心理加工機(jī)制與理解習(xí)慣，從而在實(shí)踐交流中，可結(jié)合具體語(yǔ)境，發(fā)揮理解優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使得溝通更具效果。同時(shí)，可彌補(bǔ)語(yǔ)言加工機(jī)制的中不足，避免語(yǔ)言理解失誤，影響交流效果。英語(yǔ)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的研究應(yīng)用，重點(diǎn)交互應(yīng)用，通過(guò)研究分析語(yǔ)言本身中的詞匯、語(yǔ)法、句法等特點(diǎn)之后，從中可提煉出語(yǔ)言一般規(guī)律，使得語(yǔ)言在交互性情境中，更具適應(yīng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

心理語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的研究，在研究方法、研究?jī)?nèi)容以及研究應(yīng)用三個(gè)方面，有著互補(bǔ)之處，準(zhǔn)確把握兩者互補(bǔ)之處，加強(qiáng)兩者互補(bǔ)研究，可為語(yǔ)言學(xué)的理論豐富與發(fā)展提供實(shí)踐成果參考與理論借鑒。

（作者單位為東軟集團(tuán)股份有限公司）

參考文獻(xiàn)

[1] 劉曉萍，范琳.翻譯的跨學(xué)科研究新探：《口筆譯的心理語(yǔ)言學(xué)及認(rèn)知探究》評(píng)介[J].外語(yǔ)教學(xué)，2019，40（01）：110-112.

[2] 劉勇.翻譯與認(rèn)知的跨界作業(yè)——《筆譯、口譯的心理語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知探究》述評(píng)[J].外國(guó)語(yǔ)文，2017，33（04）：155-157.

[3] 吳安萍.從心理語(yǔ)言學(xué)角度探討英語(yǔ)語(yǔ)塊學(xué)習(xí)——評(píng)《語(yǔ)塊的認(rèn)知加工與英語(yǔ)學(xué)習(xí)》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（01）：135.