肖立軍

（長沙師范學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，湖南 長沙 410000）

O2O即Onl ine To Of f l ine，源于美國，是將線下商務(wù)的機會與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在了一起，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的前臺。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，電腦、手機等新媒體載體功能日益豐富，各種網(wǎng)絡(luò)平臺層出不窮，2015年3月，十二屆全國人大三次會議中首次提出，“鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平。2016年，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》文件中明確指出：通過深化信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的融合，強化教育信息化對教學(xué)改革，尤其是課程改革的服務(wù)與支撐，強化教學(xué)改革，尤其是放在信息時代背景下來設(shè)計和推進(jìn)。

習(xí)近平主席在致首屆國際教育信息化大會的賀信中“積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”，“堅持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”。信息技術(shù)與教育相結(jié)合的教育理念在另外兩個重要文件《2017年教育信息化工作要點》與 2016年的《國家十三五規(guī)劃綱要》中同樣被強調(diào)。隨著國家對教育教學(xué)改革的步伐，采用移動學(xué)習(xí)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息技術(shù)而形成的混合教學(xué)模式將成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的主流方式?；诰W(wǎng)絡(luò)的美術(shù)課堂教學(xué)實施模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的一種突變，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的推翻，而是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合與整合，將課上和課下的教學(xué)內(nèi)容有效連接，強化育人功能，提升教師教學(xué)能力的方式和途徑，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺將教師的教案、課件及解決本課程的重點難點的相應(yīng)的教學(xué)資源及課外閱讀資料一并上傳移動平臺，組建線上課程，學(xué)生可以隨時隨地觀看和下載學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課前的預(yù)習(xí)中，學(xué)生遇到疑難問題時，可以通過手機或者電腦客戶端遠(yuǎn)程向教師請教，教師根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、思維能力等個性化差異，分別對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，在教學(xué)中，通過線上線下教學(xué)模式，能解決現(xiàn)有教學(xué)資源、教學(xué)場地、課程學(xué)時等問題。從而使教師將線上線下教學(xué)融為一體，真正提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、開展線下線上結(jié)合的混合教學(xué)模式改革的目標(biāo)

高校美術(shù)教育開展020線上線下教學(xué)模式首先一方面要做好課程資源建設(shè)，形成一套滿足學(xué)生自學(xué)的多樣化的教學(xué)方案設(shè)計，確保學(xué)生在課前能自主預(yù)習(xí)，提前熟悉各種知識點與即將要學(xué)習(xí)的重點難點，并嘗試通過自主查找資料等方式進(jìn)行解決。另一方面，改變當(dāng)前傳統(tǒng)單一的教師上課教，學(xué)生課上學(xué)的單一的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)獨立的學(xué)習(xí)能立、獨立思考和解決問題的能力，形成一套科學(xué)合理的線上線下混合式教學(xué)模式，推動課堂教學(xué)改革。

二、基于線下線上結(jié)合的混合教學(xué)模式的框架

線上線下混合式教學(xué)模式是由線上網(wǎng)絡(luò)課程和課堂教學(xué)兩部分組成，教學(xué)流程分為課前、課中、課后三部分組成，課前線上課程供學(xué)生提前預(yù)習(xí)、查看教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)及重點難點，完成教師提出的問題思考及小測驗或美術(shù)材料的收集與實驗，這個部分教師可以通過移動平臺后臺進(jìn)行監(jiān)控，線下學(xué)生自主對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。課中，對于課程重難點講解、學(xué)習(xí)檢測、教師教學(xué)示范，學(xué)生動手習(xí)慣及考核評價，課后，學(xué)生復(fù)習(xí)，教師在在線輔導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。高校美術(shù)教育基礎(chǔ)課程強調(diào)理論與實踐的相互融合，美術(shù)學(xué)科有它獨有的形式，大學(xué)課堂一個班級三十余人，學(xué)生實踐需要耗費一定的時間，課堂教學(xué)時間有限，在課堂上教師對每一個學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，在移動平臺的私信功能中，有留言和語言推送，上傳圖片等功能，能基本實現(xiàn)教師一對一的進(jìn)行線上專業(yè)指導(dǎo)。針對于共性問題，教師可在班級群或者公告欄中提醒，或者進(jìn)行教學(xué)示范視頻資料的上傳為學(xué)生答疑解惑。通過私信功能，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，同時可以使學(xué)生充分表達(dá)自己的藝術(shù)觀念與態(tài)度，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、基于線下線上結(jié)合的混合教學(xué)模式的應(yīng)用

圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計教學(xué)活動，科學(xué)規(guī)劃在線學(xué)習(xí)資源，明確學(xué)業(yè)評價策略，課程設(shè)計、教學(xué)安排和呈現(xiàn)方式符合學(xué)習(xí)者移動學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)的需求。開展線上學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法形式多樣，突出以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)特點(見附圖)。以筆者任教的高校學(xué)前教育專業(yè)《兒童畫創(chuàng)編》課程中動物簡筆畫教學(xué)中，教師課前運用課堂派移動平臺發(fā)布本堂課程的教案、PPT、幾種動物的生長結(jié)構(gòu)及習(xí)性的短視頻、圖片、動物創(chuàng)編優(yōu)秀案例、教師示范小視頻等，通過圖片和視頻了解動物簡筆畫和生活中的動物的不同之處，布置小練習(xí)，同時根據(jù)知識點拓寬知識范圍，收集整理相關(guān)論文教學(xué)資源上傳平臺，如如何將動物簡筆畫運用在學(xué)前教育教學(xué)中等專業(yè)教學(xué)中的輔助性教學(xué)知識，教師可以通過線上的任務(wù)學(xué)習(xí)報告書對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。在課堂上，教師對如何繪制動物簡筆畫教學(xué)重點進(jìn)行講解，并進(jìn)行教學(xué)示范、現(xiàn)場答疑，在教學(xué)活動中盡量多的設(shè)計提問、學(xué)生各種動物簡筆畫的畫法及現(xiàn)場實踐活動及交流討論環(huán)節(jié)，增加與學(xué)生的課堂互動，有效的提高學(xué)生的教學(xué)參與度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。最后進(jìn)行課堂教學(xué)評價，對學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品進(jìn)行現(xiàn)場點評，總結(jié)課堂要點及實踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，同時在移動平臺通過分享功能推送優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，并附帶教師點評意見。課后，教師在移動平臺作業(yè)區(qū)域布置作業(yè)及作業(yè)要求、知識拓展性的實踐等，并設(shè)置截止時間，教師隨時隨地通過收集終端了解學(xué)生作業(yè)遞交情況，并進(jìn)行針對性的催交，同時平臺也能反映學(xué)生的延遲遞交情況，利用網(wǎng)絡(luò)在線課程數(shù)據(jù)信息采集功能，實時全程記錄和跟蹤教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、內(nèi)容、反饋，效果，通過分析，對課程進(jìn)行教學(xué)反思，實時改進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

圖1 線上線下（020）混合式教學(xué)模式

線上線下（020）相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，以師生觀點、線上與線下的碰撞、教學(xué)資源的分享，促進(jìn)知識的吸收、內(nèi)化（深度學(xué)習(xí)、師生研討）、拓展、能力的提升將知識融會貫通。這種教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，美術(shù)教育教學(xué)目前還存在普遍教師課堂講授，學(xué)生實踐，教師指導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，線上線下（020）混合式教學(xué)模式是高等美術(shù)教育教學(xué)改革趨勢之一。美術(shù)創(chuàng)作亟需新的事物帶來創(chuàng)作靈感，在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生更多的訊息來自于網(wǎng)絡(luò)，將大量教學(xué)資源整理上傳于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生隨時隨地查看、瀏覽，這種訊息的積累能幫助學(xué)生增加創(chuàng)作的靈感，通過筆者一學(xué)期美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐，通過教學(xué)模式、教學(xué)方法的改變，學(xué)生課堂積極性大大提高，主動參與到課堂討論和課堂實踐，對課程的要點基本掌握，作品質(zhì)量提高，教學(xué)效果較好，對不同學(xué)科教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息化的使用各具特色，還需進(jìn)一步摸索和改進(jìn)，使高校教育更好地服務(wù)學(xué)生、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。