BIM技術(shù)在多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用研究

摘 要：在分析國內(nèi)外高校BIM技術(shù)課程設(shè)置的方式及開設(shè)效果的基礎(chǔ)上，研究BIM技術(shù)在我國高等職業(yè)院校多學(xué)科專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用，探索BIM技術(shù)與建筑、結(jié)構(gòu)、機(jī)電等多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的課程設(shè)置、實(shí)踐的可行性與操作性。關(guān)鍵字：BIM；綜合實(shí)訓(xùn)；MEP模型DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.09.1840 引言

BIM（Building Information Modeling），即建筑信息模型，是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑模型的建立，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息。1 BIM在國內(nèi)外教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

國外高校對BIM課程的設(shè)置集中在土木工程專業(yè)中，設(shè)置方法基本分為兩種類型，一是設(shè)置專門的BIM軟件課程，采用實(shí)驗(yàn)和講座相結(jié)合的方式講述BIM的基本概念及相關(guān)軟件的操作，大多數(shù)高校都采用了該種BIM課程的設(shè)置方式；二是將BIM的基礎(chǔ)單元應(yīng)用到土木工程相關(guān)課程當(dāng)中，如美國的奧本大學(xué)和伍斯特理工學(xué)院，采用這種課程設(shè)置方式，將會延長學(xué)生學(xué)習(xí)BIM技術(shù)的時間，授課效果較第一種課程設(shè)置方式更好。因此，無論哪種BIM課程的設(shè)置方法，國外發(fā)達(dá)國家高校土木工程專業(yè)大多數(shù)都開設(shè)了BIM課程，使得學(xué)生在大學(xué)階段就接觸到了先進(jìn)的BIM技術(shù)，為土木工程行業(yè)輸送了大量的BIM技術(shù)人才。

我國香港的高校，如香港大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港中文大學(xué)等也在本世紀(jì)初期就開始了對BIM課程設(shè)置的探索，現(xiàn)在已經(jīng)專門設(shè)置了BIM課程，其設(shè)置方式與國外相似。

內(nèi)地高校對BIM的認(rèn)知稍晚，專門設(shè)置BIM課程的高校仍然較少，很多高校是將BIM技術(shù)穿插于土木工程專業(yè)課程或畢業(yè)設(shè)計中進(jìn)行。

高等職業(yè)教育院校對BIM技術(shù)的認(rèn)知較本科院校更晚，但發(fā)展勢頭卻強(qiáng)于本科，如陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校分別于2014年在土木工程學(xué)院里專門開設(shè)了BIM技術(shù)專業(yè)，專門培養(yǎng)BIM技術(shù)人才。2 BIM技術(shù)在多學(xué)科專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)了專業(yè)課（識圖、結(jié)構(gòu)、施工）的基礎(chǔ)上，采用“學(xué)習(xí)BIM軟件——參加BIM競賽——BIM畢業(yè)設(shè)計——BIM案例實(shí)體建?！狟IM教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”的流程，研究基于BIM技術(shù)平臺的多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的方法和途徑。主要包括以下步驟：

（1）選拔土建、暖通、機(jī)電等學(xué)科專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，組建學(xué)習(xí)小組，通過BIM軟件學(xué)習(xí)培訓(xùn)，建立某教學(xué)樓建筑與機(jī)電等專業(yè)的三維虛擬模型，進(jìn)行多專業(yè)管道綜合碰撞檢查，優(yōu)化設(shè)計，為某教學(xué)樓高質(zhì)量、高效率的施工建設(shè)提供參考依據(jù)（圖1所示）；

（2）調(diào)整完成的某教學(xué)樓BIM三維模型，進(jìn)行虛擬三維場布，進(jìn)行施工進(jìn)度優(yōu)化，推演所選擇施工方法的合理性，編制施工組織設(shè)計與專項(xiàng)施工方案；利用BIM軟件進(jìn)行工程量計量，計算施工成本，與施工進(jìn)度相結(jié)合，完成施工全過程管理，促進(jìn)學(xué)生對多專業(yè)、全過程施工管理的理解（圖2所示）；

（3）根據(jù)要求完善（2）的成果，參加廣聯(lián)達(dá)杯BIM畢業(yè)設(shè)計大賽和中國建設(shè)教育協(xié)會組織的BIM技術(shù)應(yīng)用大賽，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和榮譽(yù)感；

（4）總結(jié)學(xué)生參與某教學(xué)樓BIM技術(shù)應(yīng)用以及技能大賽的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善多專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置體系，建立利用BIM技術(shù)平臺進(jìn)行多學(xué)科專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的方法和途徑。3 結(jié)論

通過以校園實(shí)際工程為案例，綜合BIM技術(shù)進(jìn)行多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，獲得以下結(jié)論：

（1）在高職院校BIM綜合實(shí)訓(xùn)中，采用任務(wù)驅(qū)動法，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件、積極參加BIM大賽、利用BIM進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計等，不但對現(xiàn)有教學(xué)資源有極大的豐富，而且為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)+參加競賽的綜合性實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境，將會極大改善教學(xué)效果。

（2）BIM技術(shù)與實(shí)際工程案例相結(jié)合，虛實(shí)交替展示建筑構(gòu)造、施工過程、項(xiàng)目管理過程，充分體現(xiàn)項(xiàng)目全壽命周期信息化管理，使得抽象教學(xué)具體化、可視化，教學(xué)效果得到很大改善。參考文獻(xiàn)：[1]克里斯托弗·帕韋爾科，阿蘭·D·切西.當(dāng)今大學(xué)本科課程中的BIM課程[J].建筑創(chuàng)作，2015（10）：4.[2]卡洛琳娜·M·克萊溫格爾.將BIM納入施工管理教育[J].建筑創(chuàng)作，2012（10）：4.[3]朱紅光，易成，王鵲，馬俊豪.BIM技術(shù)在土建專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及建議[J].教育教學(xué)論壇，2015（44）：184-185.[4]中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.2011-2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要[EB/OL].2011-5-10.基金項(xiàng)目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會課題（SZJY-1612）；校級專項(xiàng)教育研究課題（GZY1719）作者簡介：徐明霞（1980-），女，甘肅武威人，博士，講師，主要從事土木工程、測繪工程方面的教學(xué)、科研工作。