鄭洪清

摘 要：雙語教學(xué)對教師和學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)教師和學(xué)生的英語水平制約雙語教學(xué)的發(fā)展。針對應(yīng)用型本科院校來講，尤其是一些民辦高校，開展雙語教學(xué)模式難度比較大，本文針對應(yīng)用型本科院校的雙語教學(xué)存在的問題。從雙語教學(xué)模式中應(yīng)注重實(shí)用性，有針對性的教學(xué)方法、手段、教材選取和教師師資等幾個(gè)方面對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的雙語教學(xué)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)課程；雙語教學(xué)DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.09.202

隨著社會的發(fā)展，對高層次、高素質(zhì)人才的需求不斷增加，雙語教學(xué)逐漸受到關(guān)注，尤其對計(jì)算機(jī)專業(yè)的一些課程與英語的聯(lián)系更加緊密，例如程序設(shè)計(jì)課程：《C/C++語言程序設(shè)計(jì)》、《Java程序設(shè)計(jì)》、《C#程序設(shè)計(jì)》和《.net程序設(shè)計(jì)》等等課程，無論是代碼、編寫工具還是調(diào)試程序和查看API文檔都有大量的英文，而且在《算法設(shè)計(jì)與分析》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程中，算法的描述亦出現(xiàn)很多英文描述的代碼或偽代碼。無論采用何種計(jì)算機(jī)語言開發(fā)軟件都離不開英語，可見英語對IT人才的重要性，可以毫不夸張地說：“無英語，不代碼”。為了提高應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，開采雙語教學(xué)勢在必行。1 雙語教學(xué)中存在的問題

對于應(yīng)用型本科院校來說，尤其是民辦高校，大部分教師比較年輕，雖然英語過了一定的級別，可是從事雙語教學(xué)還有一段較長的路要走，對于學(xué)生來說，大部分英文水平較差，好在我校是外國語學(xué)院，在校四年期間大學(xué)英語不間斷，為英語的學(xué)習(xí)提供了難得的環(huán)境。無論是從教師還是學(xué)生方面，他們的外文水平跟重點(diǎn)高校相關(guān)甚遠(yuǎn)，因些在開展雙語教學(xué)有相當(dāng)?shù)碾y度，下面給出一些建議和對策。2 雙語教學(xué)應(yīng)注重實(shí)用性

雙語教學(xué)在不同的環(huán)境中有不同的含義，不同的專業(yè)教師對其有各自的理解，很多非重點(diǎn)高校在面授過程中采用全英文教學(xué)，可能提高了學(xué)生的英文水平，但專業(yè)學(xué)科水平可能適得其反，不但雙語教學(xué)起不到成效反而對阻礙其發(fā)展[1]。盡管教育部提出在高校中開展雙語教學(xué)已有十多年的歷史，很多高校積極努力的開展，也取得一些成效，但還是存在這樣或那樣的問題，究其原因是教師和學(xué)生的英語水平還不滿足雙語教學(xué)的水平，尤其對民辦高校更是如此。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師如何在課程教學(xué)中把握這個(gè)度？如何一碗水端平？本人認(rèn)為在上課過程中不能滿堂灌使用英語教學(xué)，對于有些問題可能使用母語學(xué)生都難以理解，更不用說英語了，因此雙語教學(xué)應(yīng)注重實(shí)用性[2]。3 教學(xué)手段和方法

通過上節(jié)分析，在課堂教學(xué)中若大量使用外語教學(xué)，不但增加了學(xué)習(xí)難度，反而使學(xué)生更難以接受。有效的教學(xué)手段和方法能夠激發(fā)學(xué)生對雙語教學(xué)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。比如在講授的過程中出現(xiàn)的一些專業(yè)核心詞匯應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，介紹其用法，尤其是程序設(shè)計(jì)課程對于開發(fā)工具的選取一律使用全英文版，對于部分學(xué)生看到英文膽怯，使用英文的開發(fā)工具適應(yīng)英文環(huán)境和常見英文單詞。在開發(fā)代碼的過程中都會出現(xiàn)一些關(guān)鍵詞，比如Java程序設(shè)計(jì)中會有很多的關(guān)鍵詞：extends，implement，Thread，public，private等。明白這些英文的含義和使用有利于程序編寫和閱讀的理解；再比如程序調(diào)試過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤提示全是全英文的描述，如果看不懂含義則無法調(diào)試程序使其正確，應(yīng)向?qū)W生介紹其含義，長期的積累以后看至類似的錯(cuò)誤提示跟母語的條件反射就相差無幾了；再比如程序設(shè)計(jì)過程中經(jīng)常需要查看API文檔，API文檔中全是一些類或函數(shù)的全英文描述，如果看不懂則無法使用，所以每用到一處向?qū)W生進(jìn)行介紹。因此教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)手段和方法，有的放矢。4 教材選取

雙語教材的選取也應(yīng)注重實(shí)用性和適用性，最好能選取中英文雙語教材，但目前市面上這些教材比較緊缺，如果實(shí)在沒有可以選取兩本（一本是全英文的，一本是全中文的）作為教材。同時(shí)最好選取一些實(shí)踐案例的教材，這樣既能讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用，又能擴(kuò)充外語知識和提高綜合應(yīng)用能力[3]。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識更新?lián)Q代比較快，建議采用一些最新權(quán)威教材，同時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不能僅限于教材，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的電子資料，擴(kuò)充自己的編程視野和積累一定量的代碼量，有了量的積累才有質(zhì)的飛越。5 雙語教學(xué)的師資力量

師資是教學(xué)的基本保障，可是真正能夠勝任雙語教學(xué)的教師比較緊缺，一方面要求教師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識和能力儲備；另一方面對教師的英文口語要求較高，要能正確的表述專業(yè)知識和解釋專業(yè)詞匯[4]。對于師資不夠的情況下，可以從外校聘請一些外語水平和專業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型教師作為兼職教學(xué)，并讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)知識扎實(shí)、外文功能較好的教師進(jìn)行觀摩并嘗試相應(yīng)課程的雙語教學(xué)。另外從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，學(xué)校應(yīng)派遣一批優(yōu)秀教師更新專業(yè)知識和提高外文水平同時(shí)，在政策方面應(yīng)該給予大力支持和獎勵(lì)。6 結(jié)論

本文針對應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的雙語教學(xué)分析了其存在的問題，并從雙語教學(xué)應(yīng)注重實(shí)用性、教學(xué)手段和方法、教材選取和師資力量等幾個(gè)方面提供了解決方案和建議，進(jìn)一步促進(jìn)雙語教學(xué)的發(fā)展，對應(yīng)用型本科院校有一定的借鑒意義。參考文獻(xiàn)：[1]周恩，丁年青.大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的街接：現(xiàn)狀與思考[J].外語界，2012（04）：68-75.[2]楊建強(qiáng).應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)課程雙語教學(xué)探討[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2015（02）：52-54.[3]徐海波.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語教學(xué)思考[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2012（09）：12-14.[4]郭爽.地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開展雙語教學(xué)的探索與思考[J].信息系統(tǒng)工程，2011（01）：66-68.基金項(xiàng)目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2018JGB373）