雙創(chuàng)背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)研究

楊利軍 張翠英

摘 要：師資是衡量高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的重要指標(biāo)和要素。高職院校可以“校內(nèi)校外+專職兼職”結(jié)合，通過(guò)內(nèi)培外引配齊配強(qiáng)專職師資隊(duì)伍、多渠道引進(jìn)兼職師資、校內(nèi)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、校外組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家團(tuán)隊(duì)等多種途徑，打造優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有效開展提供保障。關(guān)鍵詞：大眾創(chuàng)業(yè)；萬(wàn)眾創(chuàng)新；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；師資隊(duì)伍DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.09.2091 背景分析

早在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理就提出，要掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)。李總理在2015年的政府工作報(bào)告中又提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。

在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國(guó)發(fā)〔2015〕32號(hào)）中明確指出：推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動(dòng)力之源，也是富民之道、公平之計(jì)、強(qiáng)國(guó)之策。在《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）中，明確了深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。明確了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的總目標(biāo)，特別明確了完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、改革教學(xué)方法和考核方式、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度、加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)、改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系等九大主要任務(wù)。

要在高職院校中全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資必不可少。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，面向全體學(xué)生，全方位覆蓋，這對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍提出了更高的要求。2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

近年來(lái)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成效，但是仍然存在著如下問(wèn)題：（1）相對(duì)于專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍數(shù)量不足；（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資多由學(xué)生管理教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，在結(jié)構(gòu)上還比較單一；（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資在相關(guān)知識(shí)、實(shí)踐能力等方面還存在著不足，還需要繼續(xù)進(jìn)行培訓(xùn)；（4）針對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)體系還不夠完善，培訓(xùn)多以集中的短期培訓(xùn)為主。3 “校內(nèi)校外+專職兼職”結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資是衡量高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的重要指標(biāo)和要素。高職院?？梢浴靶?nèi)校外+專職兼職”結(jié)合，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，以滿足高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。3.1 內(nèi)培外引配齊配強(qiáng)專職師資隊(duì)伍

高職院?？梢远啻氩⑴e，配齊配強(qiáng)專職師資隊(duì)伍，如：（1）搭建培訓(xùn)平臺(tái)，建立專職教師到企業(yè)掛職鍛煉的制度，擴(kuò)寬專職教師的培養(yǎng)渠道；（2）構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)體系，針對(duì)師資隊(duì)伍開展專項(xiàng)的培訓(xùn)，定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的交流、研討、集訓(xùn)；（3）鼓勵(lì)校內(nèi)專業(yè)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作；（4）從校外引進(jìn)優(yōu)秀的師資，等等。通過(guò)配齊配強(qiáng)專職師資隊(duì)伍，不斷提高師資隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。3.2 多渠道引進(jìn)兼職師資

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種體驗(yàn)式教育，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。校外兼師經(jīng)驗(yàn)豐富，可以成為校內(nèi)專職師資的有力補(bǔ)充。為進(jìn)一步豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，高職院校可以多渠道引進(jìn)校外具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，作為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師。3.3 校內(nèi)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)

在校內(nèi)選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)科帶頭人、骨干教師，并組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，高職院校為教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮合力，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革、研究，申報(bào)相關(guān)課題，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等等。提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍教育、教學(xué)、科研、比賽的能力，激發(fā)他們的積極性和內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)專職師資隊(duì)伍的發(fā)展。3.4 校外組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家團(tuán)隊(duì)

高職院校可以聘請(qǐng)一些有著高等教育背景、自己開設(shè)公司、有著豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的中小企業(yè)家，或是一些金融機(jī)構(gòu)從業(yè)者、律師、職業(yè)經(jīng)理人，或是優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友，共同組建校外的專家團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)教師、學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和項(xiàng)目，既為校內(nèi)的學(xué)生提供指導(dǎo)，也為校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資提供指導(dǎo)，促進(jìn)專職師資隊(duì)伍成長(zhǎng)。

高職院校要打造優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，還需要完善相關(guān)的制度，如構(gòu)建并創(chuàng)新校內(nèi)教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制、校內(nèi)外專兼職教師的評(píng)價(jià)機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制等等，通過(guò)完善的制度促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。優(yōu)秀的師資是取得良好教育教學(xué)效果的前提，一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富、多學(xué)科交叉、實(shí)踐性強(qiáng)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程；另一方面，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱，因此，高職院校要集多方之力，通過(guò)多種途徑，打造優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有效開展提供保障。參考文獻(xiàn)：[1]張璐.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)探索[J].納稅，2017（09）.[2]吳震.新形勢(shì)下地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀與建設(shè)方向研究——以合肥師范學(xué)院為例[J].河南教育（高教），2017（02）.[3]倪亞麗，張武華.新背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（11）.[4]王勁屹.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)探析[J].高教學(xué)刊，2017（24）.[5]劉樹春.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)的困境與突破[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2017（16）.[6]梁迎娣，顏玄洲.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].大學(xué)（研究版），2016（06）.基金項(xiàng)目：本文是2016年省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：ZJGB2016013）階段性成果。作者簡(jiǎn)介：楊利軍（1964-），女，湖南益陽(yáng)人，本科，教授，高級(jí)工程師，研究方向：高教管理。