基于項(xiàng)目驅(qū)動的混合式協(xié)同學(xué)習(xí)模式開展多媒體技術(shù)課堂教學(xué)改革

張晶

摘要：針對當(dāng)前大學(xué)多媒體技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、學(xué)生能力水平不同、考核內(nèi)容過于單一而導(dǎo)致教學(xué)效率不高的問題，提出以“基礎(chǔ)+拓展”優(yōu)化課程，以“項(xiàng)目驅(qū)動”選擇教學(xué)內(nèi)容，以“混合式協(xié)同學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進(jìn)行改革，來形成一套系統(tǒng)的評價考核方案，提高學(xué)習(xí)效率，和對計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；混合式協(xié)同學(xué)習(xí)；項(xiàng)目驅(qū)動

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）12-0161-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 引言

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛躍發(fā)展，應(yīng)用于社會各行各業(yè)，現(xiàn)在很多高校開始建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程?；ヂ?lián)網(wǎng)時代給學(xué)習(xí)者打破了時間和空間的束縛，讓學(xué)習(xí)變得更加靈活和自由，有效地發(fā)揮出學(xué)生的主動性、積極性和能動性。然而，這種互聯(lián)網(wǎng)模式又缺乏監(jiān)督措施，容易造成學(xué)生一旦上網(wǎng)學(xué)習(xí)，他不去看教學(xué)視頻，而是看其他的信息，反而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情況糟糕的情況。傳統(tǒng)課程面對面的授課模式有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)有力的組織和管理課堂教學(xué)，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)科知識。傳統(tǒng)的授課以教師“教”為主的方式忽視了對學(xué)生自主性、能動性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一項(xiàng)通用能力，主要培養(yǎng)的是學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，大學(xué)里開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著諸多問題：主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，軟件更新速度快，教材版本沒有及時更新，新生水平能力不同，學(xué)生更注重如何通過考試，不注重軟件的具體應(yīng)用，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不強(qiáng)等。針對上述的問題，我們應(yīng)該積極探索一條符合我院藝術(shù)類特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)方案。

2 改革思路

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。這種模式的所有教學(xué)活動都是圍繞具體的項(xiàng)目展開的，教師和學(xué)生都實(shí)際參與到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、任務(wù)的分配和過程的實(shí)施中。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、結(jié)合實(shí)際案例，優(yōu)化教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、動手操作等一系列計(jì)算機(jī)思維的能力。

2.2 混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式BCL

指傳統(tǒng)授課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)新模式，它以教學(xué)任務(wù)或項(xiàng)目為主導(dǎo)，圍繞其任務(wù)或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制作來展開學(xué)習(xí)的過程，需要在一定硬件教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源支持下，把學(xué)生分組進(jìn)行，參與討論、合作等共同完成任務(wù)從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

協(xié)同學(xué)習(xí)是為彌補(bǔ)個別化學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)所帶來的認(rèn)知角度的缺陷而產(chǎn)生的，它是小組成員為了取得共同的目標(biāo)而跟學(xué)習(xí)伙伴共同學(xué)習(xí)的體系化的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，即為了最優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)而利用小組結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)策略。

所以探討基于項(xiàng)目的混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式開展多媒體技術(shù)課堂改革對推廣高校教學(xué)改革有實(shí)際意義。

2.3 混合式協(xié)作學(xué)習(xí)的框架設(shè)計(jì)

教師在上課前根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和擅長的方面，進(jìn)行合理分組，強(qiáng)弱搭配，一般以6人為一小組。小組協(xié)作分為課堂協(xié)作和在線協(xié)作學(xué)習(xí)兩部分，在學(xué)習(xí)過程中，小組各個成員要積極參與，發(fā)揮主動性，小組長應(yīng)結(jié)合同學(xué)的能力詳細(xì)分工，布置相應(yīng)任務(wù)。小組成員間要相互討論，并記錄相關(guān)過程。教師對小組的記錄進(jìn)行整理和分析點(diǎn)評。這個評價需要組員自身點(diǎn)評、組內(nèi)相互點(diǎn)評和老師點(diǎn)評。最后拿出一個優(yōu)秀作品，予以展示。

3 項(xiàng)目驅(qū)動的混合式協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程在我院級二個層面：所有大一學(xué)生的基礎(chǔ)課；大二大三的選修課；本課題的研究對象，重心落在藝術(shù)類學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課之《多媒體技術(shù)》課程，在取得一些經(jīng)驗(yàn)和成果之后，再結(jié)合具體學(xué)情，向其他層面推進(jìn)課程改革。

我院多年設(shè)計(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)方向是設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)的一個重要方向。隨著移動應(yīng)用和多媒體技術(shù)的深度普及，該方向的就業(yè)前景日趨廣闊。

本人以《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程為例進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)效果分析，并按照教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟給出了具體方案。從課程分析、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生情況分析、課程反饋等，開展項(xiàng)目驅(qū)動的混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式。

3.1 課程分析

課程名稱：多媒體技術(shù)及應(yīng)用

《多媒體技術(shù)應(yīng)用》就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過計(jì)算機(jī)集成在一起的技術(shù)，該課程綜合講述了多媒體計(jì)算機(jī)的基本原理、關(guān)鍵技術(shù)及典型應(yīng)用。該課程的特點(diǎn)是概念多、實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣，并有廣泛的實(shí)用性。由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，因此本課程的目的是使學(xué)生理解多媒體技術(shù)的基本概念和主要應(yīng)用功能，掌握多媒體數(shù)據(jù)壓縮的原理，了解多媒體程序設(shè)計(jì)與開發(fā)的基礎(chǔ)知識，了解多媒體技術(shù)的發(fā)展方向，為從事相關(guān)領(lǐng)域的研究與應(yīng)用開發(fā)奠定基礎(chǔ)?！抖嗝襟w技術(shù)應(yīng)用》是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，適合在混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下通過項(xiàng)目驅(qū)動協(xié)作學(xué)習(xí)經(jīng)行教學(xué)活動。

3.2 教學(xué)環(huán)境

3.2.1面對面協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)根據(jù)課程需要選擇教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)培優(yōu)多媒體相關(guān)設(shè)備，教師運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過自個的小組的形式經(jīng)行PPT闡述和作品展示，通過師生或人機(jī)方式進(jìn)行交互式的小組學(xué)習(xí)和討論，也可以實(shí)現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)。多媒體主要功能有信息發(fā)送、在線提問、終端遙控，廣播教學(xué)、文件傳輸、電子簽名等服務(wù)。實(shí)驗(yàn)室要提供學(xué)生的軟件使用環(huán)境，如文字處理：Word、WPS，圖形圖像處理：PhotoShop、CorelDraw、Illustrator，動畫制作：3DMAX、Maya、Flash，聲音處理：Adobe Audition 、goldwave視頻處理：Adobe Premiere ，Adobe after effects

3.2.2網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)上要有協(xié)作平臺，即模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓師生可以在線同步和異步討論、學(xué)習(xí)、下載教師上傳的課程資料。能夠幫助教師高質(zhì)量創(chuàng)建和管理在線課程。在平臺上，學(xué)生和老師可以將資源共享和小組內(nèi)部資料分享，教師也可以將作業(yè)和任務(wù)布置，小組成員可以在討論區(qū)進(jìn)行討論和協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.3 學(xué)生情況分析

中國美術(shù)學(xué)院本科教學(xué)中，涉及多個專業(yè)（景觀設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、油畫、動畫等）都屬于非計(jì)算機(jī)專業(yè)，《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程為這些專業(yè)學(xué)生的必修課程，專業(yè)設(shè)置跨度很大，而該課程實(shí)施的是統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，這樣勢必會影響教學(xué)效果。我院學(xué)生的特點(diǎn)性格外向、思維跳躍，具有一定的創(chuàng)新能力，對專業(yè)的能力掌控度較大，更大的興趣在專業(yè)領(lǐng)域的拓展和發(fā)揮?！抖嗝襟w技術(shù)應(yīng)用》課程的內(nèi)容包含的信息有：圖媒、動畫、視頻、音頻的綜合運(yùn)用，需要計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件來輔助制作，課程的對象是大一新生且都是剛?cè)雽W(xué)，計(jì)算機(jī)的熟練程度和軟件的接受力程度不一樣，利用協(xié)作分工、合理分組存在必然性和可執(zhí)行性。也可以幫助教師獲得一定的教學(xué)效果。

3.4 建設(shè)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)資料庫

3.4.1精品微課課件

建設(shè)支持協(xié)同學(xué)習(xí)的各類課件。在教學(xué)過程要為學(xué)生提供適應(yīng)不同教學(xué)環(huán)境的多種形式課件資源，無論是學(xué)生的獨(dú)立探索、成組協(xié)同學(xué)習(xí)，還是老師的輔導(dǎo)都需要課件的支撐，教學(xué)活動才能更加高效。

3.4.2多媒體技術(shù)教材

課題負(fù)責(zé)人擬結(jié)合多年動畫作品指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以制作一個完整動畫作品的步驟為線索，融合圖像處理、動畫制作、聲音剪輯、視頻及多媒體整合軟件技術(shù)，穿插動畫理論和作品創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編寫一部多媒體技術(shù)教材。

3.4.3學(xué)生作品庫

學(xué)生作品庫分為：課程作業(yè)、綜合作品、競賽作品三個模塊；每個模塊下分：平面、動畫、課件、交互（游戲等）四個方向。每個方向里再細(xì)分優(yōu)秀作品，反面教材兩類。

教師在分類上傳作品時，以組為單位，組的命名規(guī)則為：學(xué)生班級名稱+作業(yè)完成學(xué)年+作業(yè)名稱。

3.5 課程評價

整個學(xué)習(xí)活動中，科學(xué)的評價能夠客觀分析其問題，給出最佳方案來解決問題，最大程度的調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性和興趣。本評價分課堂和在線兩個部分。在混合式協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)該參與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，也是評價的主體，需要多元化評價：自我評價、組內(nèi)評價、組間評價、教師評價?？梢愿鶕?jù)記錄本和討論方案，以及成員的能力指標(biāo)進(jìn)行量化打分，分別給出個人成績、小組成績，評比出最佳個人和最佳小組。

整個學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們可以根據(jù)自己的擅長點(diǎn)來組織、安排和設(shè)計(jì)任務(wù)，主動的提出問題、思考問題和解決問題，教師作為引領(lǐng)者，對學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目予以監(jiān)控和調(diào)整，到達(dá)最優(yōu)方案，有效提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)氛圍。

4 《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程使用項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

4.1 項(xiàng)目應(yīng)側(cè)重實(shí)際應(yīng)用

教師在布置教學(xué)任務(wù)時，學(xué)生可選擇項(xiàng)目來完成教學(xué)任務(wù)，所選項(xiàng)目案例既要貼近生活實(shí)際，又要覆蓋知識面和一定的工作量。教師可以有指導(dǎo)性地給出一系列參考項(xiàng)目供學(xué)生選擇，或者對于學(xué)生自行設(shè)計(jì)的項(xiàng)目給予意見和修改。讓項(xiàng)目既有客觀性和典型性，又有啟發(fā)性和推廣行，積極培育和引導(dǎo)學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)的初級階段建立起來的實(shí)際生活觀點(diǎn)。

4.2 項(xiàng)目可擴(kuò)展性

在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時要結(jié)合實(shí)際情況，以應(yīng)用為中心，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。運(yùn)用不同的方法來解決同一個問題，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和創(chuàng)新的能力。

4.3 項(xiàng)目實(shí)施應(yīng)愉悅進(jìn)行

在教學(xué)環(huán)境中，注重的是學(xué)生的“學(xué)”和“做”，積極營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。可以采用兩種方式來完成，第一是競爭機(jī)制，學(xué)生之間或小組之間的關(guān)系互相獨(dú)立。第二是協(xié)作機(jī)制，學(xué)生之間協(xié)同共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個學(xué)習(xí)過程中，善于總結(jié)、分享個人的成果和經(jīng)驗(yàn)，表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，讓他們把普遍的問題共同探討，找出解決方案。

4.4 改進(jìn)考核方式

結(jié)合我院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)際，并對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行多次考核改革，將計(jì)算機(jī)成績計(jì)算為：平時學(xué)習(xí)態(tài)度占20%，操作能力及項(xiàng)目測試占30%，期末考試占50%。學(xué)生操作能力、期末考試都是用上機(jī)操作，從而形成了比較完整的注重過程考核，以提高應(yīng)用能力為主的綜合考核評價體系。

5 總結(jié)

本人從2017年下半年開始試點(diǎn)項(xiàng)目驅(qū)動的混合式協(xié)作教學(xué)，試驗(yàn)課程有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等，涉及的學(xué)生有1千人。85%以上的學(xué)生都反饋，認(rèn)為混合式協(xié)作學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂授課模式，上課更新穎，學(xué)習(xí)氛圍更好，自主性和積極性都很好?；旌鲜絽f(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢互補(bǔ)，既有利于發(fā)揮教師啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能夠充分體現(xiàn)學(xué)生自主、個性化學(xué)習(xí)的主體作用。

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】