孟祥

【摘要】當(dāng)前我國(guó)在整體的高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展方面出臺(tái)了全新的政策和文件，在進(jìn)行產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行有效的產(chǎn)教融合、校企一體，同時(shí)對(duì)于河南來(lái)說(shuō)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)地方各個(gè)高職院校的實(shí)際特點(diǎn)以及其他地區(qū)的相關(guān)情況來(lái)進(jìn)行不同專業(yè)的不同產(chǎn)教融合培訓(xùn)發(fā)展模式。本文筆者主要從當(dāng)前產(chǎn)教融合發(fā)展的基本內(nèi)涵、意義作用以及具體的方法等入手進(jìn)行深入分析和探究。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合? 人才培養(yǎng)? 發(fā)展對(duì)策

【課題】2018年度河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題，編號(hào)：SKL-2018-2615。

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0045-02

高職院校在當(dāng)前人才的培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)人才的培養(yǎng)工作，很多時(shí)候規(guī)范化的教育教學(xué)方式能夠有效的提升學(xué)生們的理論能力，但是進(jìn)入到社會(huì)之后，簡(jiǎn)單的理論能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生能夠在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行一定的實(shí)踐能力培養(yǎng)，高職院校在這樣的情況下應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的產(chǎn)教融合教學(xué)方式，推動(dòng)校企合作發(fā)展，協(xié)同進(jìn)步，同時(shí)不斷的培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1.高職院校產(chǎn)教融合內(nèi)涵分析

當(dāng)前所謂產(chǎn)教融合發(fā)展主要就是將生產(chǎn)以及教育有效的融合起來(lái)，通過(guò)融合發(fā)展來(lái)將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的統(tǒng)一，產(chǎn)教融合的根本任務(wù)是當(dāng)前通過(guò)一定的教育方式的創(chuàng)新，對(duì)河南省所有高職院校內(nèi)部的相關(guān)教學(xué)崗位、教學(xué)資源進(jìn)行有效的調(diào)配和改善，提升當(dāng)前的教育質(zhì)量，進(jìn)而能夠在課程的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生更好的適應(yīng)崗位的需求以及實(shí)踐能力，為更好的滿足社會(huì)的需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)產(chǎn)教融合在目前來(lái)看有利于企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐以及生產(chǎn)效率的提升，對(duì)于企業(yè)改善自身所存在的問(wèn)題具有重要的意義，而且從另一個(gè)角度來(lái)看也能夠有效的改善目前學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀。因此綜合來(lái)說(shuō)對(duì)于河南省的高職院校進(jìn)行產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的推廣能夠?qū)崿F(xiàn)校企雙贏，推動(dòng)學(xué)校、企業(yè)的更好更快發(fā)展。

2.高職院校推廣產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的意義

2.1 符合當(dāng)前人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前我國(guó)在高職院校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重的是對(duì)人才的綜合化發(fā)展和進(jìn)步，在我國(guó)構(gòu)建創(chuàng)新化的產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)下，生產(chǎn)方式正在進(jìn)行密切的變化，從傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)化到了技術(shù)密集型，因此在這樣的情況下高職院校在人才培養(yǎng)工作方面需要更好的轉(zhuǎn)到高素質(zhì)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才是直接與社會(huì)企業(yè)相對(duì)接的，因此在培養(yǎng)技術(shù)方面應(yīng)當(dāng)更加注重，對(duì)于我國(guó)的教育綜合體制的改革以及社會(huì)的發(fā)展都具有重要的意義。隨著目前中國(guó)2025戰(zhàn)略規(guī)劃的綜合實(shí)施，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需要越來(lái)越旺盛，企業(yè)對(duì)技術(shù)和技能型人才的要求也越來(lái)越高，在當(dāng)前階段實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展，使得學(xué)校與企業(yè)之間更好的進(jìn)行對(duì)接，雙方進(jìn)行資源的合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，改善河南省高職院校傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)校培養(yǎng)的人才更好的融入企業(yè)的發(fā)展，更好的滿足社會(huì)的人才需求。

2.2 技術(shù)型人才更需要產(chǎn)教融合

技術(shù)型人才在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中一方面需要接觸到全方位的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為實(shí)踐性知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是在課程體系當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)不斷的接觸一定的實(shí)踐性技能和知識(shí)，在獲取知識(shí)的方面上應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行操練。同時(shí)在具體的工作情景當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)熟練相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)的獲取，同時(shí)學(xué)術(shù)教育工作在當(dāng)前階段不僅是培養(yǎng)綜合性理論人才，而是人才在培養(yǎng)完成之后能夠承擔(dān)一定的工作崗位，在學(xué)校期間就必須要不斷的進(jìn)行實(shí)踐性知識(shí)的接觸。在教學(xué)環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及生產(chǎn)過(guò)程的規(guī)范化對(duì)接等。另外，隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、鄭州航空港區(qū)和鄭州中心城市的發(fā)展，河南企業(yè)的創(chuàng)新能力也在不斷提升，技術(shù)型人才的培養(yǎng)需要不斷的汲取企業(yè)的新技術(shù)、新成果，這樣才能更好的滿足企業(yè)對(duì)于技術(shù)型人才技術(shù)能力的要求。

總體來(lái)說(shuō)，目前人才的培養(yǎng)以及高職院校發(fā)展現(xiàn)狀、河南省的區(qū)域發(fā)展需求，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的。

2.3有效解決學(xué)校當(dāng)中發(fā)展的短板

在常規(guī)的高職院校課程教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一種問(wèn)題，學(xué)校當(dāng)中的高端人才往往能夠?qū)⒄n本當(dāng)中的內(nèi)容記錄的非常清楚，同時(shí)也能夠理解大部分的理論知識(shí)，但是一旦進(jìn)入到社會(huì)的工作崗位后，往往很多理論知識(shí)與實(shí)踐性技能相差甚遠(yuǎn)，這部分學(xué)生在初入崗位后往往會(huì)需要大量的時(shí)間去進(jìn)行適應(yīng)，無(wú)疑中對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展還是企業(yè)的進(jìn)步都產(chǎn)生了一定的阻礙。因此就產(chǎn)生了一種“奇怪”的現(xiàn)象，高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，用人企業(yè)不滿意;用人企業(yè)想招聘的畢業(yè)生，高職院校培養(yǎng)起來(lái)困難重重。目前，通過(guò)產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)之間的合作方式有效的實(shí)現(xiàn)了營(yíng)利性的發(fā)展模式，在合作的過(guò)程中企業(yè)能夠直接從學(xué)校當(dāng)中獲取到高素質(zhì)的人才，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)利益的進(jìn)步是根本的目標(biāo)，因此產(chǎn)教融合發(fā)展的目的與企業(yè)的實(shí)際目標(biāo)一致，企業(yè)能夠更好的與學(xué)校之間開(kāi)展合作，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教雙方的共贏。

3.產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新

3.1 構(gòu)建規(guī)范化人才培養(yǎng)模式思想，政府建立政策

在當(dāng)前產(chǎn)教融合發(fā)展培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)之上，我們應(yīng)當(dāng)重視河南省自身高職院校在發(fā)展規(guī)律以及相關(guān)職業(yè)教育方針?lè)矫嫔系膫鹘y(tǒng)思想和內(nèi)容，同時(shí)在這一基礎(chǔ)之上不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改變了以學(xué)校、課堂為中心的傳統(tǒng)模式，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到“面向社會(huì)、著眼未來(lái)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)宗旨，在人才培養(yǎng)當(dāng)中不斷的加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的溝通和交流，將市場(chǎng)的短周期與人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性有效的結(jié)合起來(lái)，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)正確的明確好在與學(xué)校溝通過(guò)程中所需要完成的義務(wù)，在進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中有效的去開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在價(jià)值，使得二者在科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展的深度。同時(shí)，政府也應(yīng)當(dāng)不斷的加大對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作的支持力度，通過(guò)政策和法律的配套來(lái)支持其向前發(fā)展。

另一個(gè)方面來(lái)看，當(dāng)前政府部門雖然關(guān)于管理制度以及河南省產(chǎn)教融合方面提供了一定的便利，并且也進(jìn)行了資金方面的支持，但是在這方面依然應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的加強(qiáng)，同時(shí)在政策的導(dǎo)向方面也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的融合和深化。在法律法規(guī)方面，政府應(yīng)當(dāng)提供和完善產(chǎn)教融合、校企合作的法律法規(guī)，通過(guò)完善相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)有效的改善其當(dāng)前的保障工作，為更好的實(shí)現(xiàn)校企融合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2通過(guò)事務(wù)機(jī)構(gòu)的構(gòu)建來(lái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃

在構(gòu)建產(chǎn)教融合發(fā)展的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)緊跟著河南省地方政府所出臺(tái)的有關(guān)政策文件，同時(shí)把握好地方文化的整體發(fā)展趨勢(shì)，在把握文化價(jià)值觀的基礎(chǔ)之上，通過(guò)學(xué)校文化與企業(yè)優(yōu)秀文化的融合有效的推動(dòng)校企合作的生成。首先企業(yè)應(yīng)當(dāng)將自身的文化不斷的進(jìn)行滲透和渲染，讓企業(yè)的文化能夠滲透到校園和教材當(dāng)中，學(xué)生在這一過(guò)程中不斷的了解企業(yè)的發(fā)展情況，同時(shí)在課堂上也能夠接觸到社會(huì)企業(yè)的一些實(shí)際案例，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐精神，提升高職院校教師的產(chǎn)業(yè)文化素質(zhì)。制度設(shè)計(jì)以及機(jī)制的構(gòu)建也是非常關(guān)鍵的，通過(guò)制度設(shè)計(jì)以及機(jī)構(gòu)的規(guī)范化操作來(lái)有效的推動(dòng)政府主導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)融合下的主體框架進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)在產(chǎn)教融合當(dāng)中的主體作用。同時(shí)機(jī)構(gòu)的構(gòu)建也應(yīng)當(dāng)重視企業(yè)高層次企業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，在高職院校的合作過(guò)程中完成人才培養(yǎng)任務(wù)，解決一系列在產(chǎn)教融合發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.3校企雙方開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程與教師一體化培養(yǎng)

河南省在當(dāng)前來(lái)看應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)課程的產(chǎn)教融合發(fā)展，同時(shí)在高職院校人才的培養(yǎng)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師的培訓(xùn)工作，只有教師的理念、理論和實(shí)踐能力和企業(yè)融合了，他們?cè)诮虒W(xué)中才能更好培養(yǎng)技術(shù)型人才，在產(chǎn)教融合發(fā)展的過(guò)程中充分的發(fā)揮出高職院校和企業(yè)的共同作用，實(shí)現(xiàn)滿足企業(yè)需求的實(shí)踐性課程得到有效實(shí)施。在課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這一區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)程中專業(yè)課程教師應(yīng)到企業(yè)一線學(xué)習(xí)實(shí)踐，研究分析企業(yè)一線人員工作的技術(shù)技能情況，吸收當(dāng)前管理人員所提出的建議和意見(jiàn)，構(gòu)建出符合職業(yè)崗位核心能力、融入職業(yè)資格考試以及職業(yè)素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的思路，從常規(guī)的注重技能和知識(shí)轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法當(dāng)中。圍繞工作實(shí)際，通過(guò)崗位職業(yè)活動(dòng)中的各項(xiàng)職能、工作任務(wù)等來(lái)設(shè)置實(shí)訓(xùn)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，根據(jù)工作崗位的職業(yè)發(fā)展前景，按照職業(yè)能力培養(yǎng)以及職業(yè)工作的時(shí)間來(lái)進(jìn)行綜合培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)能力的訓(xùn)練以及職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)統(tǒng)一的系統(tǒng)化課程體系等，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

總結(jié)：

在當(dāng)前來(lái)看，高職院校在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)當(dāng)注重產(chǎn)教融合發(fā)展，同時(shí)對(duì)于河南省來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)深化教育教學(xué)改革，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)建設(shè)高職院校教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的產(chǎn)教融合，增強(qiáng)學(xué)校適應(yīng)性，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)型人才，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間的融入合作，讓企業(yè)文化與校園文化交流融合，讓企業(yè)發(fā)展與校園培養(yǎng)相輔相成，讓學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升知識(shí)容量、增強(qiáng)實(shí)踐能力，為后續(xù)進(jìn)入到社會(huì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)和能力基礎(chǔ)。

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