芻議新課標(biāo)下的小學(xué)音樂教學(xué)

趙磊

基礎(chǔ)教育課程改革及《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了嶄新的音樂教育理念，給音樂教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求，它不僅充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新潛質(zhì)和學(xué)生的主體作用，還拓寬了學(xué)生的審美視野，使師生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，陶冶情操，啟迪智慧，使音樂課堂煥發(fā)出生命的活力。

一、以學(xué)生為本，著眼于整體學(xué)生音樂素質(zhì)的提高

在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了更好的體現(xiàn)以學(xué)生為本，應(yīng)當(dāng)將音樂藝術(shù)融會于以素質(zhì)教育為宗旨的音樂教育中，既以學(xué)生的需求為本，又以學(xué)生的發(fā)展為本，并著眼于整體學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。

一是以學(xué)生的需求為本，它的核心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。這種教育既能滿足他們的心理需求，又可使他們的情感更為豐富。通過細(xì)致入微的情感陶冶，有助于學(xué)生的身心發(fā)展和人格的完善。同時利用藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生主動積極，并有創(chuàng)造性地在輕松愉快的氣氛中參與音樂活動，讓他們在美的感染中獲得美的教育。

二是以學(xué)生的發(fā)展為本，就要加強基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。這主要體現(xiàn)在：一是培養(yǎng)他們的感知能力，包括對音樂、音響各要素極其細(xì)微變化的敏感性及對音樂作品、音樂形象的感知和把握等;二是培養(yǎng)他們的表現(xiàn)能力，讓學(xué)生在音樂藝術(shù)的表現(xiàn)中進一步感受、理解音樂，同時又滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造性和成功感;三是培養(yǎng)鑒賞能力，因為音樂欣賞不能停留在感官愉悅的階段，它還必須有相關(guān)知識和文化背景的支持，只有這樣，才能有更寬廣的視野;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，具體表現(xiàn)在課堂上的即興演奏、演唱和小品表演，發(fā)展學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想能力，給學(xué)生以自主發(fā)展的廣闊天地。只有這樣才真正實現(xiàn)了以學(xué)生為本的目標(biāo)，也才能提高學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)。

二、采用靈活的教學(xué)形式，為學(xué)生全面發(fā)展拓展空間

義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)使每個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。每一個孩子的天性都喜歡音樂，樂于自我表現(xiàn)?？扇绻偸菃握{(diào)呆板地教學(xué)，就違背了孩子的年齡特征與認(rèn)知特點，時間長了，孩子的興趣就會喪失。大部分的孩子就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，每堂課只有少部分的好學(xué)生來勉強配合老師完成教學(xué)活動，長此下去又怎能達(dá)到新課改的要求呢？為了避免這種現(xiàn)象的惡性循環(huán)，在備課中注重備學(xué)生、備教法，采用靈活可行的教學(xué)形式來組織進行課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展提供可能和空間。

一是師生互動，主動參與。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教定學(xué)，即教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，讓學(xué)生配合教師的教，長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性漸漸喪失，不愿學(xué)也不會學(xué)。新課程倡導(dǎo)教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我在課堂中能夠擺正教師的主導(dǎo)位置，主動自覺地做好角色轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者與促進者，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓自己的課堂建立起師生平等互動的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個學(xué)生都主動地參與到教學(xué)活動中去。

二是合作學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)造。音樂學(xué)科是一門綜合藝術(shù)，它不僅需要學(xué)生的各個感官都積極參與，而且更需要學(xué)生形成一股合力，用集體的智慧和力量來完成。尤其是處在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的今天，如何在課堂上給學(xué)生留點“交往”空間，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢，進行良好的交往與合作，共同去探究新知、獲得新知就顯得尤為重要。正是因為有了這層思想上的認(rèn)識，我在教學(xué)中就比較注重學(xué)生小組學(xué)習(xí)與競賽的環(huán)節(jié)設(shè)計，抓住教材中生動有趣味性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵學(xué)生大膽地合作創(chuàng)造，讓每個學(xué)生都體驗到集體學(xué)習(xí)的樂趣，都分享集體合作成功的喜悅。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神?！豹毮倦y支，林多葉茂。在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生合作教學(xué)、生生合作教學(xué)，讓學(xué)生在充滿合作精神和群體交往中學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享;在玩中增強學(xué)生之間的合作意識和群體中的協(xié)調(diào)能力。因此，筆者認(rèn)為小組合作的教學(xué)組織形式，將會使學(xué)生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到充分的鍛煉和發(fā)展。比如在欣賞音樂的過程中，建立課堂學(xué)習(xí)小組，小組成員有男有女，有好有差，這樣的構(gòu)建具有互補性作用。可以讓學(xué)生小組討論、交流體驗或扮演欣賞作品的不同角色。還可以將詩詞、歌曲、舞蹈、美術(shù)、戲劇、小品等形式合為一體，創(chuàng)設(shè)“音樂劇”讓學(xué)生自己做導(dǎo)演、演員、舞美、配樂等，充分發(fā)揮他們的想象力和聰明才智，從而體驗合作的成功。這樣一方面不僅可以消除個別同學(xué)怯場的緊張氣氛，互助互利，另一方面也給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)音樂的空間和展現(xiàn)自我的平臺，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。再如，用豎笛或打擊樂為歌曲配伴奏，這就要求小組成員共同合作，積極參與實踐，在相互配合中完成演奏，享受集體創(chuàng)作的榮譽與歡樂。

三是重視實踐，培養(yǎng)能力。輕松愉快的音樂實踐活動，可以引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，獲得音樂審美體驗，同時又增強了學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，對發(fā)展其想象力、創(chuàng)造力及其他各種能力很有益處。為此，在教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，開展一些輕松有趣的游戲活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在玩中認(rèn)識、體驗、創(chuàng)造音樂，培養(yǎng)了各種能力，達(dá)到新理念的最終目的。

毋庸置疑，一個人成長的重要時期就是小學(xué)階段，同時也是進行各種音樂能力培養(yǎng)的最好時期，所以，必須對小學(xué)音樂教育給予足夠的重視。在新課程改革的前提下，倡導(dǎo)素質(zhì)教育基本精神，可以通過律動教學(xué)、借鑒國外先進的教育經(jīng)驗、運用多媒體技術(shù)、進行學(xué)科整合、器樂教學(xué)等有效的、合理的、科學(xué)的途徑豐富課堂形式，從而將小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。