讓美術教育回歸幼兒生活

王賽

摘? 要：興趣是最好的老師，一個成功的幼教工作者要在教學中有意識的培養(yǎng)幼兒對學習的持久興趣，激勵幼兒不斷處于較佳學習狀態(tài)之中，使他們樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲，而情境教學則是激發(fā)幼兒學習興趣的最好手段。

關鍵詞：興趣;美術;教育;幼兒;生活

興趣是最好的老師，一個成功的幼教工作者要在教學中有意識的培養(yǎng)幼兒對學習的持久興趣，激勵幼兒不斷處于較佳學習狀態(tài)之中，使他們樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲，而情境教學則是激發(fā)幼兒學習興趣的最好手段。創(chuàng)設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，激發(fā)起幼兒學習興趣，并憑借情境把知識的教學，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機的結合起來，從而促進其全面發(fā)展，下面就我對提高幼兒美術學習興趣，談談在幼兒園美術課堂教學中進行情境創(chuàng)設的幾點做法。生活中的美無處不在，幼兒美術教育的重點就是要讓孩子更好的融入生，學會欣賞生活中的美麗。那么作為幼兒教師的我們，在美術教學中的重點就不在于教會孩子美術繪畫的技巧，而在于側重在于引導孩子尋找發(fā)現生活中的美，并運用幼兒自己喜歡的形式表現出來。作為大班的老師已經和孩子們一起走過兩年半的時光，通過這幾年的教學我也認識到只有符合幼兒的發(fā)展規(guī)律教學，才會使孩子們所喜愛并能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使孩子得到全方位發(fā)展。在教學中我也常常從一些生活化的方面入手，提高孩子們自己的熱情。具體的措施也有如下幾方面。

一、發(fā)現生活中的線條

線條是比較抽象而又單調的“語言”，那么，簡單的線條為什么能為我們的生活帶來什么好處呢？這樣的答案我就讓孩子到生活中自己尋找！這樣一來，孩子們也有動力來研究如何畫線條。孩子們發(fā)現太陽的光就是線，電話線也是線，由此孩子經常自己命名線條，如：太陽線、電話線等等，由于有了這些不同的線，孩子們對于繪畫也是格外的有興趣，所以，我們必須變“抽象語言”為“具體語言”，實施在教學中就是過程的情景化。

在主題活動《驚奇一線》中，我要求幼兒自己設計風箏的圖案，也可以根據老師提供的半成品，添上各種對稱的花紋。我為幼兒準備了兩種材料：白紙和畫有基本形狀的紙，讓幼兒按自己的意愿進行材料的選擇。對于平時作畫比較大膽的幼兒，我鼓勵他們選擇白紙進行作畫、裝飾，鼓勵他們大膽想象，大膽構圖;對于平時揮筆不夠大膽的，我讓他們拿老師準備的半成品（已經構好輪廓的）練習，通過勾畫花紋，涂色時的揮筆，體驗如何大膽。當他們的作品完成以后，同樣給予肯定，在老師贊許的目光中，孩子們充分體驗到了成功、喜悅和自豪，從中獲得了滿足，建立了一定的自信。

同時我和家長聯系利用節(jié)假日，孩子們在父母的陪伴下穿街走巷，平時被忽略的線條一一展現在了孩子的眼前：衣服上、家具上、餐具、裝飾品上都有著豐富多樣的線條花紋，線條與圖形花紋的有機組合，產生了神奇的美感。孩子采集了自己的發(fā)現，使得孩子的感官受到了沖擊，學畫的積極性持續(xù)升溫。

二、找尋生活中的點滴

幼兒天生比較好動、喧鬧，在教學中我們要充分注意到這一點，挖掘教材中適合與幼兒活動的一些因素來激發(fā)幼兒對學習的熱情。比如，我在上《螃蟹》這一課時，想到孩子們雖吃過螃蟹，看到過螃蟹，但很少有人會去注意、觀察過螃蟹，于是我特地從養(yǎng)殖戶那里買了幾只螃蟹以供幼兒觀察?！敖裉?，螃蟹家族也來到我們小朋友的身邊，它很想和我們交朋友，不過它有個要求，就是你必須認識它，”幼兒仔細地觀察，并進一步認識了螃蟹的特點，通過實物這一直觀的材料展示，輕松地打開了幼兒觀察學習的興趣，幼兒三、探索生活中的變化。

每個幼兒都具有創(chuàng)造的潛能。美術是幼兒創(chuàng)造的自然表達。在幼兒的美術作品中，許多條條框框被打破，表現常與成人不一樣，甚至比成人的更純真、更富有創(chuàng)造性。

三、活用生活中的游戲

兒童的繪畫和藝術家的繪畫不同，并不是狹義的美術，而是一種游戲。孩子都喜歡玩，游戲就是一種玩耍。游戲是孩子繪畫的最好載體。在美術教學中，能為孩子創(chuàng)設一個游戲實踐活動情境，就是給孩子提供一次直接接觸生活和自然的機會，使孩子在動中有趣，動中有情，從而提高感性認識。由于幼兒時期的具體形象思維占優(yōu)勢，孩子往往喜歡具體形象的東西，也比較容易進入游戲情景。因此在教學過程中，我們運用故事情節(jié)來創(chuàng)設情境，這樣既符合孩子年齡特點，又易于被他們接受、喜歡。如：大班的《母雞和蘋果樹》一課，這本來是一節(jié)語言課，由于故事中的主要人物（雞媽媽、老狼）在幼兒的游戲中常常出現，所以幼兒在課上聽的十分專注，他們很想知道之后會發(fā)生什么事。活動結束時，作為延伸，我們讓幼兒來繪畫一下母雞和蘋果樹，幼兒通過活靈活現的故事，并根據各自的想象，畫出了自己認為滿意、漂亮又全然不同的母雞和蘋果樹，有的幼兒加上了小雞寶寶、老狼等角色，讓繪畫作品充分體現了故事的內容。幼兒在這種意境情緒的驅使下，展開想象翅膀，從而自覺、積極地投入到畫畫中去，體驗創(chuàng)造快樂。

教育的本質即是生活，幼兒的生活和藝術生活是一個有機整體，美術是幼兒生活的一個重要組成部分，美術教育的根基是兒童的生活，幼兒園美術教育的意義是引導幼兒建構具有審美情趣的生活方式。通過美術教育，可以培養(yǎng)幼兒的道德感、審美情趣、認知能力、意志品質以及創(chuàng)造性，最終促進其人格和諧發(fā)展。因此，在日常教學過程中，我們尊重生活、關注生活，將美術教育和幼兒生活有機融合，教育內容貼近幼兒生活，教育活動過程和方式滲透于幼兒的生活之中，幫助幼兒建立適應生活的積極態(tài)度，養(yǎng)成良好的個性品質。回歸生活的幼兒園美術教育正是以生活為素材，以美術教育為紐帶，將美術教育滲透于幼兒的節(jié)日生活、飲食活動、科學探究和區(qū)域游戲之中，滲透于幼兒一日生活之中，滲透于家庭教育之中，讓幼兒美術教育回歸到一真實、完整、和諧、融合的生活世界，讓美育裝點生活，讓生活更加美好。