浙江省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)研究

謝瑤華

摘 要 國家日益重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，出臺了相關(guān)的政策法規(guī)。而浙江省高職院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提上日程，并紛紛成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)園等。但當(dāng)前浙江省高職院校急需建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系：包括開設(shè)高質(zhì)量的課程，提升師資隊(duì)伍的水平，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持系統(tǒng)等。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 課程體系

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.015

Abstract The state pays more and more attention to innovation and entrepreneurship education and promulgates relevant policies and regulations. As the main body of innovation and entrepreneurship education， Zhejiang higher vocational colleges have put innovation and entrepreneurship education on the agenda， and have established entrepreneurship colleges， entrepreneurship parks and so on. However， there is an urgent need to establish a perfect curriculum system of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges in Zhejiang Province， including offering high-quality courses， improving the level of teachers， and improving the support system of innovation and entrepreneurship education.

Keywords innovation and entrepreneurship; course system

美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始于20世紀(jì)50年代，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來安排。美國高校較為重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系較為完善，一般包括市場營銷、金融管理、商業(yè)計(jì)劃開發(fā)等課程，并且將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)位掛鉤，在部分高校中甚至設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)位（包括學(xué)士和碩士）。近年來，美國高校積極組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。英國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系包括三個層次：第一個層次是創(chuàng)業(yè)意識，主要通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng);第二個層次是創(chuàng)業(yè)通識，主要通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維習(xí)慣來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)通識的培養(yǎng);第三個層次是創(chuàng)業(yè)職業(yè)，主要通過培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營管理理念，培養(yǎng)未來企業(yè)家來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)職業(yè)的培養(yǎng)。

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，直到21世紀(jì)才開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并相繼出臺了一系列鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。如2014年教育部出臺了有關(guān)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的通知，該通知提出了允許創(chuàng)業(yè)學(xué)生采取休學(xué)創(chuàng)業(yè)的形式，并提出彈性學(xué)制的政策。2015年全國人大會議上，政府將大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提升到新的經(jīng)濟(jì)增長引擎的高度。并于2015年3月由國務(wù)院辦公廳印發(fā)了指導(dǎo)意見，該指導(dǎo)意見鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

1 浙江高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較快，浙江省的發(fā)展速度居全國前列。2018年浙江省教育廳組織的浙江省普通高校示范性創(chuàng)業(yè)學(xué)院評選，其中高職院校有13所。這些高職院校中有些是成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，有些是成立創(chuàng)業(yè)園。浙江省的高職院校大都從2010年后開始創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)學(xué)院，相應(yīng)地創(chuàng)業(yè)學(xué)院都出臺了相關(guān)鼓勵開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的政策，包括對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金支持政策等。但從高職院校角度出發(fā)，如何構(gòu)建符合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的課程體系，是至關(guān)重要的。

2 浙江省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問題

2.1 課程開設(shè)質(zhì)量不高，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系還有待完善

目前，浙江省高職院校都積極地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。雖然高職院校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但創(chuàng)業(yè)學(xué)院在課程安排上還是以課堂講授為主，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等課程所占的比重仍然較高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程所占比例較低。此外，浙江省高職院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，大多只是泛泛地開設(shè)幾門與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。這些課程的專業(yè)性不夠，課程并未形成課程體系，課程之間并沒有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。此外，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動時，形式主要是第一課堂、第二課堂等，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系并不是僅有這些課程就足夠了，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)該涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、法律、營銷等在內(nèi)的多個學(xué)科課程內(nèi)容。

2.2 師資水平有待提高

目前，浙江省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資水平整體不高。目前，高職院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資主要是兩塊，一塊是高職院校從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的老師，該部分老師大多為一線的專任教師，其經(jīng)歷大多是從學(xué)校到學(xué)校，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，且從事創(chuàng)業(yè)教育的時間較短，講授以理論為主，無法吸引學(xué)生的注意力，也無法滿足學(xué)生的需求。另一塊則是學(xué)校聘請校外的兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，該部分導(dǎo)師雖然有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，深知企業(yè)的經(jīng)營管理過程，但是其也并未受過專門的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)，其也沒有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，故其在開展創(chuàng)業(yè)教育時，在給學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)理念時，其效果也會大打折扣，學(xué)生的接受度也會大大降低。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持系統(tǒng)不完善

雖然國家近年來大力提倡發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也出臺了相關(guān)的政策法規(guī)，但是政策法規(guī)真正落地尚需時日。而對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來說，政府提供的資金支持、稅收優(yōu)惠政策等最為重要。如何妥善解決資金支持問題，是影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動成功的關(guān)鍵。然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金問題，僅靠政府力量是無法全面解決的，這還需要學(xué)校發(fā)揮校友的力量、社會各界資源的力量等。

3浙江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的對策

3.1 提高課程開設(shè)質(zhì)量

提高課程開設(shè)質(zhì)量，首先需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以實(shí)踐為主，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要以專業(yè)理論課為基礎(chǔ)，使學(xué)生既掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)課知識。首先重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的積累。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，要有扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識作為支撐。其次，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念傳授給學(xué)生，學(xué)生除了學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識外，還應(yīng)具有互聯(lián)網(wǎng)的信息收集檢索能力，為今后的創(chuàng)業(yè)提供支撐。最后，增加人文類課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中的比重。創(chuàng)業(yè)精神與學(xué)生的人文素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，因而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，必須涵蓋人文素養(yǎng)的培養(yǎng)課程。大力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神的啟蒙。

如浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立的夢想創(chuàng)業(yè)學(xué)院，夢想創(chuàng)業(yè)學(xué)院成立創(chuàng)業(yè)精英班，創(chuàng)業(yè)精英班課程采取“課堂互動教學(xué)+項(xiàng)目實(shí)操”的培訓(xùn)方式?？傮w課程安排為28個學(xué)時。其中課堂教學(xué)為創(chuàng)業(yè)教育概要、創(chuàng)業(yè)機(jī)會與項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)策劃與計(jì)劃書撰寫、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策等，此外還設(shè)置了創(chuàng)業(yè)分享的互動沙龍、創(chuàng)業(yè)園，眾創(chuàng)空間體驗(yàn)的現(xiàn)場體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演的成果分享。按照規(guī)定，完成創(chuàng)業(yè)精英班的所有課程后，將可得到2個學(xué)分，并用以充抵公選課的學(xué)分。具體的人才培養(yǎng)方案如下：首先設(shè)立16門的公共基礎(chǔ)課，包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、高職體育、高職生心理健康指導(dǎo)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、軍事理論與訓(xùn)練，共20個學(xué)分;其次設(shè)立12門的專業(yè)平臺課，包括現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法、知識產(chǎn)權(quán)管理、管理學(xué)原理、會計(jì)信息運(yùn)用、市場調(diào)研與預(yù)測、初創(chuàng)企業(yè)營銷、商務(wù)禮儀、創(chuàng)業(yè)文案撰寫、管理溝通、創(chuàng)業(yè)政策與法律實(shí)務(wù)等，共32個學(xué)分;再次設(shè)立專業(yè)核心課，創(chuàng)業(yè)者與團(tuán)隊(duì)管理、創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別與商業(yè)模式設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)融資與財(cái)務(wù)分析、大數(shù)據(jù)應(yīng)用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、中小企業(yè)風(fēng)險管理、企業(yè)經(jīng)營決策仿真、創(chuàng)業(yè)案例分析等，共計(jì)20個學(xué)分;此外還設(shè)立了專業(yè)方向課，連鎖經(jīng)營管理、家族企業(yè)管理、中小企業(yè)戰(zhàn)略管理、電子商務(wù)應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)思維與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、網(wǎng)店建設(shè)與運(yùn)營實(shí)務(wù)、課程綜合實(shí)踐、畢業(yè)綜合實(shí)踐等12門課程，共計(jì)36個學(xué)分;最后還開設(shè)了公共基礎(chǔ)課，高職英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等2門課，共計(jì)12個學(xué)分，公共選修課，藝術(shù)類、人文類、課余素質(zhì)類，共計(jì)14個學(xué)分。

3.2 提高教師的業(yè)務(wù)水平

高職院校應(yīng)該打造一支既擁有專任教師，又擁有企業(yè)兼職教師的教師隊(duì)伍。首先培養(yǎng)專任教師。專任教師往往具備較強(qiáng)的理論知識功底，但是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)明顯偏弱。應(yīng)當(dāng)多鼓勵專任教師開展下企業(yè)實(shí)踐、申報訪問工程師等實(shí)踐活動。通過下企業(yè)實(shí)踐，專任教師真正地參與到企業(yè)的經(jīng)營管理、生產(chǎn)活動中去。為了鼓勵教師脫崗進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。同時積極給與教師參加校外的學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵教師參加校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)、講座等，以期通過講座、培訓(xùn)等學(xué)習(xí)其他學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。其次招募企業(yè)兼職教師。企業(yè)兼職教師有豐富地實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在面對各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題時更有自己的獨(dú)到見解，故可以從企業(yè)聘請大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，積極地加入到這支隊(duì)伍里來。高職院?？善刚埰髽I(yè)家、總經(jīng)理、高級技術(shù)人員等到學(xué)校開展專題講座等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念帶給學(xué)生，讓學(xué)生潛移默化地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

3.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程支持系統(tǒng)研究

首先，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或孵化器。學(xué)生只有置身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，才能感覺到真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，才能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。其次，高職院校還應(yīng)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)。高職院校中的學(xué)生社團(tuán)最能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與到其中。在發(fā)展學(xué)生社團(tuán)的同時，帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展。再次高職院校應(yīng)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，特別是政府層面舉辦高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵和吸引高職院校的學(xué)生組隊(duì)參加。在為學(xué)生提供了一個展示平臺的同時，政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎的隊(duì)伍提供資金的資助，這能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，實(shí)現(xiàn)雙贏。此外，國家推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還出臺了許多政策鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。通過國家財(cái)政撥款，銀行免息貸款，校友捐贈等形式，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供資金支持。比如四川大學(xué)創(chuàng)設(shè)了50億的雙創(chuàng)基金，并積極聯(lián)合中國工商銀行成立“四川大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款風(fēng)險補(bǔ)償基金”。同時，高校也在積極地出臺配套措施，如高職院校開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可折算學(xué)分的政策，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動的同時，完成學(xué)業(yè)，這為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動解決了后顧之憂。

《浙江省高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程化建設(shè)探析》項(xiàng)目編號：2018038

參考文獻(xiàn)

[1] 冷亞軍，王樂鵬，陸青.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（23）.

[2] 羅蘭芬，李冬.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)探究[J].廣西教育，2017（5）.

[3] 崔麗娟，李安，張?jiān)撇?遼寧省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系教育資源現(xiàn)狀探究[J].高教學(xué)刊，2017（15）.

[4] 孫婷，趙晏鶴.美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建及其啟示[J].職業(yè)教育研究，2017（8）.