劉曉寧

摘 要 本文以隨機(jī)抽取的78名高石崖中學(xué)住校學(xué)生為研究對象，采用中科院研究所王極盛教授編制的“中國中學(xué)生心理健康量表”和劉賢臣編制的“青少年生活事件量表”進(jìn)行測評，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明：寄宿制中學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，應(yīng)引起社會的重視，為他們創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其健全人格的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 中學(xué)寄宿學(xué)生 心理健康 青少年生活事件量表

中圖分類號：G444? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.090

Abstract In this paper， 78 students in Gaoshiya middle school were randomly selected as the research object. "Mental Health Scale for Middle School Students in China" compiled by Professor Wang Jisheng of the Institute of Chinese Academy of Sciences and "Adolescent Life Event Scale" compiled by Liu Xianchen were used to evaluate the mental health of students in boarding middle school. The statistical analysis results show that the mental health of students in boarding middle school is not optimistic and should be paid attention by the society and created for them. Create a good learning environment to promote the development of their sound personality.

Keywords secondary school boarding students; mental health; Adolescent Life Event Scale

0 引言

高石崖中學(xué)是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的全日制寄宿學(xué)校，學(xué)生家庭條件大多一般，特殊家庭（單親和留守）比較多。他們24小時(shí)都處于學(xué)校的監(jiān)護(hù)和各項(xiàng)規(guī)章制度的管理之中，活動(dòng)空間受到了限制。同時(shí)，他們由于離開父母以后，遠(yuǎn)離了父母的呵護(hù)，不僅獨(dú)立生活，還要面對無法想象的學(xué)習(xí)壓力。很多學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，從而出現(xiàn)問題。要想他們健康、快樂的學(xué)習(xí)生活，就需要針對他們的心理問題進(jìn)行研究、探索，及早發(fā)現(xiàn)問題，把問題解決在苗頭階段。

本文通過對寄宿制學(xué)生心理健康狀況的研究，能更好地了解這種管理模式之下學(xué)生存在的普遍心理問題，以此給學(xué)校教育和教學(xué)工作的順利開展提供指導(dǎo)和幫助。

1 調(diào)查過程及方法

（1）被試：本次調(diào)查以高石崖中學(xué)住校學(xué)生為對象，隨機(jī)抽取初一初二初三78名學(xué)生作為被試。

（2）調(diào)查工具：本次調(diào)查采用了信度和效度都很高的中科院研究所王極盛教授編制的“中國中學(xué)生心理健康量” 和劉賢臣編制的“青少年生活事件量表”。

（3）調(diào)查方法：主試由課題研究人員擔(dān)任，測試前進(jìn)行過指導(dǎo)語培訓(xùn)，先從高石崖中學(xué)隨機(jī)抽取初一初二初三住校學(xué)生作為被試。利用學(xué)生晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，采用不記名方式進(jìn)行，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，要求學(xué)生如實(shí)填寫。并對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的整理和分析。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

（1）基本情況：本次調(diào)查共有78名學(xué)生參加測試，收回有效問卷73份，有效回收率93.6%。其中男生42人，女生31人，七年級學(xué)生29人，八年級學(xué)生24人，九年級學(xué)生20人。

（2）中學(xué)寄宿學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，值得引起我們教育工作者的重視。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)寄宿制學(xué)生有53%存在心理問題，其中有34%存在輕度心理問題，有14%存在中度心理問題，有5%存在重度心理問題（表1中可以看出）。由此可見，中學(xué)寄宿學(xué)生的心理健康狀況值得引起我們教育工作者的重視。

（3）學(xué)習(xí)壓力和人際關(guān)系緊張成為影響初中寄宿學(xué)生心理健康的主要原因。通過中國中學(xué)生心理健康量表總評的平均值（2.12）來看，中學(xué)寄宿制學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，也存在輕度的心理問題（2-2.99）。各因子之間有一定的差異，學(xué)習(xí)壓力因子得分最高（2.74），說明學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力是最大的。（表2）另外人際關(guān)系緊張和敏感、焦慮因子、適應(yīng)不良因子、情緒不穩(wěn)定因子、敵對因子的差異相比其他因子更明顯，說明學(xué)生對寄宿生活的適應(yīng)，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親子關(guān)系的處理，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、緊張和煩躁。

通過對生活事件量表分析，也發(fā)現(xiàn)對寄宿學(xué)生心理健康影響最大的事件是來自學(xué)習(xí)方面（如學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、考試失敗或不理想、升學(xué)壓力 、家庭給你施加學(xué)習(xí)壓力）和人際關(guān)系方面（如與同學(xué)或好友發(fā)生糾紛）（表3） 。

3 中學(xué)寄宿學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因分析

（1）家庭因素：家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境的好壞，父母的人格，父母的關(guān)系、父母的教養(yǎng)方式，都直接影響著孩子的心理健康。在做心理檔案的時(shí)候，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)該校有將近54%的家長是小學(xué)以下文化程度，30%的家長是初中文化程度，只有13%的家長是高中及以上文化程度，大多家長對孩子的期望值很高，致使其學(xué)習(xí)壓力大。另外有些父母因工作在外地，或因生意的原因，常年在外奔波，無暇顧及孩子。還有些家庭是單親家庭，和再組家庭，這些無不影響著孩子的身心健康。

（2）學(xué)校因素：中學(xué)階段是學(xué)生成長的重要時(shí)期，在學(xué)校管理中，如果管理者對學(xué)生缺乏感情，教育方法簡單粗暴，就會刺傷學(xué)生的自尊心，使他們心理出現(xiàn)傾斜。再加上學(xué)校注重升學(xué)率，部分老師過于看重成績，將學(xué)生分為三六九等，以愛的名義隨意傷害學(xué)生，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)、敵對等心理問題。

（3）學(xué)生自身因素：學(xué)生有小學(xué)升入初中，由家庭生活走向集體宿舍，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，可能會對寄宿制學(xué)校封閉式管理的新環(huán)境不太適應(yīng)，對新的教學(xué)方式新的伙伴不適應(yīng)，這些都容易導(dǎo)致學(xué)生本身心理矛盾變化。

此外寄宿制管理模式本身也有一定的缺陷，從早晨的六點(diǎn)起床開始，早操，早餐，早讀，上課，中餐，午休，上課，晚餐，自習(xí)，睡覺，均有嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)，校領(lǐng)導(dǎo)、班主任，科任教師，值班人員等全程參與管理，學(xué)生在狹小的一方天地里，在被眾多眼睛的注視下生活學(xué)習(xí)，稍不小心就會犯錯(cuò)誤，難免會產(chǎn)生不同程度的強(qiáng)迫性行為和觀念，產(chǎn)生緊張和抑郁心理。

以上多種原因綜合在一起，加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮程度，以及對人際關(guān)系等的敏感程度。

4 提高寄宿學(xué)生心理健康水平的建議

通過上述調(diào)查分析，針對目前學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校要注重心理健康教育，并付諸實(shí)踐，為了增強(qiáng)學(xué)生的心理健康，給學(xué)校提出以下建議：

（1）營造良好的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。寄宿學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視并帶頭，引導(dǎo)全員參與，為心理健康教育的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。成立規(guī)范心理咨詢室，開設(shè)心理健康教育課，創(chuàng)辦學(xué)校心理特刊，增加校園心理廣播時(shí)間，建立學(xué)生心理健康檔案，開展心理測評活動(dòng)，舉行心理素質(zhì)拓展活動(dòng)等等，讓學(xué)生、老師更加了解心理健康，走進(jìn)心理健康。環(huán)境營造氛圍，氛圍產(chǎn)生力量，這是為培養(yǎng)青少年心理素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

（2）壯大學(xué)校心理健康教育的師資力量。寄宿學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請有關(guān)心理健康教育專家來校作專題報(bào)告，可聘請專家進(jìn)行督導(dǎo)，培訓(xùn)本校心理健康教育師資隊(duì)伍，并激勵(lì)教師積極參加相關(guān)培訓(xùn)，從觀念、知識、能力和自身心理健康水平等方面得以改變，從而壯大心理健康教育的師資力量，以滿足學(xué)校心理健康教育的需要。而班主任則是心理健康教育的核心，可以更好地發(fā)揮作用。

（3）積極進(jìn)行心理健康咨詢。班主任要注意觀察與分析學(xué)生的心理狀況，善于發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，將心理教育和思政教育緊密結(jié)合起來。與其他任課教師密切配合，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在異樣情況，就要積極幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作，也可以向?qū)I(yè)心理健康老師推薦。

（4）建立家校聯(lián)系制度，組織開好家長會，家校合力促發(fā)展。通過家長會，微信群多種途徑與家長溝通，使家長第一時(shí)間了解孩子在學(xué)校的生活、思想、學(xué)習(xí)以及心理健康等狀況，最大程度的縮小與孩子之間的“代溝”。適當(dāng)引導(dǎo)家長也要更新教育觀念，多學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理健康的知識和有關(guān)科學(xué)文化知識，用科學(xué)的教育方式和方法促進(jìn)孩子健康成長。

5 結(jié)語

綜上所述，寄宿制學(xué)校由于在辦學(xué)模式存在著先天性的特殊之處，容易導(dǎo)致部分學(xué)生心理問題。而心理健康是現(xiàn)代健康的全新理念，心理健康教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，擁有健康的心理對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、潛力發(fā)展、學(xué)習(xí)成績、智力發(fā)展等都有重要的影響。因此，家長和學(xué)校工作者都要足夠重視他們的心理健康狀況，并對其進(jìn)行針對性的心理健康教育，提高其心理健康水平。

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