劉菜治

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0160-02

新課標(biāo)中指出：教學(xué)時，要充分挖掘?qū)W科資源，注重學(xué)科知識的整合，以提高學(xué)生的有效性。在數(shù)學(xué)中進(jìn)行詩化教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，而且避免了“哼……啊……”等陳詞濫調(diào)的乏味枯燥，契合了學(xué)生好奇求趣的心理，并且間接培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操和語言表達(dá)能力。那么，怎樣讓數(shù)學(xué)擁有“詩情”呢？我是這樣做的：

一、導(dǎo)入法——“數(shù)”趣橫生

良好的開頭是成功的一半。教師在引入新課時應(yīng)采用詩一樣美的語言，對新知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，能更深層地喚起學(xué)生的情感和興趣，使他們更主動地投入學(xué)習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

在四年級教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，我這樣引入：

師：宋代的王安石有一首著名的詩——《梅花》，大家會背嗎？

生齊背：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

師：（圈出“數(shù)”字）：大家想象一下，“數(shù)”枝梅可能是幾枝梅呢？

然后引導(dǎo)學(xué)生思考，能否學(xué)習(xí)王安石，也用一個符號或字母表示那幾枝梅花？再引出課題。接著讓學(xué)生把字母代入古詩，朗誦全詩。通過創(chuàng)設(shè)具有“詩情”的語言情境，學(xué)生饒有興致地參與到了學(xué)習(xí)的全過程。

再如，在學(xué)習(xí)“倒數(shù)”時，我自編了：“中國文字真有趣，上下顛倒還成字，不信你來試一試?！痹俪鍪尽皡?、杏”兩字，學(xué)生很快說出，兩個字上下顛倒后分別是“吞、呆”。接著，學(xué)生利用遷移主動地學(xué)習(xí)了“倒數(shù)”知識。達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、感悟法——“詩”到渠成

教師在講解時應(yīng)采用詩一樣美的語言，對知識進(jìn)行描繪，能更深層地喚起學(xué)生的情感和想象，使他們更好地感知教材，以達(dá)到由表及里之目的。

但應(yīng)用詩一樣美的語言描繪講解時，既要體現(xiàn)詩歌語言的繪畫美、音樂美、建筑美，又要蘊涵數(shù)學(xué)知識，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化。

如：在一年級教學(xué)“認(rèn)識數(shù)字1—5”時，可引導(dǎo)學(xué)生想象1—5分別像什么，教師可編出：1像筷子細(xì)長條，2像鴨子水中游，3像耳朵聽聲音，4像彩旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤來秤菜。這種詩歌描繪法，使學(xué)生從具體到抽象，初步認(rèn)識了數(shù)字1—5的特征，收到了事半功倍的效果。

三、德育法——“數(shù)”切情深

結(jié)合學(xué)科特點，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，要使這項任務(wù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中落到實處，取得成效，關(guān)鍵要注意在“結(jié)合”二字上下功夫，如能用“詩情”的語言滲透德育，學(xué)生將受到“潤物細(xì)無聲”的德育感染和語言熏陶。

四年級教學(xué)“估算”時，我出示1個水杯，說：一杯水并不算什么，如果每人每天節(jié)約一杯水。讓學(xué)生估算全中國13億人口每天節(jié)約多少水？再估算出一年全國大約可節(jié)約多少杯水？按人的平均壽命70歲，每天喝7杯水算，請學(xué)生估算出這些水可提供約多少人的生命飲水問題。再問學(xué)生，通過剛才的估算你有什么感想？學(xué)生自然會感受到節(jié)水的重要性。這時，我朗誦短詩《源》來激情：水，生命之父，萬物之母，更是那，生命之泉，萬物之源。珍惜水源，就是珍惜生命！

四、歸納法——“詩”促深化

教師在數(shù)學(xué)課中若使用詩一樣的語言，既活潑有趣，又淺顯易懂，尤其是用詩歌歸納算理，更便于學(xué)生理解和記憶。如為了讓學(xué)生理解、歸納“分?jǐn)?shù)大小的比較”方法，我在教學(xué)本課新知識后，畫了個圓，邊演示邊提問：一個西瓜平分吃，每人都只吃一塊，人越多來越﹝﹞塊，人越少來越﹝﹞塊？（出示問題）然后引導(dǎo)學(xué)生得出，“一個西瓜平分吃，每人都只吃一塊，人越多來越小塊，人越少來越大塊?！辈⒆寣W(xué)生朗讀幾遍。這樣學(xué)生很快地歸納出了：分?jǐn)?shù)的分子相同，分母越大，這個分?jǐn)?shù)越小，反之，則越大。再如把小數(shù)點位置移動變化的規(guī)律編成詩：“點兒左移一、二、三，小數(shù)縮小十、百、千……”

當(dāng)然，運用詩一樣的語言進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，要條理清楚，語言豐富并帶感情色彩，語調(diào)、調(diào)速等隨著內(nèi)容的變化而變化，能扣住學(xué)生心弦，給學(xué)生以感染力。

五、應(yīng)用法——寓“算”于樂

五年級學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”，鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)，我利用了一些獨特的古詩來讓學(xué)生計算百分?jǐn)?shù)的問題。在優(yōu)美雅致的詩韻里語數(shù)結(jié)合，趣味濃濃。

我出示清代女詩人何佩玉的詩：一花一柳一魚磯，一抹斜陽一鳥飛。一山一水中一寺，一抹黃葉一僧歸。

師：這首詩中哪個字出現(xiàn)得最多？這個字的字?jǐn)?shù)占全詩總字?jǐn)?shù)的百分之幾？

生：詩中“一”字出現(xiàn)得最多，共約占全詩總字?jǐn)?shù)的36%。

師：詩人用字大膽，連用10個“一”使全詩妙趣橫生。課后請每個同學(xué)找一首詩，使每個字出現(xiàn)的次數(shù)至少占10%，然后有感情地朗讀。

這樣，下課后學(xué)生既要找詩，又要讀詩，還要計算。經(jīng)歷了找、讀、算的過程，學(xué)生的感受是豐富的，收獲是豐盛的。

總之，讓數(shù)學(xué)課擁有“詩情”，既能收到事半功倍的教學(xué)效果，又能潛移默化讓學(xué)生受到語言熏陶。真好！